疫情期間大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在線教學(xué)實(shí)踐＊

賈福運(yùn)，魏 里，李 琨

（河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 鄭州 451191）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課、必修課，為我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作提供了計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)體系中有著至關(guān)重要的作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)具有課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多且實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。開(kāi)課對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們剛進(jìn)入大學(xué)還沒(méi)完全具備自學(xué)能力，并且我校作為專(zhuān)科類(lèi)院校，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿相對(duì)較低，自學(xué)該課程可能有一定的困難，并且我校開(kāi)學(xué)時(shí)間正是我國(guó)疫情較為嚴(yán)重的時(shí)候，所以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種較好解決方案。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、WORD 軟件的使用、EXCEL 工作表制作、PPT 演示文稿制作、互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，且每一部分都有豐富的知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課之一，課時(shí)普遍較少，以筆者所在的河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課時(shí)安排為54 課時(shí)，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)教授大量的知識(shí)，相對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較突出的矛盾。比如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的二進(jìn)制的內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)階段并沒(méi)有接觸過(guò)，所以在課時(shí)安排只有一個(gè)課時(shí)的前提下讓學(xué)生完全掌握還是有一定的困難的。學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握眾多的知識(shí)點(diǎn)，疫情期間學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用課后時(shí)間，正好可以彌補(bǔ)課時(shí)不足的困難。

2 當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生是新時(shí)代的青年，智能電子設(shè)備讓他們擁有了全新的視聽(tīng)體驗(yàn)。他們不再受限于傳統(tǒng)課堂與課本，互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備使他們具有了新的知識(shí)獲取渠道。在以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等新媒體全新視聽(tīng)模式下，學(xué)生更容易獲取相關(guān)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間，更加符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)碎片化的特點(diǎn)也更加符合當(dāng)代學(xué)生短、頻、快的學(xué)習(xí)特征。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，教師可利用線上教學(xué)為學(xué)生提供碎片化的學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的特定的時(shí)間安排來(lái)獲取教師指定的知識(shí)。把知識(shí)點(diǎn)微課化、把小練習(xí)題設(shè)置為自動(dòng)閱卷的教學(xué)形式就非常符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3 超星學(xué)習(xí)通在線教學(xué)的實(shí)施

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革模式的不斷推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)有很多優(yōu)秀的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如，超星爾雅、學(xué)銀在線、中國(guó)大學(xué)慕課(MOOC)網(wǎng)、智慧職教等，其中超星學(xué)習(xí)通就是超星爾雅的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。課程帶頭人可以進(jìn)入平臺(tái)注冊(cè)自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注冊(cè)完畢后教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以登錄該平臺(tái)。平臺(tái)中有很多關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的類(lèi)似優(yōu)質(zhì)課程，比如中原工學(xué)院的齊暉老師主建的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富，資料完善，并經(jīng)常性的更新。由于我校與超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立了合作關(guān)系，所以決定采用超星學(xué)習(xí)通作為在線教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)帶頭人建立團(tuán)隊(duì)完畢后，團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)先選取了齊暉老師的課程作為團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，通過(guò)認(rèn)真觀看視頻及對(duì)比本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，在團(tuán)隊(duì)的共同溝通下，組織資源組建了屬于本校自己的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在超星學(xué)習(xí)通大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)上，可以發(fā)布學(xué)習(xí)通知，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容及計(jì)劃，發(fā)布簽到，發(fā)布主題討論，提交問(wèn)卷調(diào)查，布置作業(yè)等并可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等。

3.1 課前準(zhǔn)備

在本校開(kāi)學(xué)前夕（2020 年2 月下旬），首先建立好課程，然后組建班級(jí)，接下來(lái)把各個(gè)班級(jí)的學(xué)生導(dǎo)入對(duì)應(yīng)的班級(jí)（之前學(xué)校管理員已經(jīng)把全校學(xué)生信息導(dǎo)入平臺(tái)）。由于學(xué)生的信息已被導(dǎo)入，所以學(xué)生可以在手機(jī)端APP 或者在PC 端訪問(wèn)網(wǎng)址直接登錄，登錄后就可以看到課程。因?yàn)楣P者所在高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程共有54 課時(shí)，其中理論課時(shí)12個(gè)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)42 個(gè)，每周2 次課，共4 個(gè)課時(shí)。鑒于疫情的特殊情況，學(xué)生不能在學(xué)校機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課，故在開(kāi)課之前，筆者對(duì)各班學(xué)生發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查：家中是否有可聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人電腦。調(diào)查顯示，51%的學(xué)生不能滿(mǎn)足要求，但是鑒于疫情期間的特殊情況，筆者給學(xué)生發(fā)送通知，希望他們克服困難，可以去網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)或者借用親戚朋友鄰居的個(gè)人電腦。進(jìn)入系統(tǒng)后，學(xué)生可以查看課程簡(jiǎn)介，查看考核方式，查看學(xué)習(xí)通知。并且在開(kāi)課之前教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)所需的教案、演示文稿、微課、音頻、實(shí)驗(yàn)所需素材以及課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料都已經(jīng)傳入系統(tǒng)。具體課程內(nèi)容見(jiàn)表1 與表2。

