新時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略及案例研究

田雅涵

摘要：計算機基礎(chǔ)教學(xué)是計算機專業(yè)的重要內(nèi)容，為學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)提供保障。新時代背景下，新的教學(xué)理念、教學(xué)思維的生成，凸顯當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施不足問題。為了促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的良好實施，對此，立足于新時代背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐現(xiàn)狀，分析時代背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，論述新時代背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略，并從計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略的基礎(chǔ)，提出新時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例實施模式。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué);案例;教學(xué)策略;新時代

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）08-0139-02

1 背景

新時代背景下，人本化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同化等教育思維的生成，助力于計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略的革新，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教學(xué)成效，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識的掌握，凸顯計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施的價值性。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施中，以新時代背景下新的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，變革計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式形式、觀念，設(shè)計良好的計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施模式，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效性案例的具體實施，達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施的良好模式。

2 新時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐現(xiàn)狀

作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式、模式的良好實施，能夠助力于學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)信息，為學(xué)生計算機專業(yè)課程良好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。新時代背景下，立足于學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐模式，凸顯計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐現(xiàn)狀實施不足的問題，影響到計算機基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校教育中良好實施模式。首先，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐現(xiàn)狀過程中，凸顯學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識及學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力參差不齊的問題，這一問題的存在，不僅不利于學(xué)生良好的計算機課程學(xué)習(xí)，也加重了教師計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施難度。尤其在以往計算機教學(xué)觀念視域下，如果教師采取“一視同仁”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式，會使部分計算機基礎(chǔ)能力差的學(xué)生跟不上教學(xué)進度;反之，教師采取針對性的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式，會極大地浪費課堂教學(xué)實踐時間，影響到學(xué)生計算機基礎(chǔ)信息能力的進一步提升，也不利于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在現(xiàn)代化發(fā)展進程中，計算機基礎(chǔ)教學(xué)以自身發(fā)展特性為導(dǎo)向，需要計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容做到與時俱進，但從當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐現(xiàn)狀來看，計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與市場發(fā)展銜接不足，凸顯計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。最后，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施過程中，部分教師所采取的計算機教學(xué)方式較為單一，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，影響到學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的獲取學(xué)習(xí)成效，尤其針對計算機基礎(chǔ)信息抽象化態(tài)勢，單一的教學(xué)方法實施，不利于學(xué)生對計算機知識的理解與認(rèn)知。

3 新時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)革新方向

3.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)人本化

新時代背景下，人本化思想理念的提出，推進計算機基礎(chǔ)教學(xué)向人本性方向發(fā)展。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在新時代發(fā)展背景下，應(yīng)該向人本化方向發(fā)展，以人本化為基礎(chǔ)，設(shè)計、研發(fā)、開展相關(guān)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式、模式、活動，做到圍繞學(xué)生個性化、全面化發(fā)展為基礎(chǔ)，給予學(xué)生針對性的計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施模式，讓學(xué)生在教育的感染熏陶下，發(fā)揮自身主觀能動性，進行良好的計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握[2]。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的人本化實施模式，是推進因材施教，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中良好的實踐，根據(jù)受教育者的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)規(guī)律等要素，打造針對性的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式，吸引學(xué)生融入其中，發(fā)展學(xué)生計算機思維，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)與作用下更好地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，凸顯計算機基礎(chǔ)教學(xué)在新時代發(fā)展下，達到教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)觀念實施的良好模式。

3.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)信息化

新時代背景下，計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為計算機基礎(chǔ)教學(xué)信息化的實施提供契機。計算機基礎(chǔ)教學(xué)信息化作為新時代背景下，計算機專業(yè)教育發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如：將微課、翻轉(zhuǎn)課堂，運用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，革新計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式模式，為學(xué)生計算機基礎(chǔ)信息的學(xué)習(xí)提供良好平臺。在此教育過程中，針對一些計算機基礎(chǔ)教學(xué)信息，學(xué)生可以借助微課模式，通過微課的觀看，掌握計算機基礎(chǔ)信息知識，教師以微課為導(dǎo)向，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造計算機基礎(chǔ)，教學(xué)實踐平臺，使學(xué)生通過實踐掌握計算機基礎(chǔ)試題內(nèi)容，從而增強學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效率，提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施成效。

4 新時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)革新策略

4.1 轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念

新時代背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)革新模式，需要通過轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念的路徑實現(xiàn)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，摒棄以往計算機基礎(chǔ)教學(xué)理念，認(rèn)識到以往計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念實施的不足問題，立足于實際教學(xué)模式，推進新的教學(xué)理念融入其中，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念的變革[3]。例如：計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實施，樹立人本化信息化的教育觀念，以新的教學(xué)理念融入，打造趣味性、生動性的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式，促進學(xué)生融入教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)生對課程知識的良好學(xué)習(xí)。其次，教師在實際計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，踐行以人為本，信息化教學(xué)理念的實踐，做到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識與學(xué)生一切發(fā)展為主目標(biāo)，調(diào)整計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式模式的運用，極大地激發(fā)學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)成效和熱情，進一步提升學(xué)生計算機信息素養(yǎng)。最后，老師在學(xué)生計算機學(xué)習(xí)實踐中，以新的教育觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式，使學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)思想態(tài)勢，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的模式，進而提升學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力質(zhì)量。

