淺析提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏心理素質(zhì)的方法研究

【摘要】在學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生需要掌握一定鋼琴演奏的能力，這有利于學(xué)生提高教學(xué)能力。但實(shí)際上，在很多學(xué)生的鋼琴演奏中，他們都會(huì)被自身心理素質(zhì)所影響，無(wú)法呈現(xiàn)出良好的演奏效果。為改變此類狀況，在學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該積極探究提升學(xué)生鋼琴演奏心理素質(zhì)的有效方法，基于此，本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)影響學(xué)生鋼琴演奏心理素質(zhì)的因素、提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法進(jìn)行分析研究，期望為專業(yè)教學(xué)帶來(lái)有效建議。

【關(guān)鍵詞】方法;心理素質(zhì);鋼琴演奏;學(xué)前教育專業(yè)

引言：在學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生登臺(tái)去演奏鋼琴的機(jī)會(huì)較少，一般來(lái)講，很多學(xué)生會(huì)在日常練習(xí)時(shí)非常努力，也能取得良好的演奏成果。但在他們上臺(tái)進(jìn)行表演時(shí)，多半會(huì)被緊張情緒所影響，難以正常發(fā)揮演奏的水平，這便表現(xiàn)出了學(xué)生的較差心理素質(zhì)。倘若學(xué)生不能順利轉(zhuǎn)變心理素質(zhì)，便會(huì)在長(zhǎng)期的鋼琴演奏中自信心受到打擊，影響專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校及教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生鍛煉并提高心理素質(zhì)，促使他們?cè)阡撉傺葑嘀蟹€(wěn)定發(fā)揮出自身演奏水平，促進(jìn)鋼琴教育的成功。

一、學(xué)前教育專業(yè)影響學(xué)生鋼琴演奏心理素質(zhì)的因素

在鋼琴演奏中，學(xué)生不僅應(yīng)該有演奏的良好技能，有良好樂(lè)感，同時(shí)還應(yīng)該有良好的個(gè)人心理素質(zhì)^[1]。在鋼琴演奏中，演奏的每個(gè)瞬間都體現(xiàn)了一系列的學(xué)生心理活動(dòng)，學(xué)生演奏時(shí)的心理狀態(tài)，會(huì)對(duì)其演奏效果有著直接影響，怎么將身體內(nèi)心以及音樂(lè)順利結(jié)合，創(chuàng)造一種良好的音響效果，屬于學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。

但實(shí)際上，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會(huì)對(duì)技術(shù)訓(xùn)練更為重視，尤其是在學(xué)前教育的專業(yè)中，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中往往處在“半路出家”的角色中，非常容易忽視培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。所以，學(xué)生會(huì)在生理緊張的影響下心理緊張，然后影響他們對(duì)演奏技能的發(fā)揮應(yīng)用，影響鋼琴演奏的效果?？梢?，在鋼琴演奏時(shí)，心理調(diào)控的能力、心理素質(zhì)會(huì)對(duì)演奏的效果有著重要影響。學(xué)校及教師需要了解影響學(xué)生演奏心理素質(zhì)的各種因素，再針對(duì)性地制定引導(dǎo)策略，促使學(xué)生順利改善在鋼琴演奏中的緊張等心理，幫助學(xué)生順利進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

（一）主觀影響因素

首先，學(xué)生對(duì)注意力的分配，會(huì)影響到其心理素質(zhì)。注意力是學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)某種對(duì)象的集中及指向^[2]。在學(xué)生面對(duì)各種考核、演出時(shí)，若能將注意力平均分配好，便能完整地結(jié)束演奏。但實(shí)際上，很多學(xué)生缺乏舞臺(tái)演出的豐富經(jīng)驗(yàn)，在陌生舞臺(tái)面前，他們往往不能合理分配注意力，注意力非常分散難以集中，在他們的大腦中，往往不會(huì)考慮曲譜的內(nèi)容，而是考慮燈光、觀眾等等內(nèi)容。