表1 課程理論課內(nèi)容安排

表2 課程實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排

3.2 學(xué)習(xí)模式

為了保持上課秩序的井然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照本校事先制定好的課程表來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上授課，我們的課程是每周2 次課，一次2 節(jié)，一節(jié)課45min。在課程即將開(kāi)始的時(shí)候，首先利用學(xué)習(xí)通自帶的簽到功能發(fā)放簽到，簽到模式有普通、手勢(shì)、位置、二維碼共四種方式，可以要求參與者拍照，拍照時(shí)長(zhǎng)可以自定義設(shè)置長(zhǎng)短，發(fā)放時(shí)間可以立即開(kāi)始或者定時(shí)發(fā)放，教師可以查看當(dāng)前未簽到的人員名單，可通過(guò)在班級(jí)群中發(fā)送消息提醒學(xué)生。每次簽到都會(huì)自動(dòng)保存記錄，教師可以在期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)時(shí)參考。

簽到發(fā)放后，教師在學(xué)習(xí)通班級(jí)群中發(fā)送當(dāng)次課程任務(wù)要求與作業(yè)，提醒學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)點(diǎn)，完成任務(wù)點(diǎn)的去做布置的作業(yè)，有問(wèn)題的學(xué)生可在當(dāng)次課堂結(jié)束前的20min 在群中提問(wèn)或者為了不打擾其他同學(xué)私信教師。為了增加課堂的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課中教師可使用隨機(jī)選人功能或者采用問(wèn)題搶答功能，一方面實(shí)現(xiàn)了課堂檢查，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程注重操作，我們的實(shí)驗(yàn)課占了大多數(shù)，為了解決教師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的問(wèn)題，在課堂中學(xué)生大多數(shù)處在上機(jī)操作的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不好用文字描述或者文字描述不出問(wèn)題出在學(xué)生自身操作的錯(cuò)誤情況，所以當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)筆記建議學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通的視頻發(fā)送功能把自己的操作過(guò)程用視頻拍攝的方式發(fā)給筆者，這樣筆者就能全方位了解學(xué)生出錯(cuò)的原因。

3.3 課后鞏固提高和相關(guān)學(xué)習(xí)

課后考核與反饋是基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的一個(gè)重要部分，它是課堂教學(xué)的延伸與鞏固。首先是教師部分，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以在課程資料中發(fā)布一些課外的多樣的學(xué)習(xí)素材供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)，或者是在學(xué)習(xí)平臺(tái)中繼續(xù)發(fā)布一些作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生可以在電腦端或者移動(dòng)端提交作業(yè)，作業(yè)提交的形式有多種，可以是圖片、文件、視頻、錄音等多種形式。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)教師端，教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生可以在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中指出學(xué)生的問(wèn)題，作業(yè)批語(yǔ)可采用多種方式，可以是圖片、視頻、音頻、文件、文字等形式。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，可以采用多種形式整合成文件后發(fā)送到班級(jí)群中供學(xué)生共享。學(xué)生不光可以看到自己的得分與用時(shí)詳情形成自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還可以對(duì)教師的教學(xué)模式與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)學(xué)生提出的教學(xué)建議實(shí)時(shí)調(diào)整自己的授課方式與內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

3.4 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)生的成績(jī)以課前簽到、任務(wù)點(diǎn)完成情況、課中討論、問(wèn)卷參與度、作業(yè)得分、考試得分綜合評(píng)價(jià)。教師可在成績(jī)管理中，設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)所占成績(jī)的比重，為了更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)、注重過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，筆者按照以下的比重進(jìn)行設(shè)置：把其中簽到占5%，任務(wù)點(diǎn)占30%，討論占5%，問(wèn)卷占5%，作業(yè)占30%，考試占25%，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)更能形成學(xué)生的客觀公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)，更能反應(yīng)出學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

4 結(jié)論

疫情期間的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”雖然失去了原有校園課堂的樂(lè)趣，但是通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教師真人講授視頻回放、主題討論、問(wèn)題搶答、課前簽到、作業(yè)練習(xí)、在線考試等全真模擬了校園課堂，在一定程度上了增加了一些樂(lè)趣。每次課程的作業(yè)布置與批改、師生消息互動(dòng)等構(gòu)成了線上線下混合學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境仿真。并且這種線上學(xué)習(xí)模式靈活、自由，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便性。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上教學(xué)模式評(píng)價(jià)良好、滿(mǎn)意度高。盡管如此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在線課程仍在探索階段，諸多地方仍存在不少不足之處，課程團(tuán)隊(duì)需要持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新。為了更好讓學(xué)生形成計(jì)算機(jī)思維、熟練計(jì)算機(jī)操作，教師需要做好“問(wèn)題”導(dǎo)入、結(jié)合熱點(diǎn)等分析講解問(wèn)題，要保持知識(shí)的不斷更新，形成師生交流互動(dòng)頻繁的良好氛圍，我們深知做好這些對(duì)我們的課程影響深遠(yuǎn)，還有很長(zhǎng)的路要走。