構(gòu)建機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)模式研究

孫萬勝

（日照市科技中等專業(yè)學(xué)校，山東 日照 262300）

隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，企業(yè)發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量不斷擴大，而且對于技能型人才的需求更趨多樣化。筆者在中職機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)從事實訓(xùn)工作已經(jīng)多年，以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，論述了目前專業(yè)實踐的現(xiàn)狀，并對如何改進實訓(xùn)模式進行了分析和探討，深入研究了構(gòu)建中職機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)模式的策略，對中職機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1.機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)的意義

1.1 理論意義

機電專業(yè)包含的內(nèi)容較為繁雜，學(xué)習(xí)者在將來的工作中若僅僅掌握機械或是電氣方面的知識，將會被社會很快淘汰。機電專業(yè)與我們的生活密切相關(guān)，并且技術(shù)也處于時時更新之中，特別是計算機和機電設(shè)備的結(jié)合比較緊密，所以就要找到機械與機電的連接點，互相幫襯。因此，這就需要機電設(shè)備方面的工作人員能夠懂得機電的理論知識，同時又要掌握操作維修的技術(shù)。一般而言，這些專業(yè)人才更多是在職業(yè)院校的精心培養(yǎng)下成長起來的，最終會進入企業(yè)。所以，職院院?？梢哉f是機電與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道。以工作過程為導(dǎo)向，傾向于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的崗位能力，由此能夠提升機電專業(yè)人才的綜合水平，也會更加貼合企業(yè)的要求。

1.2 實踐意義

機電專業(yè)在機械領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位，由于科學(xué)水平的發(fā)展，該領(lǐng)域的技術(shù)能力也在不斷發(fā)展。因為高新技術(shù)在本專業(yè)的滲透中更加廣泛，其具體劃分也變得更為精細(xì)，所以也就形成了極富特色的專業(yè)之一。該專業(yè)所涉及的知識點并不是單一的，相較于傳統(tǒng)專業(yè)，其中內(nèi)容更為廣泛，需要工作人員有較強的學(xué)習(xí)能力與綜合能力。所以，學(xué)校在開展實訓(xùn)時，可以深入分析其內(nèi)涵與意義，以此推動學(xué)校的人才培養(yǎng)，也能夠讓其他專業(yè)或?qū)W校加以借鑒。

2.機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)狀

2.1 實訓(xùn)內(nèi)容單一，無法滿足崗位要求

第一，機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程內(nèi)容包含很多，在實訓(xùn)的時候很多課程僅僅是給學(xué)習(xí)者講解機械加工操作方面的內(nèi)容，但機電設(shè)備安裝與維修崗位技術(shù)卻并未涉及。第二，學(xué)校與企業(yè)之間的銜接較為淺顯，企業(yè)的人才需求學(xué)校并不完全清楚，所以學(xué)習(xí)者所具備的能力也不足與完全應(yīng)對未來的工作崗位。

2.2 實訓(xùn)缺乏練習(xí)，無法提升學(xué)習(xí)者能力

現(xiàn)階段，很多機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實訓(xùn)所采取的方式都是較為單一的，大多采用的為單科分段式。不論是哪項機電設(shè)備安裝與維修職位的活動，都要對所學(xué)的知識進行總結(jié)，并要不斷提升你能力。例如，鉗工的工作中設(shè)計對銼削的識讀、運用等，所以學(xué)習(xí)者就要在實訓(xùn)中加強這方面的練習(xí)。

2.3 實訓(xùn)評價欠缺，無法提高評價能力

因為目前的學(xué)校中機電維修專業(yè)實訓(xùn)起步得相對較晚，發(fā)展也相對緩慢，所以造成學(xué)校實訓(xùn)課程的評價體系并不完善。除了上述說的實訓(xùn)內(nèi)容單一、實訓(xùn)缺乏練習(xí)等，對學(xué)習(xí)者的實訓(xùn)評價也缺乏合理方式。現(xiàn)在很多學(xué)校對學(xué)習(xí)者的實訓(xùn)進行評價時方式運用不當(dāng)，這就是的考核的標(biāo)準(zhǔn)與崗位需求有差距。

3.機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)

為能夠獲得良好的專業(yè)額實訓(xùn)效果，那么學(xué)校就要對師生搭配方式進行優(yōu)化，同時還要從多方面對實訓(xùn)的條件進行完善，例如實訓(xùn)施教者的選擇、實訓(xùn)內(nèi)容的篩選以及實訓(xùn)的具體時間等。本文堅持以工作過程為導(dǎo)向，由此開展專業(yè)實訓(xùn)模式，這不僅能夠讓學(xué)習(xí)者掌握專業(yè)技能，而且還更符合工作的需求，真正讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)零距離就業(yè)（如圖1）。

圖1 工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)模式

工作過程導(dǎo)向是指工作人員需要有效利用工作中的資源，身處特定的環(huán)境，并對加工設(shè)備有效運用，最大限度的完成既定的項目任務(wù)，并獲得成果。其在學(xué)習(xí)者職業(yè)能力培養(yǎng)方面有著極為重要的作用，同時也屬于對職業(yè)行動進行科學(xué)分析的手段，工作過程是否復(fù)雜與工作任務(wù)的難易程度有著密切關(guān)系，可以說工作過程起到了決定性作用。因為職位、工種或是背景等不同，所以工作人員在任務(wù)方面也會有巨大區(qū)別，不過從宏觀上來說，基本上可以分為明確任務(wù)、制定計劃、作出決策、正式實施、有效控制與評價的反饋等。

3.1 明確實訓(xùn)任務(wù)

