基于積極心理學(xué)，談進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理教育

林琦

[摘? ?要]城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)使人口不斷聚集，加速人口流動(dòng)。生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化，促進(jìn)了城市發(fā)展，同時(shí)也拉大了城鄉(xiāng)差距，越來(lái)越多的農(nóng)民工采取“舉家遷徙”的方式進(jìn)城打工，他們首先要面對(duì)的問(wèn)題就是子女入學(xué)。隨遷的學(xué)齡子女進(jìn)入城市的學(xué)校就讀，會(huì)面臨強(qiáng)烈的環(huán)境反差，產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的心理健康問(wèn)題成為班主任的關(guān)注重點(diǎn)。文章分析了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的心理健康問(wèn)題，并結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理念，提出了心理干預(yù)和心理教育的方法。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)理念;進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女;心理教育;研究

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0072-02

心理健康是每個(gè)階段的學(xué)生都要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。心理健康教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，所有課程的教學(xué)都要建立在學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有精神飽滿、健康，才能更好地投入學(xué)習(xí)中。心理健康教育的重要性不言而喻。高中班主任是學(xué)生的在校負(fù)責(zé)人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是其基礎(chǔ)工作。實(shí)際上，和學(xué)生談心、了解學(xué)生的心理變化也非常重要，班主任要讓學(xué)生快速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高主觀幸福感。高中階段的學(xué)生都在爭(zhēng)分奪秒，很多學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理焦慮、緊張、抑郁等問(wèn)題，尤其是一些隨遷子女，他們的心理問(wèn)題更加需要關(guān)注。

一、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的概念界定

城市建設(shè)日新月異，很多城市依靠勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。很多原本在農(nóng)村勞作的農(nóng)民進(jìn)城從事非農(nóng)勞動(dòng)，分散在不同行業(yè)中。一些從村鎮(zhèn)進(jìn)城市打工的人員在餐館、工廠、建筑工地等從事工作，形成了“農(nóng)民工”這樣一個(gè)特殊的身份。伴隨著城市化的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工已經(jīng)不再是一件新鮮事，人們對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員的認(rèn)識(shí)看法也在不斷變化。每個(gè)城市的發(fā)展都離不開這些進(jìn)城務(wù)工人員，他們已經(jīng)成為支撐城市發(fā)展的重要力量。在我國(guó)新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)過(guò)程中，越來(lái)越多的人在城市安家，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女（以下簡(jiǎn)稱“隨遷子女”）群體也變得日益龐大。我國(guó)對(duì)于隨遷子女有相關(guān)的戶籍政策、就學(xué)政策等，并且還在隨著人員的增加而不斷地調(diào)整和完善。隨遷子女是心理問(wèn)題的高發(fā)群體，并且存在個(gè)體差異。因此，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育是十分必要的。

二、隨遷子女心理健康情況

隨遷子女屬于比較特殊的群體，他們?cè)谛睦斫】捣矫娴膯?wèn)題檢出率比較高，存在強(qiáng)迫、敏感、敵對(duì)等方面的心理問(wèn)題。很多進(jìn)城務(wù)工人員的城市生活幸福感明顯不高。隨遷子女的心理壓力比在城市長(zhǎng)大的孩子的心理壓力要大，因?yàn)樗麄儾粌H要適應(yīng)城市的教學(xué)方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，還要適應(yīng)城市生活環(huán)境。很多隨遷子女轉(zhuǎn)入城市的學(xué)校之后，存在成績(jī)大幅度下滑的情況，其在班級(jí)內(nèi)的排名直線下降。學(xué)校對(duì)隨遷子女進(jìn)行了心理健康測(cè)試，其中男生的心理健康狀況比女生要好，女生在抑郁、恐怖等方面的心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。大多數(shù)的農(nóng)村多子女家庭，父母對(duì)女孩的重視程度和關(guān)心程度較低。這是家庭環(huán)境對(duì)女孩心理健康的影響。隨遷子女心理健康情況存在較大的個(gè)體差異。大多數(shù)隨遷子女的父母，從事的是一些收入較低的工作，小部分從事個(gè)體勞動(dòng)，所以這些孩子的生活費(fèi)用比較緊張，娛樂活動(dòng)較少。在進(jìn)行訪談的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)這些孩子更愿意和相同家庭情況的孩子來(lái)往，不愿意與從小在城市長(zhǎng)大的孩子交往，并且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心。

三、積極心理學(xué)的研究主題與作用

1.積極心理學(xué)的研究主題

積極心理學(xué)的研究主題是人的積極潛力，強(qiáng)調(diào)提高人內(nèi)心的積極品質(zhì)，以提高心理健康程度，干預(yù)心理健康問(wèn)題。很多隨遷子女容易產(chǎn)生自卑的心理。面對(duì)環(huán)境的改變以及學(xué)習(xí)壓力的增加，一些孩子開始自我放棄;還有一些孩子社交困難，產(chǎn)生焦慮、恐怖等心理。當(dāng)前很多學(xué)校都設(shè)置了心理咨詢中心，以更好地幫助隨遷子女進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但是問(wèn)題在于很少有孩子能夠意識(shí)到自己存在心理問(wèn)題。換言之，不少孩子已經(jīng)受到了心理問(wèn)題的負(fù)面影響。積極心理學(xué)提倡把注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)體優(yōu)秀的品質(zhì)上，從以往的關(guān)注心理疾病、研究心理弱點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到探索個(gè)體的積極品質(zhì)上來(lái)，強(qiáng)調(diào)采用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)一些普遍的心理問(wèn)題。積極心理學(xué)體現(xiàn)出更加廣泛的人文關(guān)懷，本質(zhì)就是激發(fā)人本身的積極品質(zhì)和積極力量，以提高心理健康程度，改善心理問(wèn)題，加強(qiáng)主觀幸福感。

