農(nóng)村小學留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和城市化進程的加快，城市就業(yè)機會增多是必然的結(jié)果。大量的農(nóng)村剩余勞動力不再從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而是奔赴經(jīng)濟發(fā)達的城市，尋求其他產(chǎn)業(yè)的工作崗位，成為城市里的農(nóng)民工。這些家庭的經(jīng)濟情況會隨著他們在外打工而有所好轉(zhuǎn)，但是，他們的孩子卻成為時代的新型產(chǎn)物——留守兒童。由于受到各種因素的制約：如住房、交通、高昂的擇校費等，使得農(nóng)民工沒辦法帶著孩子在務工地就近入學，現(xiàn)實逼迫他們不得不把下一代留在農(nóng)村老家。得失均衡，留守兒童就成了新的社會問題。這些孩子多由祖父祖母撫養(yǎng)長大，父愛母愛的缺失使他們的心靈受到一定程度的無法彌補的傷害。由于缺乏父母的監(jiān)管，這些留守兒童的教育也面臨艱辛的發(fā)展之路。本文探討農(nóng)村小學留守兒童現(xiàn)階段出現(xiàn)的教育成長問題，并提出相應對策，希望引起全社會的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學? 留守兒童? 教育成長? 解決對策

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0016-03

引言

兒童的成長需要家庭、學校、社會多方面進行教育，他們需要多方面的關(guān)懷，并且要保持一致的方向與步調(diào)。但是在農(nóng)村小學，有相當一部分學生的父母是常年在外地打工的，為了改善家庭的經(jīng)濟條件，他們不得不出去謀求更好的發(fā)展道路。于是，這些家庭的孩子就成了犧牲品。他們寄養(yǎng)在祖父母的屋檐下，沒有足夠的父愛母愛，缺乏必要的監(jiān)管，大多形成了不良的生活習慣和松散的學習態(tài)度。同時，由于農(nóng)村自然條件和經(jīng)濟環(huán)境的艱苦，教學設施簡陋，師資力量比較薄弱，一系列的原因?qū)е逻@些農(nóng)村小學的教育質(zhì)量停滯不前。對于小學留守兒童群體來說，相較于非留守兒童學生，在心理上或多或少的有不同程度上的脆弱和敏感。因此便出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅會對家庭產(chǎn)生影響，同樣也會對當?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和將來的社會發(fā)展建設產(chǎn)生深遠的影響。

1.農(nóng)村留守兒童生存和教育現(xiàn)狀分析

1.1兒童缺少家庭關(guān)懷，養(yǎng)成各種不良習慣，形成不健全人格

之所以被稱為“留守兒童”，就是因為其父母雙方或父親一方常年外出打工，兒童被留在家里，幾個月甚至一年以上兩代人之間都難得一見。他們被由母親一人或祖父母等其他人照看。這些孩子雖然也有監(jiān)護人，但畢竟他們無法替代父母的角色，無法給孩子充足的關(guān)愛。由祖輩監(jiān)護的留守兒童，祖父母大多年邁，年輕人出去打工了，留在家里的他們既要負擔沉重的農(nóng)田生產(chǎn)勞動，還要喂養(yǎng)家畜家禽，事務繁雜瑣碎。畢竟精力有限，孫輩在他們身邊難以得到充分細心的呵護和照料，導致留守兒童有情節(jié)不同的“親情饑渴”，而且身體發(fā)育也比同齡人遲緩，個別孩子長期營養(yǎng)不良，免疫力低，非常瘦弱矮小。疏于管理和照料的孩子不可避免地會出現(xiàn)生理和心理健康問題，有些孩子性格孤僻、任性、脾氣暴躁易怒，攻擊性強。這些現(xiàn)象其實是隔代教育產(chǎn)生的“后遺癥”。隔代教育有諸多不盡如人意處，有的孩子需要很長的時間去治愈童年，嚴重的可能給這些孩子留下一生的遺憾。而有的“隔代親”卻表現(xiàn)為爺爺奶奶把孫子含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，由于過度保護和無度溺愛，孩子生活自理能力差，愛吃小賣部的三無食品，垃圾到處扔，物品隨處放，飯前便后不洗手，早晚不刷牙不漱口，衣服不勤洗，別說洗澡了，平時手腳都不洗。這些孩子書包永遠亂糟糟，作業(yè)本封面臟兮兮，黑乎乎;坐在教室里臭烘烘。學校常常檢查個人衛(wèi)生，有些孩子總也難以改變這些不良的生活衛(wèi)生習慣。

