初中生物有效教學(xué)策略的嘗試與探索

高玉 賈倩倩

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一陳舊，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主體優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，一直處于被動(dòng)的位置，學(xué)習(xí)知識(shí)以死記硬背為主，不懂得合理運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒，課堂教學(xué)的效率低下，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為此，本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高生物教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 教學(xué)效果? 提高策略

生物教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生了解自然現(xiàn)象，理解自然規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，我們要把激發(fā)學(xué)生求知欲放在第一位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情和動(dòng)力，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何提高生物教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

質(zhì)疑是思維活躍的表現(xiàn)，能夠獨(dú)立提出問(wèn)題是思維能力的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生給他再多時(shí)間也提不出問(wèn)題，也有的學(xué)生有問(wèn)題但卻不會(huì)表達(dá)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的方法和技巧，比如從哪幾個(gè)方面提出問(wèn)題，如何體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)等等。所以，我們要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性、探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，例如，在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時(shí)，教師可以在課堂初始階段就給學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：“實(shí)際上，每一種動(dòng)物都具有諸多的行為，但是這些行為當(dāng)中，有的行為是與生俱來(lái)的，不是經(jīng)過(guò)后期學(xué)習(xí)而獲得的;而有的行為是經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練而形成的。下面，請(qǐng)你們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考一下，哪些動(dòng)物的哪些行為是先天的，哪些是后天形成的？”這樣的開(kāi)放式問(wèn)題猶如一把思維的鑰匙，可以充分打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，每一位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)：“當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，刺猬會(huì)馬上縮成一個(gè)刺球，以保護(hù)自己”;有的說(shuō)：“剛出生的小狗會(huì)吃奶，這也是一種本能”;有的說(shuō)：“馬戲團(tuán)中的小動(dòng)物會(huì)各種表演，這就是經(jīng)過(guò)人類(lèi)訓(xùn)練而后天形成的”;還有的說(shuō)：“鸚鵡學(xué)舌也是后天的行為，是人類(lèi)訓(xùn)練的結(jié)果”。課堂氛圍非常活躍，每一位學(xué)生的思維也得到了碰撞，形成了火花，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以分配學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。小組學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和自主探究能力。首先，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方向。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)可以交流討論，再解決不了的問(wèn)題可以單獨(dú)標(biāo)記出來(lái)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)更高，這樣大大提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量水平，同時(shí)合作學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的時(shí)候，就采用了小組學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生討論過(guò)程中，有一個(gè)小組的同學(xué)就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：教材中說(shuō)喜馬拉雅兀鷲是飛的最高的鳥(niǎo)之一，既然是之一，那么還有哪些鳥(niǎo)是飛的最高的呢？老師顯然在備課中也沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，所以老師也不能回答出這個(gè)問(wèn)題，由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的收獲，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)非教師講解的效果可以比。當(dāng)然，由于學(xué)生思維方式和能力水平的差異，小組學(xué)習(xí)的結(jié)果肯定各不相同，所以，為了統(tǒng)一學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，我們教師需要在最后進(jìn)行答疑解惑，一方面是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也是解答學(xué)生的疑惑，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，首先由學(xué)生進(jìn)行交流討論，互問(wèn)互答，當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)教師再出面進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，教學(xué)效果會(huì)更好。另外，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我們還需要進(jìn)行自測(cè)自結(jié)，教師在課前要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容中設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題要梯度合理，難易適中，這樣一來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以起到回憶鞏固的效果，提高教學(xué)效率。

