“雙減”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題式作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
——以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例

文| 張軍林

一、作業(yè)設(shè)計(jì)理念

為了有效貫徹“雙減”政策要求，重視作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和革新，在堅(jiān)持全面育人基本導(dǎo)向的前提下，處理好作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量之間的平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生自主參與到作業(yè)的完成和探究中，在提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的前提?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在課程理念當(dāng)中明確提出，要積極推進(jìn)大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，“探索大單元教學(xué)”“重視單元整體”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要聚焦常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)，還應(yīng)及時(shí)回應(yīng)義務(wù)教育階段新課標(biāo)中大單元學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要求，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)大單元教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，在助力作業(yè)設(shè)計(jì)革新的同時(shí)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生形成樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生在積極參與中提高作業(yè)完成的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和提質(zhì)。

二、單元內(nèi)容分析

（一）課標(biāo)分析

大單元作業(yè)是基于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“大概念”“結(jié)構(gòu)化”相關(guān)概念的延伸。“雙減”政策背景下數(shù)學(xué)大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以長(zhǎng)作業(yè)的方式，將單元中零散的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線、由線到面進(jìn)行整合，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，力圖通過(guò)主題化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理念實(shí)現(xiàn)對(duì)單元內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與技能的鞏固和內(nèi)化，突出“做”作業(yè)的過(guò)程，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和提升。大單元作業(yè)內(nèi)容以及形式，一改傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)類型，從動(dòng)手實(shí)踐、繪畫交流到游戲競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查，再到角色扮演等，能有效激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情。

（二）教材內(nèi)容分析

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分內(nèi)容隸屬于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是鐘表鐘面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“分”這一時(shí)間單位，知道“分針走1 小格是1 分”，1時(shí)=60 分，能夠準(zhǔn)確數(shù)分（5 分5 分地?cái)?shù)），也能完成幾時(shí)幾分、幾時(shí)半的讀寫。本單元教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容是運(yùn)用時(shí)間相關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。因此，在進(jìn)行大作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，呈現(xiàn)生活中豐富多彩的場(chǎng)景時(shí)刻，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)上深化對(duì)時(shí)間概念的理解。

（三）學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生正處于認(rèn)知的啟蒙階段，仍然是以形象思維為主導(dǎo)，完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)尚未完全形成，雖然能夠在教師的幫助下認(rèn)識(shí)鐘表和時(shí)間，但對(duì)時(shí)間內(nèi)涵的理解尚處于較膚淺的層面。由于時(shí)間概念較為抽象，而學(xué)生認(rèn)知尚未跟上，缺乏對(duì)鐘面上時(shí)針、分鐘同時(shí)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)感知，對(duì)時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系掌握不清，離開(kāi)鐘表實(shí)物模型難以做到“心中有鐘表”；認(rèn)讀幾時(shí)幾分時(shí)，學(xué)生在認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)刻時(shí)容易出錯(cuò)，如“幾時(shí)55 分”，未聯(lián)系前后時(shí)間進(jìn)行推理驗(yàn)證，容易多讀1 時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤。在結(jié)合鐘表圖進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生未掌握計(jì)算時(shí)間的方法，包括求經(jīng)過(guò)的時(shí)間、求一段時(shí)間前和一段時(shí)間后的時(shí)刻。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境，分析題意、梳理時(shí)間線、進(jìn)行推理的能力弱，當(dāng)題目出現(xiàn)多個(gè)時(shí)間時(shí)不知道用哪個(gè)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，未真正理解數(shù)據(jù)含義。因此，在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（四）大單元作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生理解鐘面刻度結(jié)構(gòu)及刻度數(shù)的含義，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位“分”的認(rèn)識(shí)，溝通時(shí)、分的聯(lián)系。

2.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)時(shí)間，能正確認(rèn)識(shí)和記錄幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，形成時(shí)間觀念，初步建立珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的意識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用時(shí)間知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和分析，提高學(xué)生觀察、分析以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、邏輯推理的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與提升核心素養(yǎng)。

（五）大單元作業(yè)內(nèi)容分析

大單元作業(yè)設(shè)計(jì)不局限于單個(gè)課時(shí)，作業(yè)完成時(shí)間一般為一周，每個(gè)內(nèi)容都與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，有些在課前完成，有些在課后進(jìn)行，有些由學(xué)生獨(dú)立完成，有些是與小伙伴或爸爸、媽媽合作完成。通過(guò)大單元主題式長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生能夠借助教師提供的大單元作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在回顧整個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升作業(yè)的完成效率，從而有時(shí)間投入自己的興趣特長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用；另一方面基于大單元概念引領(lǐng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)階段縱向結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系整理，設(shè)計(jì)由淺入深的主題式長(zhǎng)作業(yè)，體現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，充分感受新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，以提升解決問(wèn)題的能力。

三、大單元主題式作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)

減負(fù)提質(zhì)要求下的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅內(nèi)容要豐富化，形式還要多元化，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中學(xué)生“做”的屬性，賦予數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化的特征，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，基于“雙減”政策背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)要一改作業(yè)“寫”的屬性，突出作業(yè)“做”的功能，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐參與中感知知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

由于鐘面在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此有一定的了解，所以筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)將這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)前置，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘面：

