初中語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的途徑

李文

【內(nèi)容摘要】語文在初中階段是一門重要的課程，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力、記憶力、語言和文字表達(dá)力，同時(shí)，優(yōu)質(zhì)、優(yōu)美的文學(xué)有利于學(xué)生身心和思想的健康成長。中華五千年的歷史發(fā)展，留下了很多值得我們學(xué)習(xí)和品鑒的經(jīng)典篇章，將這些內(nèi)容作為初中時(shí)期的誦讀篇目，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生很大的助益。因此，初中語文教師應(yīng)以新課程改革為導(dǎo)向，利用國學(xué)經(jīng)典誦讀為手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷促進(jìn)初中生文化素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 國學(xué)經(jīng)典? 誦讀

新課程改革強(qiáng)調(diào)，初中語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在成長的道路上把握正確的方向。處于初中階段的學(xué)生興趣愛好廣泛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易受外界影響，因此，如果將國學(xué)經(jīng)典誦讀這個(gè)素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新課程融入初中語文教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和文學(xué)經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生向素質(zhì)教育目標(biāo)靠攏，達(dá)到新課程對(duì)初中語文學(xué)習(xí)提出的要求。

一、初中語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的意義

中華民族有五千多年?duì)N爛的歷史，中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，每一個(gè)中華兒女都有責(zé)任和義務(wù)為這份文化瑰寶的傳承承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。在信息化和全球化高度發(fā)展的今天，全球文化交流日益緊密，這是文明進(jìn)步的象征，卻也對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承造成了一定的威脅。因此，將國學(xué)經(jīng)典誦讀引入到中小學(xué)教育中來，具有重要的意義①。

1.傳承經(jīng)典，不忘初心

歷朝歷代，眾多文人墨客都將自己的思想感情、人生感悟和人生哲理寫進(jìn)了作品中，對(duì)于后世具有極大的借鑒和指導(dǎo)意義，在外來文化、快餐文化盛行的今天，依然能為我們的成長和發(fā)展提供助益。但由于進(jìn)入初中后，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力突然增加，再加上這個(gè)年齡段對(duì)新鮮事物的好奇心旺盛，如果再不強(qiáng)調(diào)對(duì)國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，將會(huì)被大量垃圾信息誤導(dǎo)。因此，在初中語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀，可以讓前人的智慧結(jié)晶指引現(xiàn)代人的前進(jìn)方向，讓學(xué)生不被復(fù)雜的時(shí)代洪流裹挾，用國學(xué)思維看世界，感悟傳統(tǒng)文化的偉大。

2.建立三觀，培養(yǎng)品德

古人在作品中反映出來的為人處世之道對(duì)當(dāng)代青少年世界觀、價(jià)值觀、人生觀的建立和培養(yǎng)有著積極的影響。學(xué)生如果在中小學(xué)階段接受這樣的國學(xué)經(jīng)典熏陶，就會(huì)在此時(shí)讓高尚的品德和正直的思想深種在心里，養(yǎng)成愛國愛民、尊師重道、敏而好學(xué)、與人為善等優(yōu)良品質(zhì)，從而在未來的成長和發(fā)展中為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

3.拓寬視野，積累知識(shí)

進(jìn)入初中階段，所學(xué)科目驟然增多，學(xué)習(xí)壓力倍增，很多學(xué)生的目光被課本和試卷所限制，無法打開眼界去探尋外界的知識(shí)。在初中語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀，可以幫助學(xué)生拓寬視野，積累更多的課外知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并有利于他們將這種學(xué)習(xí)能力舉一反三地運(yùn)用在其他科目的學(xué)習(xí)中，為應(yīng)對(duì)初中學(xué)段繁重的課業(yè)壓力提供助益;在國學(xué)誦讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也會(huì)對(duì)歷史、地理等相關(guān)科目的學(xué)習(xí)提供輔助②。

4.提升審美，學(xué)會(huì)生活

中華文化的底蘊(yùn)不止體現(xiàn)在國學(xué)經(jīng)典作品的內(nèi)容里，還體現(xiàn)在語言文字的魅力之中。優(yōu)美壯麗的景色、金戈鐵馬的戰(zhàn)爭(zhēng)、悠然自得的生活，都通過古代文人的生花妙筆在我們眼前展開，讓人仿佛身臨其境。學(xué)生在誦讀這些篇目后，會(huì)被語言文字的魅力所折服，從而提升核心素養(yǎng)和審美能力，學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛生活。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的措施