其次，學(xué)生個(gè)人的性格因素，也會(huì)影響其心理素質(zhì)。性格屬于核心意義明顯的一種個(gè)性心理特點(diǎn)。一些學(xué)生本身性格比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)去交友交際，所以，他們?cè)谘葑嘀型⌒囊硪?，難以放開自己去展示演奏技能。而青少年學(xué)生的氣質(zhì)特征、氣質(zhì)類型基本已經(jīng)穩(wěn)定成型。一些學(xué)生也會(huì)內(nèi)心比較急躁，個(gè)人情緒有著較大起伏，進(jìn)而心理素質(zhì)薄弱。而自信心屬于保障成功演奏的重要因素，若沒(méi)有自信心，即便學(xué)生的演奏技術(shù)再好，他們的實(shí)際演奏也會(huì)受到影響。在演奏被影響之后，部分學(xué)生也會(huì)因此受到打擊，懷疑個(gè)人能力，增加心理壓力，更加難以順利演奏。

最后，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也容易影響學(xué)生的心理素質(zhì)，具體如：在演奏前，一些學(xué)生會(huì)明顯有恐慌的心理，心理壓力非常之大;在本專業(yè)中，學(xué)生沒(méi)有登臺(tái)表演的充足機(jī)會(huì)，因此臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)非常不足;一些學(xué)生在日常的樂(lè)曲練習(xí)中，沒(méi)有去思考分析樂(lè)曲，只會(huì)簡(jiǎn)單進(jìn)行分析，這使得學(xué)生在實(shí)際演奏中，會(huì)因不熟悉樂(lè)曲而心慌;一些學(xué)生在日常生活中不關(guān)注練習(xí)，會(huì)有明顯的應(yīng)付心理，未曾認(rèn)真準(zhǔn)備基礎(chǔ)技能，一些演奏難點(diǎn)沒(méi)有在上臺(tái)前就解決好^[3];在演奏練習(xí)時(shí)，選擇什么樣的樂(lè)曲非常重要，學(xué)生不能只去追求鋼琴曲的演奏難度，卻對(duì)練習(xí)的規(guī)律不尊重，不切實(shí)際。

（二）客觀影響因素

第一，觀眾往往會(huì)影響到學(xué)生的心理素質(zhì)。在學(xué)生表演的時(shí)候，觀眾的存在，或多或少會(huì)影響學(xué)生心理狀態(tài)。如在臺(tái)下的觀眾比較多時(shí)，學(xué)生會(huì)提高心理壓力，會(huì)在演奏中有較大的顧慮，很擔(dān)心演奏會(huì)出錯(cuò)，人會(huì)變得非常緊張。而觀眾對(duì)學(xué)生演奏給出的反應(yīng)，也會(huì)影響到學(xué)生，若觀眾有大聲喧嘩、交頭接耳等表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生演奏的思緒非常容易被觀眾打亂，繼續(xù)演奏的欲望也會(huì)降低，最終使其演奏受到影響。

第二，燈光會(huì)影響到學(xué)生。在演奏舞臺(tái)中，當(dāng)燈光光線比較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生容易有眩暈等表現(xiàn)，但若光線過(guò)弱時(shí)，則學(xué)生容易看不清演奏的樂(lè)譜。舞臺(tái)燈光的顏色不同，也會(huì)影響學(xué)生在演奏中的心理，使其現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)的實(shí)際效果被影響。

第三，教師也會(huì)影響到學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，很多教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、演奏技能培養(yǎng)更為重視，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生演奏的心理素質(zhì)不夠重視，因此學(xué)生會(huì)欠缺此方面的長(zhǎng)期訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)往往能發(fā)揮關(guān)鍵作用，使得學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一些傾向性。而若教師在教學(xué)中，對(duì)心理素質(zhì)對(duì)演奏的重要意義有所強(qiáng)調(diào)，則會(huì)使得學(xué)生受到潛移默化的長(zhǎng)期影響，最終學(xué)生也會(huì)在長(zhǎng)期練習(xí)時(shí)關(guān)注心理素質(zhì)方面的鍛煉。

第四，樂(lè)器也會(huì)影響到學(xué)生。在演奏中，學(xué)生往往需要使用現(xiàn)場(chǎng)所提供的設(shè)備，但各鋼琴的光澤反射、觸鍵感覺(jué)等方面會(huì)存在差異，部分學(xué)生會(huì)因此在演奏中有不適應(yīng)的表現(xiàn)，進(jìn)而變得更為緊張，影響到演奏的心理。

二、學(xué)前教育專業(yè)如何提高學(xué)生鋼琴演奏的心理素質(zhì)

