提高初中課堂管理效果的策略探究

白慶娟 王媛媛

【內(nèi)容摘要】課堂管理質(zhì)量是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，我們要結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際情況制定高效課堂管理對策，將管理工作放在重要位置，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。為此，我們教師不僅要研讀教材內(nèi)容，同時還要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生最新動態(tài);不僅要從教學(xué)策略上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，同時還要兼顧學(xué)生的實際需求，做到教學(xué)工作面向全體學(xué)生，保障學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中? 課堂管理? 策略

教學(xué)是由“教”和“學(xué)”共同組成，既離不開“教”，也離不開“學(xué)”，只有“為學(xué)而教”才能保證教學(xué)的質(zhì)量。廣大教師要保護(hù)好課堂這塊教學(xué)的主陣地，精心經(jīng)營，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，養(yǎng)成主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高質(zhì)量課堂教學(xué)，提高課堂管理的質(zhì)量水平。

一、制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)順利開展

教學(xué)目標(biāo)具有指向作用，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上教學(xué)目標(biāo)起到了決定性影響，因此，我們教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的順利開展。

1.分析教學(xué)本質(zhì)，明確教學(xué)方向

在制定教學(xué)目標(biāo)前教師要對教材知識內(nèi)容核心內(nèi)涵有一定的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和時代發(fā)展的要求確定教學(xué)的基本方向，為教學(xué)目標(biāo)的制定提供科學(xué)合理的依據(jù)，在教書的同時完成育人的目標(biāo)。想要實現(xiàn)深度教學(xué)首先就要提高教學(xué)的豐富性、嚴(yán)密性和關(guān)聯(lián)性，挖掘知識內(nèi)涵，回歸教育本質(zhì)，滿足學(xué)生身心健康成長的需求，打造良好的教學(xué)環(huán)境;其次，教師要全面了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力完成對教材內(nèi)容的深度探索，保證教學(xué)目標(biāo)的針對性和有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.完善教學(xué)體系，與目標(biāo)相統(tǒng)一

為了實現(xiàn)深度教學(xué)，要積極完善教學(xué)體系，在課程、課時、活動教學(xué)以及單元學(xué)習(xí)幾個方面都要擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，做到要求與目標(biāo)相統(tǒng)一，幫助學(xué)生建立完善的知識體系，掌握科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，制定課程目標(biāo)，課程目標(biāo)具有綱領(lǐng)效果，是教育教學(xué)的整體方向;第二，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是階段性學(xué)習(xí)計劃的總結(jié)，具有銜接前后知識點的作用，是學(xué)生構(gòu)建知識框架的重要基礎(chǔ);第三，課時目標(biāo)和活動教學(xué)目標(biāo)是日常教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，是落實新課程要求最主要的實踐途徑，要確保目標(biāo)具有可實施性和可行性，保證課時活動順利進(jìn)行。課堂時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，一方面需要教師全面分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。

另外，教學(xué)目標(biāo)的制定要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度、加快知識吸收三個方向考慮，既要確保目標(biāo)的可行性和合理性，同時又要突出教學(xué)的重點以及核心任務(wù)，完善教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)相互統(tǒng)一。

3.突出學(xué)生主體，確保目標(biāo)明確

由于不可預(yù)期原因，教學(xué)目標(biāo)一般都是動態(tài)變化的，所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要充分研究課程內(nèi)容，將教材內(nèi)容吃透，用動態(tài)詞匯陳述教學(xué)目標(biāo)預(yù)期結(jié)果，確保目標(biāo)清晰明確，突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生發(fā)展開展教學(xué)計劃。根據(jù)國家教育部門的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定也要遵循對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，確保教學(xué)過程的體驗性和可行性，體現(xiàn)國家對教育體制改革的決心和新課程標(biāo)準(zhǔn)的堅決性。

二、整頓課堂紀(jì)律環(huán)境，打造良好課堂氛圍

紀(jì)律性是管理工作的基本原則，想要維持好的教學(xué)的環(huán)境，提高教學(xué)的質(zhì)量效率，就必須有紀(jì)律約束。初中生性格活潑，但教師在學(xué)生的心中還是具有一定威懾力的，教師提出的要求學(xué)生也會選擇服從，所以，教師要結(jié)合班級實際情況制定課堂規(guī)范，用紀(jì)律規(guī)則嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生的行為活動要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，嚴(yán)于律己，明白在課堂中哪些事情可以做，哪些事情不能做，自己需要遵守的規(guī)則是什么，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，規(guī)則的面向?qū)ο笫侨w學(xué)生，教師要制定嚴(yán)格的懲罰和獎勵措施，遵守公平公正的原則，對大家一視同仁，公平公正執(zhí)行規(guī)章制度，該獎勵的學(xué)生要給予獎勵，該懲罰的學(xué)生要接受處罰，不偏不倚，一視同仁，這樣才能使課堂規(guī)范快速成型，獲得學(xué)生們的支持和信任，學(xué)生在課堂教學(xué)中嚴(yán)格遵守課堂規(guī)范，嚴(yán)于律己，約束自己的不良行為，提高課堂管理的有效性，打造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課堂是一個縮減版的公共環(huán)境，需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，課堂環(huán)境的好壞不僅會影響教師教學(xué)工作的開展，同時學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低也跟課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系。想要維持好的課堂環(huán)境合理懲戒是必不可少的，對于敢于挑戰(zhàn)規(guī)則，破壞規(guī)矩的學(xué)生教師要及時實施懲戒，避免個人不良行為影響到大家的公共利益，還其他同學(xué)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要分清集體利益和個人利益的先后順序，發(fā)生利益沖突時個人利益為集體利益讓步，這也是公平公正原則的重要體現(xiàn)。