4.2 明確計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

新時代背景下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實施，明確計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)明確中，首先，以學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，通過計算機教學(xué)模式的設(shè)計，有目的、有針對性的引領(lǐng)學(xué)生，達到學(xué)生信息素養(yǎng)的良好培養(yǎng)模式。例如，教師可通過計算機的發(fā)展已誕生信息內(nèi)容，增強學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知，以此循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生計算機信息素養(yǎng)。其次，計算機教學(xué)目標(biāo)的明確，以企業(yè)人才發(fā)展需要為目的，以計算機基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的人才，以計算機基礎(chǔ)教學(xué)、知識培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)發(fā)展應(yīng)用型人才，能夠促進計算機教學(xué)內(nèi)容的革新，增強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略的良好實踐模式。最后，重視學(xué)生計算機的專業(yè)技能、專業(yè)知識目標(biāo)的明確，以計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生從中獲取計算機能力、計算機素養(yǎng)、計算機思維，凸顯計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施的良好模式，繼而達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略良好實施的模式。

4.3 拓寬計算機基礎(chǔ)教學(xué)載體

新時代背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性實施，應(yīng)拓寬計算機基礎(chǔ)教學(xué)載體。計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施的多載體模式，利于計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)載體拓寬中，不僅依托于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)平臺中，也重視網(wǎng)絡(luò)計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺的構(gòu)建，以網(wǎng)絡(luò)計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐場地，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生計算機基礎(chǔ)實踐能力。其次，學(xué)校依托于校企平臺，以企業(yè)平臺為學(xué)生計算機實踐平臺，使學(xué)生在企業(yè)中不僅獲取計算機實踐能力經(jīng)驗，也利于學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的提升。例如：開展產(chǎn)學(xué)研的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動，學(xué)生參與到其中增強學(xué)生計算機實踐能力，從而提升新時代背景下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

5 新時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例實施模式

新時代背景下計算機教學(xué)策略的實施，能夠為計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例的打造提供契機，計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例的實施，重視情景教學(xué)案例教學(xué)，探究教學(xué)在其中的運用，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式體制的優(yōu)化。

5.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)情境實施模式

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施過程中，以情景教學(xué)促進其案例的構(gòu)建。例如，在軟件分類的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，基于軟件的多種類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)與認(rèn)知軟件中容易出現(xiàn)混淆，影響到學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而通過計算機基礎(chǔ)教學(xué)情景的實行，能夠立足于多樣化的計算機軟件，根據(jù)這些軟件信息創(chuàng)設(shè)情景，并且在技術(shù)的支撐下，情景更為逼真，使學(xué)生融入計算機軟件情景中，為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂化的軟件，在技術(shù)的引領(lǐng)下幫助學(xué)生認(rèn)知識別計算機軟件，學(xué)生對計算機軟件更好，認(rèn)知與理解，促進學(xué)生對自己的掌握。之后教師為學(xué)生打造實踐性場景，引領(lǐng)學(xué)生進行軟件的識別以及實踐操作應(yīng)用，促進學(xué)生對計算機軟件的知曉分類，讓學(xué)生有效地掌握計算機基礎(chǔ)知識，從而實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略實施的良好模式。

5.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)探究實施模式

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施過程中，實施計算機基礎(chǔ)教學(xué)探究活動，引領(lǐng)學(xué)生探究、實踐、構(gòu)想、思維計算機基礎(chǔ)信息知識，培養(yǎng)學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)，達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)良好之目的[5]。例如：在學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)的組裝知識中，教師運用探究性教學(xué)小組合作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知計算機系統(tǒng)的組成，使學(xué)生知曉計算機系統(tǒng)的組成部分和要素，以此為學(xué)生計算機系統(tǒng)軟件的制作奠定基礎(chǔ)，就是認(rèn)識計算機系統(tǒng)組成中，教師提出相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生進行相互合作，使學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身主體性，與小組成員一同思考分析計算機知識，在學(xué)生相互促進，相互合作中，知曉計算機系統(tǒng)如何組成，最后教師提供實踐平臺，引領(lǐng)學(xué)生進行計算機系統(tǒng)組成，使學(xué)生在其中運用計算機信息，增強學(xué)生實踐能力與操作能力，這樣促進學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)信息，進而達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)良好實施模式。

5.3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例實施模式

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施過程中，案例教學(xué)方法的運用，幫助學(xué)生進一步理解，認(rèn)知計算機基礎(chǔ)信息，例如在學(xué)習(xí)計算機，軟件系統(tǒng)知識中，老師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先為學(xué)生傳遞計算機軟件知識，讓學(xué)生知曉計算機軟件系統(tǒng)如何制作以及如何運用的信息，比如教師選取崗位軟件系統(tǒng)的制作案例，讓學(xué)生仿照案例，對計算機軟件系統(tǒng)全面了解，最后為學(xué)生提供計算機操作平臺，引領(lǐng)學(xué)生進行計算機軟件制作，使學(xué)生在計算機案例的基礎(chǔ)上融入自身的創(chuàng)意，推進學(xué)生計算機理論知識良好的運用到其中，以此構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例教學(xué)實施體系。

6 結(jié)束語

新時代背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略及案例的有效性實施，為傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施模式帶來新的發(fā)展機遇，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)體制，發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教學(xué)成效，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，打造良好的計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與到其中，促進學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握。因此，新時代背景下，學(xué)校應(yīng)以新的教學(xué)觀念、教學(xué)思維為基礎(chǔ)，立足于計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施模式，調(diào)整計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式，提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活、有效掌握計算機基礎(chǔ)信息，進而凸顯計算機基礎(chǔ)教學(xué)核心的價值性。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】