初中語文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式的構(gòu)想

李幼珊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在我國的全面發(fā)展，對于如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生體驗感和參與度有了越來越高的要求，尤其是在初中語文學(xué)習(xí)方面，如何帶動學(xué)生積極主動融入教學(xué)，需要每一位語文教師的用心與努力。這就需要初中語文教師在課堂教學(xué)過程中與時俱進，緊跟教育發(fā)展進步的步伐，制定積極有效的課堂教學(xué)方案，從而促進學(xué)生語文課堂教學(xué)參與度的提高和對于初中語文知識的綜合運用與拓展，其根本目的還是在于通過“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;導(dǎo)學(xué)式;大單元教學(xué);部編教材

在新課標(biāo)改革的背景下，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，根據(jù)教育改革內(nèi)容通過“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，并且提高他們的綜合素質(zhì)，符合當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展和在此條件下人們對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的充分重視。這種模式旨在充分提升學(xué)生對于語文的熱愛程度和對于語文學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展和時代進步的需求。因此，本文將基于當(dāng)下在初中語文教學(xué)中進行“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式的原因，簡要談?wù)勗诮虒W(xué)過程中教師應(yīng)該如何進行大單元教學(xué)。

一、在初中語文教學(xué)中進行“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式的原因

眾所周知，初中語文教材是教師進行語文知識教學(xué)活動和學(xué)生語文知識獲取的主要載體，其重要性可見一斑。然而，由于我國傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)仍然存在著缺陷，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的初衷并沒有在實際教學(xué)過程中得到具體的體現(xiàn)和發(fā)展，而“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式構(gòu)想的提出對于解決這一問題具有十分重要的意義。

（一）初中語文部編版教材的與時俱進

初中語文教材是初中語文教師進行教育教學(xué)的主要依據(jù)，基于這一原因，隨著時代發(fā)展和教育改革與進步對于人才不斷變化著的培養(yǎng)要求，教材也要在實際教學(xué)中與時俱進，不時更新?lián)Q代。而部編版語文教材的更新則很好的體現(xiàn)了這一要求，“雙線組元”“三位一體”“強化實踐”等等都是其創(chuàng)新之處，這些教材內(nèi)容的創(chuàng)新為“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式提供了強大的理論支持，便于在教學(xué)過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生整體素養(yǎng)的提高做好了充分的準(zhǔn)備。

（二）時代發(fā)展和教育改革對于人才培養(yǎng)的需求

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷的與時俱進，對于人才的要求也在不斷的發(fā)生著變化，應(yīng)試教育教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的一些只會死讀書，不會思考，獲取知識主要依靠教師傳授，不能大膽創(chuàng)新，不敢質(zhì)疑老師和權(quán)威的人才，顯然不符合當(dāng)下高速發(fā)展的社會。因此，教學(xué)模式的革新勢在必行，大單元教學(xué)模式簡單來說就是以單元為教學(xué)單位，統(tǒng)籌全局，把閱讀、課文、寫作等各個環(huán)節(jié)靈活的結(jié)合起來進行知識的傳授。

這種教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好的掌握學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生的視野。在這種大單元教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才不僅知識淵博，更重要的是會思考，綜合素養(yǎng)高，思維發(fā)散性強，更加符合時代發(fā)展對于人才的培養(yǎng)需求，適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的要求。

（三）提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求

初中語文教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

我們知道，語文學(xué)科是一門長期攻堅課程，堅實的語文基礎(chǔ)會為學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)與工作提供很大的幫助，而將大單元教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文課堂中，不僅可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美、批判和創(chuàng)新等素養(yǎng)來提高學(xué)生們的語文成績，而且能夠開闊學(xué)生們的視野。然而，在目前教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法效率低下，跟不上時代進步的腳步，初中語文教學(xué)課堂并沒有得到理想的效果。因此，教師應(yīng)該對此加以重視，采取更為有效的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方式與策略，更好的保證初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，提高學(xué)生們的對于語文的熱愛程度，也能幫助他們養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)初二課文魯迅的《社戲》時，教師可以提問學(xué)生課文的優(yōu)美句段，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從文中找出具體內(nèi)容進行分析與鑒賞，有利于學(xué)生通過思考與摘錄提高自己的審美能力，促進語文核心素養(yǎng)的提升。

二、如何在初中語文教學(xué)中進行“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式

教材的更新?lián)Q代也給初中語文教師的工作帶來了一定的不便，需要教師對教材進行深入的研究，才能夠最大程度的發(fā)揮新改革的部編版的教材的作用和價值。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入教材，實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式的作用最大化，使得初中語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，促進學(xué)生成績的進一步提升和發(fā)展。

（一）重視學(xué)法指導(dǎo)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

掌握一個好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，因此，在大單元模式下語文教師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課前對將要學(xué)習(xí)的某一單元的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，弄明白要學(xué)什么，同時也要注重對于課文的閱讀，在閱讀中對文章內(nèi)容更好的理解與掌握。

（二）與時俱進，豐富教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)生探索動力發(fā)展的源泉，要想獲取堅持不懈的語文學(xué)習(xí)動力，就要在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱愛。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與時俱進，豐富課堂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師以輸入為主的教學(xué)方法，從而引發(fā)學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的語文思維能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，注重知識的拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)方法大量閱讀，并且定時摘抄，記錄自己的心得與體會，在積累知識的同時也能夠促進對于學(xué)習(xí)方法的運用。同時，知識的拓展與延伸也要與多樣化的教學(xué)活動相結(jié)合，觀看《朗讀者》《中國詩詞大會》等文化節(jié)目、舉辦演講比賽、班級閱讀活動等，與時俱進，促進大單元教學(xué)效果的提高。

（三）階段測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

大單元教學(xué)模式是以一個單元為單位進行教學(xué)，在一個單元結(jié)束后教師應(yīng)該聯(lián)系單元內(nèi)容，根據(jù)本單元所需要掌握的知識和閱讀技能，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的檢驗與測試。單元測試需要聯(lián)系實際，突出教學(xué)目標(biāo)，對于其中存在的問題要及時的加以指導(dǎo)，便于學(xué)生改正，提升自己，以達到大單元教學(xué)模式的意義。

三、結(jié)束語

總之，對于初中學(xué)生而言，最重要的不是學(xué)習(xí)知識，而是要通過對于學(xué)習(xí)方法的掌握提高自身的語文素養(yǎng)。因此，教師要充分利用“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式這種開放的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱愛，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會更好的學(xué)習(xí)，而這是一個不斷發(fā)展、改進的過程，需要每一位初中語文教師的努力與研究。

【參考文獻】

[1]姜鴻翔.“導(dǎo)學(xué)式”語文大單元教學(xué)模式的構(gòu)想[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（02）：100-103.