陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)：以信息化德育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生品格提升

顧維娜　祁明艷

摘要：“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”是依托電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以信息化德育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生品格提升的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其重視“五育”并舉，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)“一體化”育人，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)了多元的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，引領(lǐng)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的自我激勵(lì)、自我發(fā)現(xiàn)，有助于教師育人特色的形成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);信息化;德育評(píng)價(jià);品格提升

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，在德育評(píng)價(jià)方面，倡導(dǎo)“通過(guò)信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)”。我校建構(gòu)的“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”與這一精神相契合，其以信息化的德育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生品格的提升和學(xué)校發(fā)展，從而落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的教育生態(tài)。

一、“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”的特點(diǎn)

“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”是我校自2019年以來(lái)，依托電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)并分批使用的一款以信息化德育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生品格提升的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（一）重視“五育”并舉，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用

“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”服務(wù)于“立德樹(shù)人”這個(gè)根本目標(biāo)，站位于促使學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育方針。平臺(tái)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行整體構(gòu)建，以德育評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建涵蓋“五育”的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的品格提升、全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校五育并舉、均衡發(fā)展，將評(píng)價(jià)工作與學(xué)校育人工作的方方面面緊密聯(lián)系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

（二）重視過(guò)程評(píng)價(jià)，引領(lǐng)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)

“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”摒棄道德評(píng)價(jià)中的功利主義傾向，盡可能淡化其選拔、評(píng)比功能，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，面向和兼顧全體學(xué)生，為所有學(xué)生創(chuàng)造公正平等的機(jī)會(huì)和條件。平臺(tái)客觀記錄學(xué)生品行的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，通過(guò)建立相應(yīng)的反饋與溝通機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)中重新認(rèn)識(shí)自己，獲得信心，在原有基礎(chǔ)上獲得良性的發(fā)展，發(fā)掘每一個(gè)孩子潛能。

（三）促進(jìn)“一體化”育人，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)

學(xué)校、家庭、社會(huì)作為教育主體，共同承擔(dān)著育人任務(wù)?！瓣?yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”將這三方緊緊聯(lián)系，做到“一體化”育人。在大數(shù)據(jù)背景下，采用一人一用戶(hù)名，一人一端口，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的評(píng)價(jià)，支持家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等多種角色的全天候應(yīng)用與互動(dòng)，通過(guò)通信平臺(tái)支撐手機(jī)與計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)，使評(píng)價(jià)更加真實(shí)快捷，為學(xué)校、社會(huì)、家庭“一體化”育人搭建了一個(gè)便捷的平臺(tái)。

二、“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分成文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。我校以核心素養(yǎng)的要求為依托，構(gòu)建“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”的各級(jí)各類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)，力求形成綜合的評(píng)價(jià)體系。

（一）校內(nèi)評(píng)價(jià)的五大指標(biāo)

校內(nèi)的評(píng)價(jià)分為五大指標(biāo)，分別是知禮明德、勤學(xué)善思、健康樂(lè)群、向善尚美、環(huán)保勤儉，這是學(xué)校層面建構(gòu)的一級(jí)指標(biāo)，其具體評(píng)價(jià)角度及解讀見(jiàn)表1。

班主任及任課教師可以根據(jù)本班實(shí)際，建構(gòu)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。例如，我校五（1）班建構(gòu)的部分班級(jí)校內(nèi)評(píng)價(jià)體系：一級(jí)指標(biāo)為知禮明德;二級(jí)指標(biāo)為儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮等八方面;三級(jí)指標(biāo)為“面容整潔，衣著得體，集體活動(dòng)穿校服”“愛(ài)惜糧食，食相文雅”“與人交談心平氣和，耐心傾聽(tīng)”等十一方面。

（二）家庭評(píng)價(jià)的三大指標(biāo)

家庭評(píng)價(jià)圍繞自主學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣、積極心態(tài)等三大指標(biāo)，其評(píng)價(jià)角度和具體解讀見(jiàn)表2。

（三）社會(huì)評(píng)價(jià)的三大指標(biāo)

社會(huì)評(píng)價(jià)圍繞志愿公益、雛鷹活動(dòng)、實(shí)踐特長(zhǎng)三大指標(biāo)，其評(píng)價(jià)角度和具體解讀分別是：鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加學(xué)校組織或社區(qū)組織的志愿活動(dòng)，也可以自行設(shè)計(jì)志愿活動(dòng)，培養(yǎng)組織能力以及關(guān)注他人、服務(wù)他人的意識(shí);少先隊(duì)員自發(fā)組織課外團(tuán)體活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性;鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自己的特長(zhǎng)，保證“人人有特長(zhǎng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”評(píng)價(jià)體系的實(shí)施過(guò)程