三、用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容過(guò)程中，很多學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)抽象，理解難度較大，如果教師放任不管，不僅學(xué)生無(wú)法快速高效地掌握這些知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體信息技術(shù)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為教學(xué)提供豐富的素材，教師將搜集到的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字圖片加工處理后再形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在多媒體課件的幫助下將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行剖析分解，這樣不僅可以降低知識(shí)點(diǎn)理解的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能提高生物教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，教學(xué)效果事半功倍?？梢钥闯?，多媒體技術(shù)的使用可以拓寬教學(xué)內(nèi)容的獲取途徑，豐富教學(xué)資源，提高生物教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單的掌握生物知識(shí)，加深學(xué)生理解記憶，提高生物教學(xué)的有效性。此外，借助現(xiàn)代教育手段教師可以從繁重的板書(shū)工作中解脫出來(lái)，節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，將時(shí)間用在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的剖析講解上面，此外，教師還可以借助投影將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像進(jìn)行展示，不僅可以降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，同時(shí)還能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，給學(xué)生留下深刻的印象。所以，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的重要性不言而喻，是打造高效課堂行之有效的手段和途徑。

四、結(jié)合實(shí)際學(xué)科滲透，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

我們不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。初中生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，處于青春期的學(xué)生身體上的變化會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)很大的影響，有的男生情緒會(huì)變得浮動(dòng)很大，容易動(dòng)怒，而有的男生則會(huì)變得沉默，不喜歡說(shuō)話(huà)，有的女生則會(huì)因?yàn)樯碜兓兊梅浅Ｃ舾校绻荒芗皶r(shí)處理學(xué)生的這些心理變化，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至于生活產(chǎn)生消極的影響，甚至陷入困境中，不能自拔。由于生物教材中有許多內(nèi)容涉及人體生理的相關(guān)知識(shí)，為此，我們要借助生物教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行心理健康的教育。比如激素對(duì)人情緒的影響，各年齡段的身體發(fā)育情況等等，讓學(xué)生了解自己的生理和心理情況，解答學(xué)生心中的疑惑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如：在“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”時(shí)比較讓老師頭疼。因?yàn)榻處熞Y(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度與適當(dāng)?shù)那啻浩谛越逃箤W(xué)生掌握自身心理發(fā)展的規(guī)律，懂得如何進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。在實(shí)際教學(xué)中，老師要首先講解教材中的生殖與發(fā)育的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面啟發(fā)，使學(xué)生了解兩性的身心差異，并逐漸認(rèn)識(shí)到生殖系統(tǒng)與人體內(nèi)其他系統(tǒng)一樣也是一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要充分利用掛圖、模型等直觀教具，進(jìn)行談話(huà)法教學(xué)，打破“性”在學(xué)生心中的神秘色彩，消除學(xué)生的害羞心理;其次播放《中小學(xué)性教育知識(shí)》等相關(guān)的性知識(shí)教育短片，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)“性”有了初步的了解的基礎(chǔ)上，再通過(guò)觀看短片讓學(xué)生自己解決在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)也解決了教師不知如何教、家長(zhǎng)不知怎樣講的尷尬局面;最后教師要進(jìn)行延伸教育，定期給學(xué)生發(fā)放諸如青春期發(fā)育、早戀、月經(jīng)期衛(wèi)生、遺精及相關(guān)的材料，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)擁有正確的性心理狀態(tài)。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，即把正確的性知識(shí)傳授給學(xué)生，破除學(xué)生在性問(wèn)題上的神秘感，又改觀了學(xué)生對(duì)性的無(wú)知與困惑，使學(xué)生逐漸形成健康的性心理。

五、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的積極性

與結(jié)果對(duì)應(yīng)的是過(guò)程，在過(guò)去重視教學(xué)結(jié)果而忽視了教學(xué)過(guò)程，以至于教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果作為唯一依據(jù)，為此，我們要積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)形式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，借助信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的具體表現(xiàn)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，從整體發(fā)展出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)形式不僅可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的真實(shí)性和客觀性，同時(shí)還能幫助學(xué)生更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極地影響。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不論學(xué)生是否能夠完成實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生能夠大膽發(fā)言、勤問(wèn)善思、積極動(dòng)腦、踴躍參與，我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的目標(biāo)。另外，我們還要進(jìn)行合理的多樣化的評(píng)價(jià)，包括小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等等，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，目的是增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法，在今后的初中生物教學(xué)中，我們老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的知識(shí)面，探索高效的教學(xué)途徑和方法，提高教學(xué)方法和手段的多樣性和靈活性，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)）