當(dāng)學(xué)生能做好充分的演奏技術(shù)準(zhǔn)備，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，能深刻理解作品內(nèi)涵時(shí)，他們便容易消除精神緊張的狀況，將心理上的壓力降低。在基礎(chǔ)工作被準(zhǔn)備好后，學(xué)生才可以在演奏時(shí)胸有成竹，在演奏現(xiàn)場(chǎng)正確調(diào)控個(gè)人的心理。因此，在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該從以下多點(diǎn)做起，促使學(xué)生提高在演奏中的心理素質(zhì)。

（一）鍛煉學(xué)生適應(yīng)演奏的能力

首先，學(xué)生應(yīng)該將自己抗干擾的能力提高。在進(jìn)行演奏時(shí)，不管出現(xiàn)什么狀況，學(xué)生都要能保障自己不被干擾，主動(dòng)克服現(xiàn)場(chǎng)中觀眾走動(dòng)、議論等方面對(duì)自己帶來(lái)的負(fù)面影響，把個(gè)人心態(tài)控制好，專心致志去完成演奏^[4]。其次，學(xué)生應(yīng)該對(duì)演奏的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境提前適應(yīng)。在正式進(jìn)行演奏前，學(xué)生應(yīng)該多去接觸演奏使用的鋼琴，提高自己對(duì)鋼琴的實(shí)際熟悉度，比如琴鍵的觸感，或者踏板的靈敏度、發(fā)音等等，盡量保障自己全面了解鋼琴的性能，做到心中有數(shù)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏訓(xùn)練

做好基本功的訓(xùn)練。此類訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提升有著關(guān)鍵作用，訓(xùn)練基本功無(wú)疑是非常無(wú)趣枯燥的，但在訓(xùn)練后，學(xué)生能掌握演奏技能，在演出時(shí)便能熟練運(yùn)用演奏的技巧，出錯(cuò)幾率便會(huì)充分降低，其自信心便能不斷增強(qiáng)。在練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該勞逸結(jié)合，盡量不要在臨近演出時(shí)進(jìn)行高強(qiáng)度的突擊練習(xí)，應(yīng)該對(duì)日常的練習(xí)積累更為重視;加強(qiáng)慢練。放慢演奏的速度，有利于學(xué)生感受演奏的細(xì)節(jié)。而慢速練習(xí)并非一直進(jìn)行慢練，而需要學(xué)生從慢練逐步過(guò)渡到快練，在不斷地練習(xí)中不斷提升，由量的積累逐步引發(fā)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以慢練促使學(xué)生最后真正達(dá)到快速正確的鋼琴演奏水平;

結(jié)合分解練習(xí)以及綜合練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，應(yīng)該由面到點(diǎn)，并再?gòu)狞c(diǎn)到面，關(guān)注各音符、節(jié)奏型和曲譜內(nèi)的重難點(diǎn)^[5]。在演奏時(shí)，往往學(xué)生非?？謶值谋闶侵仉y點(diǎn)的部分。在分解練習(xí)的支持下，學(xué)生能提高鋼琴演奏的技能，逐步在練習(xí)中建立演奏時(shí)的自信心。而在分解練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生需要連續(xù)進(jìn)行練習(xí)，把分解部分逐步綜合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，保障有分有合地進(jìn)行科學(xué)練習(xí);重視樂(lè)曲的開頭及結(jié)尾內(nèi)容練習(xí)。在學(xué)生演奏中，若有良好的開端，則他們能提高演奏的愉悅感，提高演奏的欲望。反之，若學(xué)生在一開始的時(shí)候，便彈奏的非?？陌?，斷斷續(xù)續(xù)，這會(huì)使其變得緊張，難以將演奏活動(dòng)繼續(xù)推進(jìn)下去。在樂(lè)曲中，開頭以及結(jié)尾都比較重要，優(yōu)秀的鋼琴演奏應(yīng)該有始有終，以對(duì)結(jié)尾的良好演奏為演出畫上完美的句號(hào);

