關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的實(shí)踐與思考

李述明

(南充市高坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川南充 637100)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視做好拓展教學(xué)，充分發(fā)散學(xué)生的思維性，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)重視做好拓展性課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的目的

在新課改的背景下，教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入拓展教學(xué)，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)容量得到擴(kuò)展，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得更具趣味性和啟發(fā)性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的記憶性。在課堂教學(xué)中，教師可以搜尋課本外的知識(shí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)化教學(xué)方式的局限性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，接受個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)，方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度[1]。

在教學(xué)過程中，教師還可以利用舊知識(shí)引入新課學(xué)習(xí)，或者將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，采取生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成更為豐富的認(rèn)知，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的邏輯性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視發(fā)掘教學(xué)資源，讓學(xué)生解決綜合性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)拓展課堂引導(dǎo)學(xué)生提升自己的知識(shí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的具體方法分析

（一）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)置課堂教學(xué)情境

考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是利用書本上固定的內(nèi)容按部就班地教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知情況。比如，在拓展課堂的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，為學(xué)生展示一些圖片、視頻或音頻，利用這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念性知識(shí)，做好數(shù)學(xué)拓展性課堂教學(xué)[2]。

例如，學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師可以利用微課的形式，為學(xué)生介紹關(guān)于圓周率的發(fā)現(xiàn)歷史。引入趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解劉徽的“割圓術(shù)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力。利用悠久的數(shù)學(xué)歷史文化引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力，使學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)情感。

（二）科學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生打開自己的思維方式，為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行個(gè)人思考的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。教師應(yīng)重視分析課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)合理的疑問，讓學(xué)生跟著問題的節(jié)奏，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，找到一定的課堂學(xué)習(xí)思路[3]。

例如，學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意為學(xué)生展示關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說一說0℃代表了什么含義，-3℃代表了什么含義，3℃代表了什么含義。通過合理提出教學(xué)問題，將教學(xué)課堂和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：我們還能利用負(fù)數(shù)來表示什么呢？通過這樣的方式完成對(duì)教學(xué)知識(shí)的拓展。

（三）開展豐富多樣的游戲形式，營造合理的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生對(duì)游戲有非常高的關(guān)注度。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過引入游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極進(jìn)入游戲?qū)W習(xí)過程中，展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)拓展課堂上，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手操作，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中得到深入的體會(huì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[4]。

例如，教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，教師可以采取游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的游戲形式，然后讓學(xué)生根據(jù)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。利用這樣的教育方式，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生了解關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。

（四）開展拓展性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施拓展性練習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科中各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究。通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視布置綜合練習(xí)和開放性練習(xí)。綜合練習(xí)是指將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新舊知識(shí)結(jié)合到一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系性，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。開放性練習(xí)，是讓學(xué)生通過解決開放性的練習(xí)問題，在答案不唯一的前提下，找到更多的解題方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人解題思路，讓學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力能力，讓學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科并不是只有單一的解決方式，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，避免學(xué)生出現(xiàn)思維定勢。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，利用好數(shù)學(xué)的拓展性課堂教學(xué)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。