“責(zé)任德育”：育人范式的校本實踐表達(dá)

朱軍

[摘 要] “責(zé)任德育”是我校14年的校本實踐，在責(zé)任行政團隊、責(zé)任學(xué)科團隊、責(zé)任班級小組團隊進(jìn)行了長期的探索和實踐。責(zé)任團隊關(guān)注教育的內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注成長的內(nèi)動力，關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)激情，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “責(zé)任德育”;創(chuàng)造力;育人范式

2006年，我校提出“責(zé)任”校訓(xùn)。學(xué)校通過“責(zé)任教育”和“責(zé)任管理”的“責(zé)任文化”浸潤，培養(yǎng)師生對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的情感態(tài)度和價值觀，辦有靈魂的學(xué)校，育有責(zé)任的公民。學(xué)校實施“‘責(zé)任德育：育人范式校本實踐品格提升工程”，以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為目標(biāo)，努力培養(yǎng)“強體魄、樂學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新、會感恩、能擔(dān)當(dāng)，具有家國責(zé)任情懷”的新時代少年。通過以“責(zé)任文化”為統(tǒng)領(lǐng)，“學(xué)校責(zé)任行政團隊”“年級責(zé)任教師團隊”“班級責(zé)任小組團隊”的多元責(zé)任育人團隊建設(shè)為基礎(chǔ)，探索育人路徑改革新方向，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展、發(fā)展適合學(xué)生的育人新模式。

“責(zé)任德育”：育人范式校本實踐，指以學(xué)生品格提升為目標(biāo)，打造具有凝聚力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力特質(zhì)的學(xué)校責(zé)任行政管理團隊，磨煉一支具備發(fā)展型、學(xué)習(xí)型、研究型特質(zhì)的年級責(zé)任學(xué)科教師團隊，培育有堅定理想信念、有愛國主義情懷、有品德修養(yǎng)、有知識見識、有奮斗精神特質(zhì)的班級責(zé)任小組團隊。

一、學(xué)校責(zé)任行政管理團隊建設(shè)

總體上，為適應(yīng)課改，學(xué)校采取扁平化組織結(jié)構(gòu)體系，將權(quán)利和責(zé)任最大限度地集中在年級組這一實體上，讓班主任真正成為學(xué)生成長共同體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者;將教師發(fā)展處發(fā)展成為師訓(xùn)處，使之成為青年教師成長的孵化器;突破用人體制，每年進(jìn)行中層改選，增設(shè)候補中層，每次競聘留有崗位給35歲以下青年教師，更快更好地讓更多優(yōu)秀青年教師進(jìn)入管理層。

（一）凝聚力建設(shè)

行政要嚴(yán)工作態(tài)度、嚴(yán)工作過程、嚴(yán)制度執(zhí)行。對學(xué)生要嚴(yán)管理，嚴(yán)行為習(xí)慣、嚴(yán)學(xué)習(xí)態(tài)度。

行政工作目標(biāo)要“實”，執(zhí)行要落到“實”處，工作檢查、評價不要流于形式，出成績，負(fù)責(zé)任。

（二）學(xué)習(xí)力建設(shè)

學(xué)校行政要善于學(xué)習(xí)、善于思考，注重再學(xué)習(xí)再教育，更好地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)與管理工作。只有具備學(xué)習(xí)力的學(xué)校行政才可以把整個學(xué)校的管理工作做到人性化和合理化。積極調(diào)動學(xué)校行政學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)校行政管理干部素質(zhì)的關(guān)鍵。

（三）執(zhí)行力建設(shè)

學(xué)校行政面對的是教師和可塑性強的學(xué)生，是心靈的工作。執(zhí)行時需要在保證正確的基礎(chǔ)上開創(chuàng)性地開展工作，把復(fù)雜的事情做簡單，認(rèn)真的事做徹底，平凡的事做經(jīng)典，把人的工作做到靈魂深處。

（四）創(chuàng)新力建設(shè)