三、拉近師生之間距離，給予學(xué)生人文關(guān)懷

教師是課堂的管理者和執(zhí)行者，想要讓學(xué)生主動配合并支持教師工作首先就要贏得學(xué)生們的信賴和歡迎。通過日常教學(xué)觀察不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果喜歡任課老師，那么學(xué)生就喜歡這位任課老師教的課程，在課堂教學(xué)中積極配合教師工作，課堂氛圍積極活躍，課堂教學(xué)效果事半功倍。反之，如果任課老師不受學(xué)生們歡迎，課堂教學(xué)工作就會百般不順，嚴(yán)重的話還會影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。因此，師生關(guān)系是影響課堂管理效率的一個重要因素。教學(xué)是教師與學(xué)生互動交流的過程，師生關(guān)系和諧才能打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，保證課堂教學(xué)的效率。為此，教師要多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生人文關(guān)懷，拉近師生距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師，喜歡老師，積極配合老師開展課堂管理工作，打造積極向上的課堂環(huán)境，提高課堂管理工作的質(zhì)量和效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)組織方式，提高課堂管理質(zhì)量

個體差異是集體團(tuán)隊必然存在的問題，公平公正原則要求教師尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生個體發(fā)展的要求。因此，在教學(xué)管理工作中，教師要承認(rèn)學(xué)生個體差異的存在，根據(jù)學(xué)生個體需求的不同創(chuàng)新教學(xué)組織方式，使教學(xué)管理更加靈活，形式更加多樣化，滿足各層次學(xué)生發(fā)展的實際需求，做到教學(xué)因材施教，管理公平公正。分層教學(xué)就是在這個基礎(chǔ)上采取的一種公平公正教學(xué)策略，體現(xiàn)了教師對學(xué)生個體差異的尊重，兼顧各層次學(xué)生的能力水平和發(fā)展需要，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中擁有更多的收獲，獲得更大的進(jìn)步和成長。

首先，教學(xué)內(nèi)容分層，按照學(xué)習(xí)難度劃分不同的幾個層次，讓學(xué)生分配到適合自己能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證全體學(xué)生都能學(xué)有所獲，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣;

其次，課后作業(yè)和隨堂練習(xí)也要分層設(shè)計，兼顧各層次學(xué)生的要求，保證學(xué)習(xí)任務(wù)難度在學(xué)生能力范圍以內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自身的情況完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更大的進(jìn)步空間。

五、借助課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為時下教學(xué)的重中之重，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，變革學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。為此，廣大教師要不斷在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中進(jìn)行自我追問，養(yǎng)成敏銳的洞察力，抓住教學(xué)過程中的生成資源，發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢和價值。教學(xué)就是在一段未知方向上行進(jìn)的旅程，不能遵循固定的路線，而要不斷去發(fā)現(xiàn)欣賞沿途的風(fēng)景，探索未知的通道，享受旅程的激情。比如，在沉寂許久后學(xué)生突然發(fā)表了一段精彩的演講，在小組合作學(xué)習(xí)過程中某位同學(xué)突然有了一段讓人眼前一亮的表現(xiàn)，這些突如其來的變化都可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的教育資源，教師要及時抓住，讓課堂因為不斷未知的生成而充滿激情。

六、完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

制定目標(biāo)的第一步，之后還要對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的進(jìn)度、成果、收獲、表現(xiàn)進(jìn)行信息搜集、記錄、處理等相關(guān)工作，全面了解學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，打造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，要積極完善評價體系，及時掌控目標(biāo)完成的進(jìn)展情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價

評價的核心內(nèi)容就是目標(biāo)完成進(jìn)度情況，所以，教師在評價環(huán)節(jié)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生反饋的深度學(xué)習(xí)情況提出寶貴意見，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，一方面幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度，另一方面也可以幫助學(xué)生明確探究方向，保證深度學(xué)習(xí)的有效性。

2.緊跟教學(xué)進(jìn)度全程評價

評價要緊跟教學(xué)進(jìn)度，做到貫穿全程，在需要的時候及時檢測深度學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生做好階段性總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程，找到自己的不足和缺陷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.評價主體要保持多元化

評價的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為此，要保持多元化的評價主體，堅持小組互評、學(xué)生評價、教師評價、自主評價相結(jié)合，打造平等、民主、科學(xué)的評價體系，關(guān)心學(xué)生發(fā)展需求，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，在評價激勵下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.采用多樣化的評價方式

根據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和階段性教學(xué)目標(biāo)的差異，評價方式也要呈現(xiàn)多樣化的趨勢，保證評價的有效性和科學(xué)性，比如，使用檔案袋記錄學(xué)生的成長經(jīng)歷，通過走訪談話的方式給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵，使用問卷測試的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等，借助多樣化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面了解，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

總之，高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要有效的課堂管理作為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識，規(guī)范自身的行為，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在良好教學(xué)氛圍下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。

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[2] 應(yīng)小和. 隱性教育在初中教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2020（14）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué)）