小議如何在生物教學中強化實驗教學

王佳東

很多同行都問我，生物教學成績?yōu)槭裁催@么好？我的答案很簡單，就是勤做實驗。他們都很驚訝，課時如此緊張，讓學生掌握知識都沒時間，你怎么還有時間做實驗。其實生物學是一門被實驗支撐起來的學科，其中的好多知識點都是要經(jīng)過實驗驗證。實驗是學好生物學科的最有效的方法之一。動手實驗可以有效地幫助學生掌握知識、發(fā)展智力。初中生要想取得好成績，必須要提高生物實驗的能力。那么，在初中生物課程教學中，如何提高學生的實驗能力呢？接下來我就拋磚引玉談一下如何提高初中生生物實驗能力。

一、明確培養(yǎng)生物實驗能力的教學目標

中國學生的記憶能力世界領先，但說到實踐能力卻長期為人所詬病。那么如何提高我們學生的動手能力呢？眾所周知，動手能力是從小就要培養(yǎng)的。所謂實驗能力包括以下幾個方面：操作能力、獲得知識的能力、整理分析能力、解決問題的能力、學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。在生物實驗教學中，應該根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，采取不同的組織形式，循序漸進地培養(yǎng)學生的實驗能力。長期以來，生物實驗教學中依然存在講實驗的現(xiàn)象，這就忽視了學生動手能力的培養(yǎng)。為此必須改變生物的實驗教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，從而提高初中學生學習生物學科的成績。

二、強化實驗教學中創(chuàng)新能力

學習中的創(chuàng)新，尤其是對初中學生來說，就是利用已有的知識對面臨的問題，提出自己的新見解，提出解決問題的辦法，甚至包括習題的解題法。這種創(chuàng)新不同于科學創(chuàng)新。但這種創(chuàng)新可以發(fā)展壯大，可以星火燎原，這種創(chuàng)新必將在日后的生活和工作中顯示出巨大的作用。創(chuàng)新教育的任務就是運用科學的方法開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造性資源，充分展示每一位學生的聰明才智，從而培養(yǎng)一大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

三、強化實驗精心設計是培養(yǎng)學生實驗能力的有效途徑

初中生物實驗大多是演示實驗。學生通過動手實驗進行探索，有利于更好地理解實驗。教師在教學中要盡可能提出一些問題，讓學生設計實驗來解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如 “如何證明細胞膜控制物質進出的特性是選擇透過性？”初中學生已具備一定解決問題的能力，只要教師善于引導，他們會提出許多解決方案。觀察、調查、統(tǒng)計、比較都是生物學上最常用的研究方法，這些方法都可以應用到實驗中;用座標圖形式表達結果，有利于培養(yǎng)學生的信息表達和交流能力;對實驗結果的分析，有利于培養(yǎng)學生的思維能力;實驗中總有一些不能解決的問題，尚需學生設計新的實驗，這又有利于培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)造能力。如果實驗能一次成功當然很好，如果一次達不到預期的目的，教師則指導學生分析實驗失敗的原因，改變實驗方法，直到最后成功。這樣一次實驗的成功，其意義不僅僅在于學生學會了做一個實驗，更重要的是培養(yǎng)了學生的開拓進取精神和百折不撓的品質。

在實驗教學中，教師要運用好“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學模式。過去是以教師為中心的實驗教學轉變成了以學生為中心，把過去對知識的灌輸傳授變成了學生的直接體驗，從而優(yōu)化了實驗教學課堂結構，創(chuàng)設了民主平等的課堂氣氛，體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者”這種良好的課堂教學模式。教學中教師要想方設法讓學生大膽地說出自己對實驗觀察、操作的認識、體會，哪怕是錯誤的，教師都不輕易地否定學生，而是給予學生更多的鼓勵，使學生從觀察、動手實驗、分析實驗的過程中得到成功的快樂，從教師給予及時的表揚中增強自信。這樣，不但有效的激勵了學生的發(fā)散思維，而且使學生把一開始的實驗興趣變成了日后繼續(xù)學習的動力。

總之，生物是一門由實驗支撐的學科，我們要摒棄講實驗、背實驗的古老方式。做好實驗教學，提高學生的生物實驗水平，是提高學生整體生物水平的必由之路，也是學生學習生物取得好成績的關鍵。