1.開發(fā)校本課程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教學(xué)是國學(xué)經(jīng)典誦讀的主要依托對(duì)象，通過語文教學(xué)的方式也可以讓學(xué)生更深入地了解國學(xué)經(jīng)典的知識(shí)，感受國學(xué)經(jīng)典的魅力，但僅僅靠課本中的幾首詩詞、幾篇古文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)校應(yīng)積極尋找拓寬國學(xué)知識(shí)來源的渠道，其中最有效的方法就是開發(fā)自己的校本課程，讓學(xué)生長期被國學(xué)氛圍所熏陶，從而真正愛上國學(xué)，品味國學(xué)，運(yùn)用國學(xué)，甚至是傳播國學(xué)。在開發(fā)校本課程和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地區(qū)特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)內(nèi)容。我們浙江人杰地靈，歷朝歷代涌現(xiàn)的文人墨客更是不是枚舉，我們的初中學(xué)校就可以結(jié)合其經(jīng)典作品開展校本課程。如將陸游、賀知章、駱賓王等人的詩詞制作成展板擺放在學(xué)校的各個(gè)位置，組織學(xué)生進(jìn)行特定篇目的誦讀，再結(jié)合教師的講解，使學(xué)生能夠品味詩詞中的意境，用詩詞中的“大義”指導(dǎo)自己的行為，健全自己的人格。學(xué)校還可以組織與國學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而更加積極主動(dòng)和深入地了解國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵，如組織配樂朗誦大賽、漢服日活動(dòng)等，都能為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)國學(xué)產(chǎn)生更加深厚的情感③。

2.優(yōu)化誦讀環(huán)境，營造國學(xué)氛圍

環(huán)境是一種可以潛移默化對(duì)人產(chǎn)生影響的因素，因此在長期的習(xí)慣養(yǎng)成和教育活動(dòng)中，環(huán)境可以發(fā)揮很大的作用，學(xué)生如果處于合適的環(huán)境，就會(huì)自然而然地對(duì)其包含的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典誦讀的習(xí)慣，首先需要教師先意識(shí)到環(huán)境對(duì)于經(jīng)典誦讀推廣的關(guān)鍵性，隨后在現(xiàn)有的條件下不斷將環(huán)境向能夠教化人的方向優(yōu)化，給學(xué)生營造一個(gè)最適宜學(xué)習(xí)國學(xué)、誦讀經(jīng)典的氛圍。

其中，國學(xué)誦讀氛圍的營造可分為班級(jí)環(huán)境和校園環(huán)境營造，二者應(yīng)該放在同等重要的位置：如果只顧班級(jí)環(huán)境的營造，而走出教室后沒有感受到校內(nèi)有相同的文化氛圍，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生文化情感落差;而如果校園文化環(huán)境營造良好，班級(jí)內(nèi)卻不再接再厲，則其針對(duì)性將被大大削弱。針對(duì)這一問題，語文老師應(yīng)該在完成其本職工作——通過課堂教學(xué)和管理優(yōu)化班級(jí)環(huán)境之外，還應(yīng)組織學(xué)生共同營造和維護(hù)校園文化環(huán)境，讓學(xué)生從進(jìn)入校園開始就處在濃厚的國學(xué)誦讀氛圍之內(nèi)。

環(huán)境營造有很多種方法和途徑，如可以對(duì)校園內(nèi)的一些建筑、景觀、道路等進(jìn)行命名，用取自國學(xué)名言的詞語為學(xué)生加深記憶和理解，如“三省樓”，取自《論語》的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”“愛蓮?fù)ぁ保∽浴稅凵徴f》的“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。除此之外，還可以讓語文教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等的運(yùn)營和布置，如在上下學(xué)的時(shí)間播送國學(xué)經(jīng)典誦讀廣播，在學(xué)生的必經(jīng)之路上設(shè)置黑板報(bào)、張貼海報(bào)等，用這種特殊形式的國學(xué)誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。

3.舉辦誦讀活動(dòng)，豐富校園文化

學(xué)校是開展國學(xué)誦讀教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，所以應(yīng)該在結(jié)合校本課程的基礎(chǔ)上，組織一系列國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)國學(xué)之美。