“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”秉持“人人做德育、時(shí)時(shí)做德育、事事有德育”的全員德育理念，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過(guò)學(xué)生移動(dòng)端、教師移動(dòng)端、家長(zhǎng)移動(dòng)端以及教師網(wǎng)頁(yè)端等路徑，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的收集、儲(chǔ)存、大數(shù)據(jù)分析等功能，初步形成多維度、多元化評(píng)價(jià)體系的管理模式。

（一）教師評(píng)價(jià)，提供動(dòng)力

班主任和任課教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系中的具體指標(biāo)，對(duì)學(xué)生日常的在校行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重開(kāi)放、多元、綜合的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后由教師上傳二維碼，家長(zhǎng)通過(guò)掃描教師的二維碼兌換積分，通過(guò)積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的評(píng)價(jià)為孩子的品格養(yǎng)成提供了長(zhǎng)足的動(dòng)力（具體操作流程見(jiàn)圖1）。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)，啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生通過(guò)學(xué)期初的目標(biāo)制定，啟動(dòng)自我安排、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。系統(tǒng)根據(jù)不同年級(jí)提供不同的目標(biāo)內(nèi)容，學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下，自主擬定本學(xué)期預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，并擬定本學(xué)期目標(biāo)內(nèi)容將達(dá)成的星級(jí)。學(xué)生、班主任、任課教師及家長(zhǎng)在期中、期末時(shí)，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括文字評(píng)價(jià)和星級(jí)評(píng)價(jià)。

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)合力

班主任、任課教師根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，定期發(fā)放與五大指標(biāo)對(duì)應(yīng)的二維碼積分卡。學(xué)生回到家里，向家長(zhǎng)講述得到積分卡片的原因。家長(zhǎng)掃描二維碼，進(jìn)入系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)頁(yè)面，根據(jù)孩子的講述內(nèi)容選擇二級(jí)分類(lèi)。系統(tǒng)自動(dòng)帶出內(nèi)容模板，詳細(xì)內(nèi)容可進(jìn)行編輯。保存并提交后，系統(tǒng)自動(dòng)增加學(xué)生的相應(yīng)積分值。家長(zhǎng)全程參與評(píng)價(jià)，并對(duì)孩子取得的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)（見(jiàn)圖2）。

同時(shí)，在家庭評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)根據(jù)平臺(tái)提示，協(xié)助學(xué)生完成家庭中的日常表現(xiàn)，如親子時(shí)光、家務(wù)勞動(dòng)、節(jié)日課程等。家長(zhǎng)可以通過(guò)文字描述、拍照或微視頻的形式，將記錄內(nèi)容上傳至系統(tǒng)，與同班同學(xué)分享學(xué)習(xí)，點(diǎn)贊留言，并進(jìn)行互評(píng)。

（四）社會(huì)評(píng)價(jià)，增添活力

學(xué)生自主分享或申報(bào)，在校外、社會(huì)、社區(qū)等獲得優(yōu)秀表現(xiàn)的證明或活動(dòng)照片、微視頻等，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等都可以點(diǎn)贊留言。

四、“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”評(píng)價(jià)定位的實(shí)施效果

（一）建立自主評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)首期試用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到全面糾正，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、創(chuàng)新性和進(jìn)取精神得到提升。孩子可以在家長(zhǎng)的陪同下，在系統(tǒng)中利用積分兌換班級(jí)層面和學(xué)校層面的“小心愿”。兌換班級(jí)層面的“心愿”，由班主任審批;兌換學(xué)校層面的“心愿”，先有班主任審批，再提交到學(xué)校，由主管領(lǐng)導(dǎo)審批，班主任具體安排學(xué)生在線(xiàn)下達(dá)成“心愿”。

（二）實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)檔案的無(wú)縫鏈接

“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”是一個(gè)電子的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)檔案，可以清晰地看到和查閱學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，對(duì)于一所九年一貫制學(xué)校來(lái)說(shuō)，這個(gè)電子檔案袋還可以延伸到中學(xué)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)檔案的無(wú)縫銜接。同時(shí)，平臺(tái)對(duì)個(gè)人的所有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成一定的評(píng)價(jià)結(jié)果，用雷達(dá)圖、線(xiàn)形圖等形式展現(xiàn)出來(lái)，分析和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、提升品格具有重要意義。

（三）促進(jìn)教師特色育人

“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”的大數(shù)據(jù)對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)檔案進(jìn)行分析，分析班集體的共性特點(diǎn)，從中可發(fā)現(xiàn)班主任的育人特色及不足，促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。這種方式帶動(dòng)整個(gè)班集體的發(fā)展，讓品格教育由培養(yǎng)一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體，到培養(yǎng)優(yōu)秀的集體，使每個(gè)個(gè)體都能在集體中相互配合，努力向上，實(shí)現(xiàn)德育的最終目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）