淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)策略

賈彥龍

摘 要：生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握研究方法和從事實(shí)際工作的重要途徑。從21世紀(jì)開(kāi)始，生物實(shí)驗(yàn)課程的添加在中國(guó)境內(nèi)受到了不同凡響的關(guān)注，并帶領(lǐng)了大部分學(xué)校爭(zhēng)相效仿。然而，在實(shí)踐教育中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀跟不上課程改革的步伐，與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的開(kāi)展也很困難。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。在生物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)遵循認(rèn)知規(guī)律、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式和方法、尋找有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究材料，促進(jìn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)積極與他人合作，每個(gè)人都應(yīng)該做出自己的貢獻(xiàn)，找到可以一起討論并解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物實(shí)驗(yàn);改進(jìn)

一、 目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及高中階段學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入學(xué)習(xí)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象指導(dǎo)生物知識(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，這樣才能理解生物科學(xué)的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)經(jīng)典體驗(yàn)。生物課不僅是檢驗(yàn)課本知識(shí)的一種方法，也是培養(yǎng)大家思考、操作和思維的好辦法。在授課期間，每一步都包含創(chuàng)新的迸發(fā)，從產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)構(gòu)思到構(gòu)成實(shí)驗(yàn)步驟，從分析結(jié)果到完成作業(yè)，均是如此。

實(shí)驗(yàn)教育是初中生物教育的一個(gè)組成部分，在生物課中起著非?；镜淖饔?。從開(kāi)始到現(xiàn)在，生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，無(wú)論是在培訓(xùn)還是學(xué)習(xí)方面，隨著課程改革的繼續(xù)而增加。初中第一個(gè)學(xué)期生物學(xué)原本是一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，生物教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手，使學(xué)生的長(zhǎng)期進(jìn)步和堅(jiān)持。隨著新目標(biāo)的深化和發(fā)展，教學(xué)不僅應(yīng)注重課程的基礎(chǔ)和選擇性，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)科的理解，加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)和獨(dú)特的教學(xué)模式，在課程中引入新的、更有效的教學(xué)模式。重點(diǎn)是多種學(xué)習(xí)模式的探索與共存。生物學(xué)作為初中不可分割的一部分，在學(xué)生生物知識(shí)的研究、教學(xué)和專(zhuān)業(yè)化方面具有非常重要的作用，而實(shí)驗(yàn)教育作為生物教育的重要組成部分，對(duì)提高生物教育質(zhì)量具有重大影響。

二、 在生活中找到生物課的第二種傳授方式

在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)往往因?qū)嶒?yàn)器材不足，不能每個(gè)人都上手去操作，導(dǎo)致覺(jué)得沒(méi)有興趣，不愿意動(dòng)腦思考，自主功能和創(chuàng)造力難以提升。題目中說(shuō)的改進(jìn)就是想告訴我們，不應(yīng)該是老師做學(xué)生看，應(yīng)該是學(xué)生自己做，老師在旁指導(dǎo)。把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是改進(jìn)生物學(xué)不可或缺的一部分，主要涉及讓學(xué)生自己參與做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，即使有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手，也要讓他們更好的動(dòng)腦思考，這是對(duì)那些學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)感的補(bǔ)充;但是，諸如教科書(shū)中的“手工作業(yè)”、學(xué)生問(wèn)題、公共工具的開(kāi)放以便他們自己發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)。這包括學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，班級(jí)共同管理員參與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的準(zhǔn)備，以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的簡(jiǎn)單維護(hù)。簡(jiǎn)而言之，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室允許不同層次的學(xué)生利用他們的潛力，并與他們的同學(xué)一起促進(jìn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。生物課程實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，可使學(xué)生觸景生情，樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)思路以及解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生針對(duì)方法和思路進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自身的思維和長(zhǎng)處，通過(guò)相互交流的方式解決實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葉片通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”時(shí)，針對(duì)課程內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，教師指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生在親自參與的過(guò)程中能夠體會(huì)到生物學(xué)科的趣味性和實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主制作細(xì)胞模型以及植物標(biāo)本等等，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深刻的印象，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這樣，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐操練，既鍛煉了學(xué)生的思維能力、交際能力、動(dòng)手能力，又使課堂充滿激情，還減少了“滿堂灌”“注入式”被動(dòng)效微的局面。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題，要有自己的想法

科學(xué)往往始于對(duì)其他東西的反思，中國(guó)的陶行知先生說(shuō)：“所有人的發(fā)明是問(wèn)題的起點(diǎn)?！薄坝袉?wèn)題”反映了學(xué)生在上課過(guò)程中的很好地融入，使用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)思考來(lái)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。在心理上表明，最有可能好好反思的人才會(huì)提出疑問(wèn)，可以繼續(xù)拓展學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們探索和創(chuàng)新。上課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容提問(wèn)，如果有疑問(wèn)，就為其解決疑問(wèn)。比如，利用常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)自身潛能，活躍思維，根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他綜合學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，例如將生物學(xué)科中的人體生理知識(shí)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，并且有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，教師還可以借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要學(xué)生掌握一定的技能，例如在教學(xué)中通過(guò)血液循環(huán)這一章學(xué)的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)測(cè)量血壓，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)?！坝盟幒图本取币还?jié)中，學(xué)會(huì)了胸外心臟按壓和人工呼吸等急救技巧。有利于學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力。還可讓學(xué)生把體檢化驗(yàn)單帶入課堂，提出化驗(yàn)單上的常見(jiàn)項(xiàng)目的意義，增加學(xué)習(xí)效果。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家想要進(jìn)步的最核心的力量，只有在創(chuàng)新的過(guò)程中，你才會(huì)明白從古至今不管在各個(gè)方面取得的成功，都要?dú)w于創(chuàng)新，從古時(shí)候的變法到如今社會(huì)的改革，流水不腐戶樞不蠹，我們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課上交給學(xué)校什么是創(chuàng)新這樣的話，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考什么是對(duì)他們自己有益的。創(chuàng)新是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，和大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而根據(jù)生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要善于激活學(xué)生的思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，在不斷運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展在這樣的積累中，學(xué)生才能夠更好地提高創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力總結(jié)了世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！笨傆幸惶?，人們會(huì)失去想象力，創(chuàng)造力也會(huì)終結(jié)。初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展思維的黃金時(shí)期，也是學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該要求教師去想象，去創(chuàng)新，去打破學(xué)習(xí)的陳舊規(guī)矩，通過(guò)一系列奇妙的因果邏輯活動(dòng)，有效地提高學(xué)生在教室里的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)突破和認(rèn)知能力。在初中生物課上，我們要靈活地滿足不同的特長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。