另據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村婦女和上了年紀的人文化水平普遍較低，觀念保守落后，但對自己家孩子卻是傾盡所能地一味溺愛，任由孩子像野草一樣瘋長，有的家長生怕孩子在外吃虧，竟給孩子灌輸錯誤的三觀，缺乏對孩子積極、主動的正面引導和管教，無疑會助長孩子傲慢及極端自負心理，把一切都不放在眼里，致使留守兒童沒有是非觀念，對這個世界的認知存在一定的偏差，也給學校教育帶來了一定的負面影響，增加了難度。

小學階段的孩子精力旺盛，課余時間十分充裕。農(nóng)村孩子沒有輔導班，家長也不過問孩子有沒有什么興趣愛好。那么問題來了，由于父母不在身邊，這本該是親子互動交流的時間，本該是培養(yǎng)特長的時間，留守兒童是如何打發(fā)的呢？有的孩子一回家便打開電視追劇，有的則沉迷于手機小游戲，大一點的孩子在一些網(wǎng)絡虛擬空間不可自拔，還有個別好動的孩子，拉攏糾結(jié)一幫同樣游手好閑的孩子干一些翻墻揭瓦、偷雞摸狗的勾當，甚至欺辱霸凌更加弱小的留守兒童。這樣的陋習惡行，擾亂和危害了當?shù)匕傩盏恼Ｉ?，威脅著社會的安寧和諧，令人擔憂。

1.2兒童缺失家庭教育，學習成績難以提升

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，筆者當?shù)氐拇蟛糠至羰貎和歉娓改?、外祖父母一起生活，還有一小部分兒童則因為父母離異的原因而被迫獨居。在農(nóng)村，老一輩的人大多沒文化，婦女的受教育程度也普遍偏低，他們不懂得教育規(guī)律和教育方法，根本不能為孩子提供學習上的幫助。家長們對孩子的學業(yè)會表現(xiàn)出兩種截然不同的極端心態(tài)：一種是盲目的焦慮，過度的警示、督促;另一種是任由孩子說了算，根本不加教育引導。這兩種極端的教育方式其實都不符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，無法與學校的教育方向保持一致，致使留守兒童的學習興趣下降，學習成績難以獲得提高。

1.3學校條件有限，師資力量薄弱，影響兒童價值觀形成和能力培養(yǎng)

隨著近幾年農(nóng)村小學學生人數(shù)逐年銳減，國家和政府投入的經(jīng)費越來越有限，本就條件艱苦的教學點，基礎(chǔ)設施落后，教學器材陳舊簡陋，教學環(huán)境沒有什么改觀，很少能吸引優(yōu)秀的大學畢業(yè)生到這里扎根?，F(xiàn)有的教師隊伍有近三分之一是民辦教師轉(zhuǎn)正或短期培訓后就上崗的，年齡結(jié)構(gòu)偏大，學歷不高，專業(yè)性不強，整體素質(zhì)欠佳。對于信息化技術(shù)手段不能靈活學習和運用，教學方法比較刻板陳舊，缺乏改革創(chuàng)新實踐，而且應試教育觀念依然占據(jù)教育思想的主導，衡量一個學生好壞的重要標準依舊是分數(shù)。這樣的現(xiàn)實也導致了留守兒童在校學習難以激發(fā)出興趣、建立起學習的自信，在教師的傳統(tǒng)教育思想的影響下，學生德智體美不能均衡發(fā)展，素質(zhì)教育也就成為一句空話。留守兒童的視野也就不會有提高的可能。

2.農(nóng)村小學留守兒童教育的改善措施

2.1重視家庭教育

父母是兒童成長中的第一任教師，父母的價值觀念、生活習慣等都會對兒童產(chǎn)生深刻的影響。為了便于對學生成長及時關(guān)注，給予學生更多的愛，給孩子的成長帶來家庭溫情，家長可以在離兒童較近的地方擇業(yè)定居，或者盡量不出外務工，在家門口創(chuàng)業(yè)。至少不要雙雙同時出外務工，留一位在家陪伴、看管孩子，讓兒童時時刻刻都能夠感受到家的溫暖，家長也能及時了解兒童的發(fā)展動向，關(guān)注兒童的心理健康和思想動態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)異常，家長要及時地與兒童溝通，了解具體情況，形成對兒童的積極引導。另外，學校要不定期組織家長進行線上線下兒童教育專題的講座和研討活動，利用信息技術(shù)手段及時傳播家庭教育經(jīng)驗和兒童心理健康知識，引導家長不斷提升家教能力，促進兒童良性發(fā)展。

2.2建立健全學校對留守兒童的教育機制

留守兒童教育的主要力量還是教師，主要場所是學校。因此，學校教育對留守兒童教育的質(zhì)量具有決定性作用。學校要肩負起教育留守兒童的重要責任，提高對留守兒童教育的重視程度，關(guān)注他們的心理健康，關(guān)注留守兒童發(fā)展動態(tài)，教師要做到真正地了解學生的家庭生活環(huán)境、學習習慣、心理思維特征、興趣愛好等多方面的情況，建立完善的教育機制，關(guān)注每個學生的發(fā)展。