將模擬訓(xùn)練加強(qiáng)。在長(zhǎng)期的模擬訓(xùn)練支持下，學(xué)生能對(duì)舞臺(tái)表演實(shí)際的環(huán)節(jié)更為熟悉，如上下臺(tái)，在演奏前將鍵盤彈奏的位置看好，將演奏的速度想好，將個(gè)人情緒調(diào)節(jié)好，不管有沒(méi)有出錯(cuò)都要避免中斷等。在訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該邀請(qǐng)同學(xué)及教師去觀摩，營(yíng)造出演奏現(xiàn)場(chǎng)的生動(dòng)情境，這有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)演奏時(shí)的不足進(jìn)行改正，幫助學(xué)生克服自身的緊張心理，使其心理素質(zhì)得以充分提升;科學(xué)背譜。在背譜子之前，學(xué)生應(yīng)該首先對(duì)曲譜進(jìn)行分析，應(yīng)該結(jié)合聽覺(jué)以及視覺(jué)，在彈奏的過(guò)程中，眼睛不能離開曲譜，耳朵也需要對(duì)所彈的音仔細(xì)傾聽，在有錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該盡快進(jìn)行改正。當(dāng)學(xué)生能將曲譜熟練記憶后，他們?cè)谘葑嘀斜隳茏匀欢坏乇３肿孕拧?/p>

（三）科學(xué)選擇以及分析演奏曲

首先，在練習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該多多分析。在拿到曲子之后，應(yīng)該避免急于訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該首先對(duì)樂(lè)曲的實(shí)際曲式進(jìn)行分析，了解其中需要解決的各種重難點(diǎn)，關(guān)注曲子中的節(jié)奏型、音符，在都進(jìn)行仔細(xì)分析之后，再去練習(xí)曲子。其次，在練習(xí)中應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)適度的原則。在學(xué)前教育的專業(yè)中，經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生沒(méi)有鋼琴演奏的基礎(chǔ)，一些學(xué)生甚至是初次接觸鋼琴，對(duì)鋼琴還非常不熟悉。所以，在他們的學(xué)習(xí)之初，應(yīng)該避免對(duì)樂(lè)曲難度的一味追求，應(yīng)該盡量選擇容易的一些樂(lè)曲，再在練習(xí)中循序漸進(jìn)，將練習(xí)的難度逐步提升，保障樂(lè)曲難度始終和自己的演奏能力水平相適應(yīng)，這也有利于學(xué)生在演奏中保持自信，提高其演奏的心理素質(zhì)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)個(gè)人的心理

首先，學(xué)生需要對(duì)自己加強(qiáng)心理暗示的訓(xùn)練。做好心理暗示，有利于學(xué)生在演奏中穩(wěn)定個(gè)人的心態(tài)，保障他們順利發(fā)揮演奏技術(shù)，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該建議學(xué)生多多鼓勵(lì)自己，強(qiáng)迫他們集中自己的注意力，以積極心態(tài)、良好心境去沉著應(yīng)對(duì)演奏，為演奏創(chuàng)造出自信的一種心理暗示，促使學(xué)生提高在演奏中的自信心。

其次，學(xué)生應(yīng)該在日常生活中重視培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。在日常練習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇見各種難點(diǎn)，若難點(diǎn)長(zhǎng)期不能被攻克時(shí)，則學(xué)生會(huì)變得更為沮喪。在遇見此類狀況時(shí)，學(xué)生應(yīng)該將個(gè)人心態(tài)放松，在心情變得更為平靜時(shí)，和同學(xué)、教師對(duì)演奏的難題進(jìn)行探討，直到解決這些問(wèn)題。在日常的演奏練習(xí)中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的大腦，在最佳的一種狀態(tài)中，積極進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)控制，逐步培養(yǎng)其自信、冷靜的心理緊張感以及興奮感，保障自身能排除不必要的一些心理障礙及負(fù)擔(dān)，沉浸在鋼琴演奏中。而在長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生自然能夠提高自身心理素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生需要順利發(fā)揮鋼琴演奏的良好技術(shù)，便需要在掌握技術(shù)的同時(shí)，有良好的心理素質(zhì)。而要在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，保持良好的心態(tài)，學(xué)生也需要在演奏練習(xí)時(shí)，以有效方式進(jìn)行心理調(diào)控，去對(duì)各種心理障礙積極克服，主動(dòng)參加各類演出、觀摩及實(shí)踐活動(dòng)，增加演奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在親身實(shí)踐中，去體會(huì)心得及過(guò)程，不斷交流及總結(jié)，對(duì)自己有準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，以此提高自身的心理調(diào)控的能力，提升心理素質(zhì)，便于更好地在舞臺(tái)上展示演奏技術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：于福強(qiáng)，1986.11，男，漢族，遼寧莊河市人，本科，助教，研究方向：音樂(lè)表演。