新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究

摘要：如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。如何提高課堂教學(xué)的有效性，我認為可以從以下幾點入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究

一、吃透教材，明確三維目標(biāo)

教材的變化促使教師必須走進新教材，認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，認真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。例如，北師版版一年級下冊《認識圖形》一課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：①在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”;②通過摸、畫、找、拼等活動，初步體會解決問題的方法和策略的多樣性，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;③通過創(chuàng)設(shè)情景，在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生空間觀念、培養(yǎng)其動手操作能力以及激發(fā)學(xué)生積極探索新知的欲望。

二、重視課前的備課

（一）認真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。如在教學(xué)北師版版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《觀察物體》一課時，結(jié)合本班實際，確立以下教學(xué)目標(biāo)：①通過讓學(xué)生觀察實物，學(xué)會要認識物的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的策略;②通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神。

（二）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

（三）創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、要重視教學(xué)的實際效果，保證教學(xué)“活而不亂”。如我在教學(xué)《測量》時，讓學(xué)生測量了部分物體的長度后，問：你們現(xiàn)在還想知道什么物體的長度？一位學(xué)生脫口而出：老師，你的腰圍是多少？其他學(xué)生哄笑并大聲響應(yīng)，當(dāng)時我一愣，顯然這問題不是預(yù)設(shè)的，雖然這只是一名學(xué)生的要求，但問題一經(jīng)提出，便眾望所歸。于是我“將計就計”，要求學(xué)生自己想辦法測量：

生1跑上講臺，拿著米尺，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。

生2：“可以用一張長長的紙條，對著米尺，把刻度畫下來，當(dāng)卷尺來量”，自己制作軟尺，想得真絕。

生3：“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈，再量繩子的長度”。

生4：“借老師的褲子量”，真大膽的辦法。

生5：“借老師的皮帶量”。

這似乎是老師最傾心的方法了，剛想剎住，一位學(xué)生搶先說：“老師，我有更好的辦法。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”

究竟什么辦法最好？我讓學(xué)生自己動手實踐尋找答案。我們可以看到，生成性的課堂，學(xué)生積極性很高，智慧得到充分展示。對于學(xué)生想出的各種測量方法，教師不以成人的眼光簡單評判，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生掌握的不僅是測量方法，能力、情感、態(tài)度與價值觀也依附之中形成和發(fā)展了。盡管耗去了時間，但收獲的卻是價值，真是“活而不亂”。

四、重視課后的教學(xué)反思

隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。教師面對自己失敗的課更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。

另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。

廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué)? 楊彩媛