1.自行準(zhǔn)備卡紙和彩筆，結(jié)合生活中的所見(jiàn)，完成鐘面的制作。

2.在制作的鐘面上撥出幾時(shí)或幾時(shí)半；用不同的計(jì)時(shí)法表示進(jìn)行該活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往受興趣的影響較大，當(dāng)其對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)去探索與學(xué)習(xí)，并伴隨愉快的情緒體驗(yàn)。上述作業(yè)屬于開(kāi)放性實(shí)踐作業(yè)，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)制作鐘面體驗(yàn)、了解、掌握了鐘面的組成，這比以往知識(shí)的灌輸，更能讓學(xué)生自主理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育理念。）

（二）生活類作業(yè)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從生活中來(lái)，再回到生活中去。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)局限在課本中，而是要將其置于生活大環(huán)境中，在充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中育人資源的同時(shí)，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，使知識(shí)以更生動(dòng)、更具象的方式呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

因此，筆者設(shè)計(jì)了“愉快的周末”的作業(yè)：請(qǐng)選擇自己周末中的任意一天，完成生活作息表的制作。

1.借助畫筆在自己制作的鐘面上畫出時(shí)針和分針的位置。

2.嘗試運(yùn)用不同的計(jì)時(shí)法來(lái)表示鐘面時(shí)刻。

3.將自己在該時(shí)刻進(jìn)行的主要活動(dòng)在鐘面上進(jìn)行表示。

上述作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了生活教育理念，又讓學(xué)生借助美術(shù)繪畫創(chuàng)作的方式，分別用分段計(jì)時(shí)法和24 時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)繪制“時(shí)間作息表”，記錄自己周末生活的點(diǎn)滴。

（設(shè)計(jì)意圖：在上述生活化作業(yè)設(shè)計(jì)中，涉及了幾時(shí)、幾時(shí)半與不同計(jì)時(shí)法的知識(shí)，遷移到幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí)，通過(guò)綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。并且，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，體驗(yàn)1 分鐘的時(shí)長(zhǎng)，建立1 分鐘的時(shí)間量感，從而推導(dǎo)1 小時(shí)的時(shí)長(zhǎng)，建立1 小時(shí)的時(shí)間量感，在彰顯“用中學(xué)”教育理念的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)知。）

（三）調(diào)查類作業(yè)設(shè)計(jì)

基于“雙減”政策背景下，不僅要落實(shí)減負(fù)的要求，提質(zhì)也是其中的關(guān)鍵，要通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，在靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身的能力。因此，在設(shè)計(jì)大單元主題式長(zhǎng)作業(yè)時(shí)，教師可以從探究調(diào)查的角度出發(fā)，以任務(wù)類作業(yè)為引領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主展開(kāi)探究。教師要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下調(diào)查類作業(yè)：請(qǐng)你了解建黨、建國(guó)、建軍、航空、體育等方面重大事件的日期。

1.可以通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等方式查找你感興趣的重大事件的日期。

2.用簡(jiǎn)寫方式表示該日期。

3.思考該日期的年份是閏年還是平年。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查類作業(yè)能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于課堂中，而是延伸和拓展到課堂之外，學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館查閱、互聯(lián)網(wǎng)搜索感興趣的重大事件，記錄事件名稱或關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)寫日期、判斷平閏年，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，還能在完成作業(yè)中的過(guò)程中提升搜集、整理資料的能力，在拓寬自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，為自身素養(yǎng)的提升提供更多助力。）

（四）設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

基于“雙減”要求下的大單元主題式長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情的不同，在彰顯學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生真實(shí)、具體的情況設(shè)計(jì)作業(yè)，避免作業(yè)中存在有的學(xué)生覺(jué)得困難，有的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單的情況，在調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)積極性的同時(shí)，助力學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

因此，在針對(duì)本單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)。學(xué)生并不需要全部完成，而是根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在給予學(xué)生一定自由選擇空間的同時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：精簡(jiǎn)課后作業(yè)數(shù)量、切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”政策的核心要求，這就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及其他學(xué)科作業(yè)布置情況，合理安排作業(yè)的數(shù)量。因此，針對(duì)上述作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生只需結(jié)合自身實(shí)際情況任選兩道完成即可。）

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

本次作業(yè)設(shè)計(jì)立足“雙減”政策要求，作業(yè)整體符合要求，在題量、難度等方面都充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了實(shí)踐類作業(yè)、生活類作業(yè)、調(diào)查類作業(yè)、分層性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不再停留于想一想，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、教學(xué)反思

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，也是教學(xué)反饋的方式之一。為貫徹“雙減”政策，提高作業(yè)管理水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極革新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在深刻領(lǐng)悟“雙減”政策內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求推進(jìn)大單元主題式長(zhǎng)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，在轉(zhuǎn)變作業(yè)功能的同時(shí)，朝著“減量提質(zhì)”的目標(biāo)實(shí)踐，改進(jìn)作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量，由鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)的功能開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂信囵B(yǎng)能力、發(fā)展智慧的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)立足“雙減”政策背景下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于大單元的教學(xué)要求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了大單元主題式長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容，這也是本次作業(yè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)多元化、豐富化的作業(yè)類型，這樣學(xué)生在課余時(shí)間可以將更多的精力放在探究中，不僅有利于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，更關(guān)鍵的是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究的能力，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更具質(zhì)量、更具深度。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中也做到了科學(xué)、精準(zhǔn)地分析學(xué)情，強(qiáng)化作業(yè)管理，針對(duì)不同類型的作業(yè)有個(gè)性化的方法指導(dǎo)，做到有的放矢，切實(shí)提質(zhì)增效，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的功能，真正以學(xué)生全面發(fā)展、素養(yǎng)提升為目標(biāo)，設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理的作業(yè)內(nèi)容，從而讓作業(yè)成為學(xué)生課后成長(zhǎng)的關(guān)鍵助推。