學(xué)校行政管理方法要求“新”，課堂教學(xué)要更“新”，課外活動要創(chuàng)“新”?！靶隆弊殖鑫磥恚靶隆笔菍ξ磥碡?fù)責(zé)任。

二、年級責(zé)任學(xué)科教師團隊建設(shè)

二中教育集團全面推進(jìn)“四有”好教師團隊建設(shè)，以“師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教研科研模范”為目標(biāo)，分梯隊建設(shè)特色鮮明、成效顯著的“四有”好教師團隊。

（一）梯隊建設(shè)

教師層面按年齡分成三個責(zé)任文化團隊。以資深教師隊伍為基礎(chǔ)，組建責(zé)任文化督導(dǎo)組，對青年教師責(zé)任踐行開展幫扶和督導(dǎo);在中青年團隊里發(fā)現(xiàn)骨干型教師，突出骨干示范;35歲以下這一團隊為“新青研”，通過“搭臺子、壓擔(dān)子、留位子”，為他們的快速成長鋪路架橋。

（二）分享活動

“新青研”活動每兩周舉行一次。在青年教師成長營中，我們制定了明確的成長進(jìn)階目標(biāo)。比如，對于新入職的教師，我們提出“快入格”“一年站穩(wěn)講臺”的要求。一方面，我們利用校內(nèi)外名師資源，從家國情懷、道德素養(yǎng)、學(xué)生理解、教學(xué)技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)化、系列化分享;另一方面，開展“師徒結(jié)對”活動，為每位新入職教師配備相應(yīng)的導(dǎo)師，進(jìn)行細(xì)致、規(guī)范的基于日常崗位的教學(xué)分享。學(xué)校將進(jìn)一步規(guī)劃骨干教師、名優(yōu)教師種子計劃，每月開展教育分享交流活動。

（三）課例研討

思政課程、課程思政，每個學(xué)科都要發(fā)揮獨特的學(xué)科育人價值。一堂好課是一場教學(xué)思維的盛宴。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)責(zé)任課堂建設(shè)，常態(tài)舉行學(xué)科組、備課組教學(xué)公開課，安排專門時間議課，不斷提升學(xué)科育人能力。

三、班級責(zé)任小組團隊建設(shè)

“班級管理責(zé)任小組化”是指班主任基于學(xué)生現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，在全班師生的共同參與下，把班級分成若干責(zé)任小組，學(xué)生通過小組形式參加學(xué)習(xí)、活動和班級管理，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)全面發(fā)展。二中教育集團全面推行班級“責(zé)任小組”管理模式，各班根據(jù)基本范式組建責(zé)任團隊，確定隊名和奮斗誓言。學(xué)校統(tǒng)一在教室制作了責(zé)任團隊角，并為每個學(xué)生頒發(fā)了一本積分入團守則，各班制定了比較完備的考核細(xì)則。

班級責(zé)任小組具體構(gòu)建方法：

第一步：更新責(zé)任小組團隊文化。初一年級下發(fā)組建責(zé)任小組的基本范式，初步建立班級責(zé)任小組團隊。初二初三年級在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更新和優(yōu)化。

第二步：完善責(zé)任小組團隊考核評價制度。班主任對本班其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科聽課，根據(jù)班內(nèi)責(zé)任小組情況，優(yōu)化考核評價制度。落實班級責(zé)任小組團隊管理，進(jìn)行“五級”評價（即日評、周評、月評、期中評、期末評）。

第三步：開展責(zé)任小組團隊指導(dǎo)培訓(xùn)工作。定期召開責(zé)任小組團隊建設(shè)培訓(xùn)會，推廣實踐經(jīng)驗，形成特色。學(xué)生成長處對責(zé)任小組團隊建設(shè)不到位的班級進(jìn)行指導(dǎo)。

第四步：舉行評比表彰活動。開展最佳責(zé)任小組團隊名及詮釋、責(zé)任小組團隊風(fēng)采攝影大賽、“我與責(zé)任小組共成長”征文比賽，評選最佳責(zé)任小組、最佳展評個人、最佳責(zé)任隊長，并進(jìn)行表彰。