2.積極心理學(xué)的作用

（1）更好地發(fā)揮心理學(xué)的價(jià)值

積極心理學(xué)使心理學(xué)跳出病理的框架，對(duì)各種心理問(wèn)題和心理現(xiàn)象進(jìn)行全新的解讀，讓人用積極的眼光和態(tài)度去看待心理變化，從而能夠更好地發(fā)揮心理學(xué)的價(jià)值。

（2）實(shí)現(xiàn)正向的心理評(píng)估

積極心理學(xué)主張對(duì)心理進(jìn)行正向評(píng)估，關(guān)注心理發(fā)展中的積極因素，用積極因素去幫助個(gè)體，使其心理問(wèn)題得到改善。以往，人們對(duì)于各種心理問(wèn)題的評(píng)估比較片面，只關(guān)注到了心理問(wèn)題本身，而忽略了心理發(fā)展的積極方面?；诜e極心理學(xué)，人們能夠?qū)π睦韱?wèn)題進(jìn)行更加全面、精準(zhǔn)的評(píng)估。很多隨遷子女出現(xiàn)了焦慮、抑郁、孤獨(dú)等心理感受，但是同時(shí)也存在潛在的積極因素，比如成績(jī)提高帶來(lái)的巨大幸福感、父母給予的支持和理解等等。還有很多隨遷子女的心理問(wèn)題并不十分嚴(yán)重，如由于環(huán)境造成的心理問(wèn)題，可以通過(guò)適當(dāng)改變環(huán)境來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

四、基于積極心理學(xué)的心理健康教育

隨遷子女受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系等因素的影響，會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系不和諧、情緒不穩(wěn)定等狀況，這些都是引發(fā)心理問(wèn)題的重要因素。

積極心理學(xué)主張調(diào)動(dòng)人的積極因素，讓人依靠自身的積極因素來(lái)治愈心理問(wèn)題，采用潛移默化的干預(yù)方式，讓人在與他人的相處中放松自己，得到他人的肯定，并且在這種肯定中收獲幸福感。

1.豐富團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)形式

在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要讓隨遷子女融入班級(jí)中，放松自己，在團(tuán)體輔導(dǎo)游戲中獲得其他同學(xué)的肯定，以調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的積極因素。很多隨遷子女在團(tuán)體活動(dòng)中的表現(xiàn)都比較拘束，不想讓別人注意到自己，不會(huì)主動(dòng)去展現(xiàn)自我。以往的心理健康教育以教師的講述為主，活動(dòng)的覆蓋面少，很難做到讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)。在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，筆者對(duì)心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，從而讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了各種各樣的游戲，并鼓勵(lì)隨遷子女積極參與，從而讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體會(huì)到成功的快樂，感受到他人的支持和鼓勵(lì)。

2.加強(qiáng)班級(jí)整體建設(shè)

班級(jí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方。積極心理學(xué)的相關(guān)理念指出，人的心理健康發(fā)展和環(huán)境密切相關(guān)。一個(gè)班風(fēng)良好的班級(jí)，本身就是最好的心理健康教育場(chǎng)所，其能夠帶給學(xué)生積極的能量和心理暗示，讓學(xué)生的心理受到良性影響。學(xué)生對(duì)于同伴的認(rèn)可程度非常高，同時(shí)也希望得到同伴的鼓勵(lì)和支持。如果隨遷子女能夠在一個(gè)充滿著鼓勵(lì)與活力的班級(jí)中，便能提升他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激活他們的積極力量，使他們受到積極情緒的影響，從而建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。班主任應(yīng)該積極發(fā)揮在班級(jí)管理中的橋梁與紐帶作用，讓班級(jí)形成友好、上進(jìn)、樂觀、積極的風(fēng)氣，讓隨遷子女受到班級(jí)內(nèi)其他人的影響，逐漸形成良好的品質(zhì)。

3.重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)

以往的心理健康教育，比較注重解決問(wèn)題，關(guān)注點(diǎn)在當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題或者障礙之后如何指導(dǎo)他們?nèi)で髱椭?。基于積極心理學(xué)的心理健康教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育的對(duì)象并不只是心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，而是所有的學(xué)生。在教育隨遷子女時(shí)，只有重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)，把品質(zhì)培養(yǎng)和心理問(wèn)題解決相結(jié)合，才能引導(dǎo)他們建立積極的心理防御機(jī)制，從而讓他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠自我疏導(dǎo)、有效解決。

積極心理學(xué)提出了新的研究?jī)?nèi)容，開始注重人的積極品質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)。結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論，我們能夠更加精準(zhǔn)地解讀隨遷子女的心理問(wèn)題。在心理健康教育中運(yùn)用積極心理學(xué)理念，可以提高隨遷子女的心理素質(zhì)，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，讓他們更順利地融入城市生活，并提高生活的幸福感。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）