用多種方式組織學(xué)生展開國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這些活動(dòng)的組織形式可以是課上抽出短短的十分鐘進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的誦讀，也可以組織成校級(jí)的大型誦讀比賽、節(jié)日主題誦讀晚會(huì)（如中秋吟月）、“大師進(jìn)校園”“為你讀詩”“聲音的行者”“喜馬拉雅我來了”等活動(dòng)，通過競(jìng)賽、欣賞、觀摩等不同方式，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和當(dāng)下教學(xué)進(jìn)度來靈活調(diào)整，讓活動(dòng)的作用最大化，幫助學(xué)生享受不同活動(dòng)帶來的不同樂趣，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，提高對(duì)國學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

除了誦讀經(jīng)典以外，還可以組織學(xué)生自行創(chuàng)作以國學(xué)為內(nèi)容的作品，如誦讀項(xiàng)目的讀后感悟、古體詩詞創(chuàng)作等，定期舉辦主題征文大賽。這些舉措不僅可以敦促學(xué)生增加閱讀數(shù)量、提升閱讀質(zhì)量，從而提高學(xué)生的國學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能幫助他們建立國學(xué)文化體系，訓(xùn)練寫作能力和語言表達(dá)能力，使其在寫作時(shí)能夠更加注重文章的結(jié)構(gòu)是否緊湊、遣詞造句是否精準(zhǔn)、思想感情是否真實(shí)豐沛。比賽結(jié)束后，可以將優(yōu)秀作品通過張貼、誦讀和廣播等方式進(jìn)行表彰和傳播，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其進(jìn)一步豐富校園國學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4.開展誦讀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)語文教學(xué)

初中語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐途徑除了上述幾種之外，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到國學(xué)教育的重要性，并開展對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐過程中存在的不足，從而在以后的開展中進(jìn)行改良和規(guī)避，也能從中總結(jié)出一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)未來的教學(xué)工作，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供可靠的保障。

積極開展國學(xué)教育的引導(dǎo)，需要通過以將國學(xué)誦讀引入語文考試內(nèi)容的方式引起學(xué)生對(duì)其的重視，強(qiáng)調(diào)國學(xué)誦讀不是可有可無的課外活動(dòng)，而是真正對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有益的內(nèi)容，需要端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待。

優(yōu)化國學(xué)教育的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，需要對(duì)教師和學(xué)生開展不同針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于教師而言，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的是教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，是否積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生完成國學(xué)誦讀，是否存在錯(cuò)過的教育節(jié)點(diǎn)等。通過這一系列的回顧和評(píng)價(jià)，可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教育效率和教學(xué)水平。而對(duì)于學(xué)生而言，除了書面性的考試外，還應(yīng)該對(duì)其平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)的完成情況、參加活動(dòng)的積極性等多方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和考評(píng)，如可以將誦讀內(nèi)容分為必背篇目（部編教材內(nèi)容）及選背篇目（校本教材內(nèi)容）兩部分，通過背誦水平評(píng)分并納入語文考核成績，從而實(shí)現(xiàn)差異誦讀、彈性誦讀，使每個(gè)學(xué)生都能夠讀有所得，最大限度地提升學(xué)生通過國學(xué)經(jīng)典誦讀而收獲的學(xué)習(xí)能力和語文水平④。

結(jié)語

綜上所述，國學(xué)作品是中華民族悠久歷史的沉淀，國學(xué)經(jīng)典誦讀是對(duì)這些文化瑰寶的繼承與傳播，不僅可以讓學(xué)生收獲民族自豪感，提高語文學(xué)習(xí)水平，還可以讓國學(xué)經(jīng)典中包含的“仁、義、禮、智、信”思想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念和生活習(xí)慣，用良好的心態(tài)、積極的態(tài)度和足夠的實(shí)力去面對(duì)時(shí)代的發(fā)展。為此，初中學(xué)校和語文教師應(yīng)發(fā)揮好自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)校本課程、舉辦國學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)等方式幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)國學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

【注釋】

① 方雷霆. 國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J]. 試題與研究，2020（08）：98.

② 郁新蘭. 淺談國學(xué)經(jīng)典誦讀在初中語文教學(xué)中的滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（24）：126.

③ 丁建原. 在初中語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的途徑漫談[J]. 學(xué)周刊，2019（08）：114-115.

④ 王小兵. 重溫國學(xué)經(jīng)典，提升核心素養(yǎng)[J]. 語文教學(xué)之友，2018，37（06）：29-30.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州藍(lán)青學(xué)校）