初中化學(xué)開展情境教學(xué)的有效策略分析

張宏偉

摘 要：化學(xué)課程教學(xué)是中國當下中學(xué)教學(xué)中非常重要一個內(nèi)容，科學(xué)化課程教學(xué)對于豐富學(xué)生課程知識的積累，促使其開拓眼界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著非常關(guān)鍵的作用。并且，當下具大量教研報告顯示，在中學(xué)化學(xué)知識的教學(xué)當中有效地開展情境教學(xué)，能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化課堂的教學(xué)效果。文章就“情境教學(xué)”作為切入點展開分析，探索現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)當中運用情境教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);策略

伴隨中國教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)已然取得了不錯的成就，特別中學(xué)教育這一方面，和以往對比已然產(chǎn)生了很大的變化。俗話說，興趣是最好的老師，這句名言運用到中學(xué)教學(xué)當中也有著非常重要的意義。在進行化學(xué)知識的教學(xué)時，假如學(xué)生可以對化學(xué)課程以及所學(xué)的知識感興趣，就可以自主去學(xué)習(xí)和研究相應(yīng)的化學(xué)知識，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)科成績也會有一定程度的提升。但提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式就是在實際教學(xué)期間運用情境教學(xué)，在情境教學(xué)當中可以讓學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識，進而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。下面就中學(xué)化學(xué)教學(xué)當中運用情境教學(xué)進行探討，以供參考。

一、 將學(xué)生的興趣當作設(shè)計背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時有著濃郁的興趣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以更加持久，同時學(xué)習(xí)效果也就更為顯著，如果學(xué)生對于知識有著持續(xù)研究的興趣，就可以讓其對這門學(xué)科的掌握程度更佳，在這個研究的過程當中獲得更為廣闊的知識面。筆者作為一位中學(xué)化學(xué)老師，不只需要重視學(xué)生實際的學(xué)習(xí)成績，還需要關(guān)注到其學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培育和提升，推動其學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提升，如此才可以使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)知識。人們平時的生活絢麗多彩，同樣在這些不一樣的生活情境當中包含著越來越多的化學(xué)知識，假如老師可以用學(xué)生比較常見的事物來進行教學(xué)，學(xué)生就能夠更為清晰地了解到化學(xué)無處不在，距離學(xué)生并不遙遠。例如，老師在教學(xué)過程當中，有一個較為基礎(chǔ)的章節(jié)內(nèi)容與分子有關(guān)的問題。對于這部分知識的講述而言，學(xué)生平時生活當中有許多的案例都能夠用來設(shè)計情境，像是老師能夠?qū)⒒端畤姷街v臺上，然后要學(xué)生仔細聞一聞究竟是什么味道，這時學(xué)生基本上都會聞到較為清新的味道，如此，老師便可以再對學(xué)生提出更深層次的問題，像是大家為什么會感受到花露水的香味，這是由于花露水并未噴到大家身上，而是噴到了講臺上。學(xué)生在這種教學(xué)情境當中能夠開始自主思考，也能夠小組討論，最后老師就可以順勢導(dǎo)出分子特征這個化學(xué)概念，實際上分子是在不斷運動的?；端斨械姆肿咏柚\動來到大家鼻子以后，大家才可以感知到其香味，不然大家就聞不到味道。然而大家在聞的過程當中，并未親眼見過分子運動，這當中又隱藏著怎樣的道理呢，這種形式的教學(xué)方式內(nèi)容可以使學(xué)生步入一個深入思考的境界，進而得出其包含著分子所具有的另外一個特點，就是其中的質(zhì)量與體積接近無限小，所以大家的眼睛無法看到分子的運動。在這種類型的教學(xué)情境當中，學(xué)生能夠借助生活現(xiàn)象去理解與掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，不只可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿著趣味性，同時也讓知識更為簡單易懂，大量的教學(xué)實踐說明，化學(xué)本就源自于生活，并又很好地解釋了生活當中諸多的現(xiàn)象，所以大家需要在學(xué)習(xí)當中觀察生活，同時運用化學(xué)知識去認識和了解生活。