學校要重視學生尤其留守兒童的綜合素質(zhì)的提高。要加強品德教育和審美教育，減少說教，加強實踐。學校要加強“第二課堂”活動建設和綜合實踐課的實施，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。農(nóng)村小學應根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。結(jié)合道德與法治課程和各種節(jié)假日、紀念日，開展具體的文娛體育競賽活動、特長展示活動，讓他們在活動中獲得成就感。這樣做，一方面促進了學生業(yè)余愛好和興趣的發(fā)展，另一方面也可以適當轉(zhuǎn)移學生由于思戀在外父母而產(chǎn)生的孤獨感和無助感，分散這方面的注意力，更加合理地安排自己的時間，彌補親情缺失的缺憾，找到新的樂趣。

針對教師專業(yè)性不強的現(xiàn)狀，可以利用走教、在線學習交流或線下送培等方式解決這個短板。筆者所在的區(qū)域周邊已經(jīng)在逐步展開和推進實施中，用發(fā)展的眼光看，相信不久的將來，最先惠及的應該就是留守兒童這個群體的個人和其家庭，那么當?shù)厣鐣慕?jīng)濟文化發(fā)展也指日可待了。

2.3提高全社會對農(nóng)村小學留守兒童的關(guān)注程度，豐富其精神文化生活，多渠道關(guān)愛留守少年

對于留守兒童的成長教育，要提高社會各界人士對此問題的關(guān)注程度，為留守兒童提供多方面的教育和保護。對學生的教育需要從家庭、學校、社會多方面入手。因此，要解決農(nóng)村小學留守兒童的教育問題，建立好他們與父母之間的溝通是關(guān)鍵。那么，學校和教師就要充分利用現(xiàn)有的電子信息技術(shù)，例如手機微信、班級群、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)，建立學校與家長之間的聯(lián)系，幫助家長及時關(guān)注學生發(fā)展情況，密切地跟進學生發(fā)展動態(tài)。在對孩子了解的基礎(chǔ)上展開有針對性的教育引導，加強與孩子的溝通聯(lián)系，加強思想交流。在學校教育中，應該有專人負責，定期地利用多媒體技術(shù)：視頻、音頻、微電影等形式，為學生播放能夠帶來正能量的視頻文件，對留守兒童進行思想教育，提高學生的思想素質(zhì)，凈化他們的心靈，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。做父母的必須要多運用身邊的手機、電腦等設備加強與孩子的溝通聯(lián)系，經(jīng)常性地與留守兒童電話溝通、視頻交流，給他們帶來心靈上的陪伴與精神上的溫暖。

另外，學?；蛏鐓^(qū)應該十分重視圖書館的服務體系建設。學校要想方設法節(jié)省其他方面的開支，加大圖書館投入力度，并號召呼吁社會力量廣泛參與建設，課外時間對學生全面開放，為留守兒童創(chuàng)造讀書空間，使他們沉浸在閱讀的樂趣中，從而拓寬視野，增加知識量。此舉可謂一舉兩得。

在社會層面，政府部門要為留守兒童的成長提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，加強宣傳力度，提高社會各界對留守兒童的關(guān)注程度，為留守兒童的成長提供良好、健康的環(huán)境，幫助留守兒童解決生活和學習中遇到的困難和面臨的種種問題。比如成立“兒童之家”，“七彩小屋”等，實施“愛心媽媽”結(jié)對幫扶，加大人力物力財力投入，切實保障留守兒童的權(quán)益，關(guān)愛留守兒童，為他們的健康成長保駕護航。

小結(jié)

總之，要想解決農(nóng)村留守兒童面臨的各種問題，不僅要對農(nóng)村留守兒童的教育生存狀況給予高度關(guān)注，還要不斷努力去推進關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育成長的一切工作，號召全社會各方面積極參與，建立公平的教育機制，構(gòu)建和諧社會。

參考文獻：

[1]毛想.農(nóng)村小學低年級留守兒童教育教學現(xiàn)狀及策略[J].課程教育研究，2019（43）.

[2]劉天慶.農(nóng)村小學留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究[J].課程教育研究，2019（42）.

[3]李登秀.農(nóng)村小學留守兒童關(guān)愛教育問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（41）.

[4]徐芳.農(nóng)村小學留守兒童關(guān)愛教育問題及相關(guān)對策研究[J].課程教育研究，2019（39）.

[5]齊廣德.淺談農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育，2019（24）.

作者簡介：

趙子鵬，男，?？茖W歷，高級教師，從事農(nóng)村小學教育教學研究。