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)開展實訓(xùn)的過程中，要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)習(xí)者明晰實訓(xùn)的任務(wù)，對項目的具體內(nèi)容進行分析，旨在讓學(xué)習(xí)者了解實訓(xùn)的目的是什么。機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實訓(xùn)活動的主體為學(xué)習(xí)者，施教者切忌越俎代庖，而是要給予他們正確的引導(dǎo)。例如，開展《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》課程的實訓(xùn)項目時，施教者可以將實訓(xùn)的項目定為“微型臺虎鉗制作和裝配”，施教者還要讓學(xué)習(xí)者明白項目的任務(wù)，讓他們了解任務(wù)的終極目標(biāo)是能夠制作出符合要求的微型臺虎鉗。不過臺虎鉗的制作需要多個步驟，這就要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的理解和能力將實訓(xùn)項目分成不同的小項目，隨著改革小任務(wù)的完成，加之裝配技術(shù)的輔助，微型臺虎鉗也就能夠完成了。

3.2 制定實訓(xùn)計劃

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)想要保證實訓(xùn)效果，就需要預(yù)期制定實訓(xùn)計劃，師生通過協(xié)商，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際操作水平，共同探討怎樣實現(xiàn)既定的目標(biāo)。以工作過程為導(dǎo)向開展實訓(xùn)工作，需要結(jié)合上一個步驟來對項目任務(wù)進行分析，繼而適用于自己的方法。實訓(xùn)計劃主要的內(nèi)容就是將怎樣做落實到一個個簡單的步驟中。筆者認(rèn)為，實訓(xùn)計劃通常包含以下內(nèi)容：首先，以上一階段確立的任務(wù)為基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)者進行分組，每組5-6人為宜。為明確每個人職責(zé)，可對每個人的崗位職責(zé)進行細(xì)分，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。其次，各個小組的學(xué)習(xí)者針對實訓(xùn)任務(wù)，共同商討解決的辦法，同時還要將可能出現(xiàn)的問題預(yù)期想出來，提出應(yīng)對之策，避免任務(wù)完成受阻。最后，經(jīng)過共同協(xié)商后，由一人負(fù)責(zé)整理成工作計劃，對于實訓(xùn)的工作流程與時間安排要進行匯總，轉(zhuǎn)給實訓(xùn)施教者檢查，符合要求后方可開始。

3.3 作出實訓(xùn)決策

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實訓(xùn)過程中所說的制定實訓(xùn)的決策，其實質(zhì)就是想出有效措施，力爭結(jié)果達到最佳。為能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的實訓(xùn)目標(biāo)，小組成員就可以以上一個步驟中提到的加工工序方案為基礎(chǔ)，對學(xué)校的實訓(xùn)條件、師資水平等進行商討，并且經(jīng)過一致協(xié)商之后，能夠得出最佳的實踐方案，繼而對各個小組的任務(wù)更加明確，同時也讓工作的流程能夠更加細(xì)化。例如，我們同樣以機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)中的《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》的虎頭鉗制作為例，在這個環(huán)節(jié)中經(jīng)過上一步對任務(wù)的細(xì)化，需要每個小組能夠制定出最優(yōu)原則，并讓該原則能夠更加符合加工的流程。

3.4 開始任務(wù)實施

制定實訓(xùn)項目的具體實施計劃是機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)在工作過程導(dǎo)向下開展實訓(xùn)工作最為關(guān)鍵的一步。該過程將學(xué)習(xí)者在教材上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)為了實際內(nèi)容，以此解決實踐存在的問題。例如，我們經(jīng)過上述幾個步驟之后，已經(jīng)將微型臺虎鉗的制作任務(wù)進行了分解，那么此時我們就要對已有的加工工序進行優(yōu)化。在此過程中，施教者要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對加工中的每一道細(xì)小工序進行鉆研，并且教會他們?nèi)绾尾僮?。加工過程中，通過施教者的有序引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把理論性的知識轉(zhuǎn)變成操作技能，并在實訓(xùn)施教者的指導(dǎo)下逐個完成每一個小項目，最終通過裝配完成整個實訓(xùn)項目，掌握了該課程的操作技能，提升了機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的職業(yè)能力。

3.5 任務(wù)質(zhì)量檢測

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)在項目實訓(xùn)具體實施步驟中實訓(xùn)項目質(zhì)量控制與檢測也是非常關(guān)鍵的步驟。這一步解決實際產(chǎn)品與設(shè)計“如何一致”的問題。例如：機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》課程“微型臺虎鉗的制作與裝配”在這個實訓(xùn)步驟中，每一個小組都安排具體的成員對工作過程和工作成果進行質(zhì)量的檢測，在實訓(xùn)中一旦發(fā)現(xiàn)工作成果質(zhì)量或數(shù)據(jù)與計劃當(dāng)中的設(shè)定不符，要及早提出，尋找原因，及時改正，不斷反饋，調(diào)整進度和修訂方案，從而保證實訓(xùn)項目的實際質(zhì)量與計劃中的質(zhì)量保持一致，得出所期望的結(jié)果。

4.結(jié)語

實踐模式的應(yīng)用與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，并且可以看作是實踐理論指導(dǎo)的媒介，特別是實訓(xùn)模式，更是對實操能力的提升起到了重要作用。目前，盡管有的施教者已經(jīng)該專業(yè)的實訓(xùn)開始了研究，不過研究的廣度和深度上還有所欠缺。筆者希望結(jié)合自身經(jīng)驗，提出幾點意見，以便為國家培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的專業(yè)性人才，共同推動專業(yè)建設(shè)。