二、 借助講故事來設(shè)計教學(xué)情境

在平時生活當中，故事能夠增添人們生活的色彩，人們在故事當中也能夠獲取更多有利的知識。借助講故事這個方式展開教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課上的注意力能夠更為集中，進而讓自己身處在該故事當中，充分了解身邊的情境，最后完成知識的掌握。老師則需要結(jié)合當下的實際情況來講述一些合理的故事，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并講述較多的化學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的

視野。例如，老師在講述“化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容時，能夠依據(jù)比較常見的諜戰(zhàn)類故事來完成情境的設(shè)計。在抗戰(zhàn)期間，我黨人員潛伏到敵人內(nèi)部獲得情報，但是這部分情況是如何傳遞出去的呢，就變成學(xué)生所關(guān)注的熱點問題。然而情報的落實不可以只簡單用筆寫到紙上，這樣做假如被敵人察覺，不只情報無法送出去，對于潛伏人員來說也有著很大的危險。所以有大部分的潛伏人員都會運用特殊的手法來把情報保留下來，這樣唯有自己的戰(zhàn)友才可以知道是什么意思，別人則無法知道其中的意思，這其中最為常見的也是最為簡單的記錄方式就是把筆蘸上米湯來書寫，待字跡完全干了之后再送出去，這樣他人就無法發(fā)覺紙上所寫的情報。而接收者在拿到紙張后再滴上一些碘酒，上面的字就顯露出來，如此就實現(xiàn)了情報的發(fā)送。這種情報傳輸?shù)倪^程，能夠讓學(xué)生充分了解中國抗戰(zhàn)時期的歷史，也能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。在這種情境當中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)內(nèi)容，這其中用到的米湯就包含著淀粉這個成分，在碰到碘酒以后就會開始變色，借助這種方式能夠鑒別字體，而學(xué)生也能夠借此做實驗，觀察這個方式的實際情況，老師在運用這種方式進行教學(xué)時，就可以得到學(xué)生的關(guān)注，進而讓化學(xué)課程學(xué)習(xí)也能夠更加有效。

三、 設(shè)計問題情境，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對中學(xué)生而言，其身心發(fā)展的時期較為特殊，生活經(jīng)歷較少且有著很強的好奇心，對課堂教學(xué)當中較為新奇的事物有很大的學(xué)習(xí)積極性。但老師在課堂教學(xué)中提問剛好可以達成這個教學(xué)需求。因此當下，老師在進行中學(xué)化學(xué)知識的教學(xué)時務(wù)必要借助合理化的問題情境，來調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講述有關(guān)燃燒與滅火這部分內(nèi)容時，老師不可以在課上直接給學(xué)生講述課本概念知識，而是需要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生當下的身心特征，在教學(xué)期間給學(xué)生提出一些問題：1.假如學(xué)生在家中使用燃氣做飯時，鍋內(nèi)突然起了火，這時大家需要借助哪些化學(xué)知識來完成滅火？2.滅火方式究竟是怎樣的化學(xué)原理？3.在冬季，大部分家庭都使用煤爐取暖，那么運用哪些化學(xué)原理能夠把煤爐當中的火燒得更旺？借助上面這部分具有啟發(fā)意義與引導(dǎo)意義的問題，設(shè)計課堂問題情境，能夠很快地引起學(xué)生注意，調(diào)動起其對于燃燒與滅火知識的學(xué)習(xí)積極性，這時應(yīng)該引起注意的是，老師在設(shè)置這些課堂問題時應(yīng)該從淺到深，方便逐漸啟發(fā)與發(fā)散學(xué)生的思維，提升其學(xué)習(xí)效率，進而使課堂教學(xué)的效率變得更高。