我校提出的班級責(zé)任小組建設(shè)既強調(diào)責(zé)任課堂的小組學(xué)習(xí)效果，也強化小組德育育人的作用，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理能力。操作上具體強化：

（一）制度到位

學(xué)校建立班級責(zé)任小組網(wǎng)格化管理機制。學(xué)生成長處統(tǒng)籌全校班級責(zé)任小組的計劃、方案、總結(jié)反饋，年級組負(fù)責(zé)督促落實。班主任、副班主任負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)、考核、整改。

（二）評價到位

擬定“責(zé)任小組”建設(shè)相配套的評優(yōu)評先條例，確定校級層面的個人榮譽有：最佳組長、最佳展評個人、最佳合作成員，校級集體榮譽有最佳小組。學(xué)生評價重視過程評價，關(guān)注學(xué)生點點滴滴品質(zhì)進(jìn)步。

（三）陣地到位

學(xué)校每周組織一次責(zé)任小組經(jīng)驗展評會;每天10分鐘責(zé)任小組點評會;定期編印德育校本刊物，一份刊物面向教師辟專欄討論“責(zé)任小組建設(shè)的理論與實踐”，一份面向?qū)W生也辟專欄交流“我的責(zé)任小組生活”。

（四）活動到位

學(xué)校在教師、學(xué)生、家長中開展“責(zé)任小組”建設(shè)標(biāo)語征集活動，所征集的標(biāo)語為原創(chuàng)性、勵志性標(biāo)語。每學(xué)期開展優(yōu)秀組名及詮釋征集、責(zé)任小組風(fēng)采大賽，經(jīng)常開展“我在責(zé)任小組中成長”演講比賽，定期開展“我為責(zé)任小組管理獻(xiàn)一計”征集活動，學(xué)期結(jié)束前組織“班級責(zé)任小組”建設(shè)成果展示。學(xué)校還常態(tài)開展小組結(jié)對共建活動、家庭教育經(jīng)驗交流會、家長開放日、責(zé)任小組文化展評等活動。

（五）文化到位

學(xué)校積極倡導(dǎo)班級開展責(zé)任小組文化建設(shè)。學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，組員們動腦筋給小組取名，定誓言，擬口號，選組歌等。責(zé)任小組還積極編撰手抄報、出黑板班、布置班級文化墻等。

（六）培訓(xùn)到位

召集行政解讀“責(zé)任小組”建設(shè)手冊，各班按要求組建“責(zé)任小組”。各班“責(zé)任小組”成立后，要經(jīng)常召集全校組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，掌握“責(zé)任小組”操作要領(lǐng)。

（七）評價到位

學(xué)校制定了《張家港市第二中學(xué)學(xué)生品質(zhì)提升發(fā)展評價》方案，評價記錄內(nèi)容分為道德素養(yǎng)、審美表現(xiàn)、身心健康、學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新五個維度，使得評價更科學(xué)、操作更簡便、用途更多元。突出學(xué)生生命共同成長的德育功能。評價應(yīng)遵守的原則：全體性：全員參與，每個學(xué)生都有實踐體驗的機會。實踐性：學(xué)生有參與實踐的機會和能力，并有實踐成果。體驗性：重視體驗情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)習(xí)活動的過程經(jīng)歷。發(fā)展性：著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展，并以發(fā)展的眼光評價學(xué)生。

“‘責(zé)任德育：育人范式校本實踐”項目的提出，就是希望用優(yōu)秀的團隊去影響優(yōu)秀的團隊，學(xué)校打造一個團隊，一個團隊帶動一個團隊，一個個團隊影響整個學(xué)校，進(jìn)而形成全校育人范式轉(zhuǎn)變的學(xué)校表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹.責(zé)任素養(yǎng)：初中生德育的新指向[J].新課程：中學(xué)，2019（9）.

[2]瞿長華.德育工作：以責(zé)任教育為核心[J].教育研究與評論：中學(xué)教育教學(xué)，2016（7）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）