小組學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

陸高雷

[摘? ?要]隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在開展教學(xué)活動的過程中，教師和學(xué)生越來越喜歡小組學(xué)習(xí)這種方式，使用這種方式學(xué)習(xí)物理可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，為自己的學(xué)習(xí)制定更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)有效結(jié)合自己的高中物理教學(xué)實(shí)踐，探索小組學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]高中物理;小組學(xué)習(xí);方法

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0053-02

大部分高中生都覺得物理這門課程有很多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容且難度較大，如果僅僅是由教師用課堂有限的時間一人進(jìn)行教學(xué)則過于單一，但是如果利用小組合作的方式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到還有其他人和自己一起努力學(xué)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生更能明確自己的努力方向。因此，有效落實(shí)小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中需要解決的首要問題。

一、高中物理教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的概述

不少高中物理教師在實(shí)際課堂中廣泛利用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，因此，很多教師開始討論這種新型的教學(xué)模式。有些教師認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中利用這種教學(xué)模式并不能產(chǎn)生良好的效果，很多時候小組學(xué)習(xí)中的內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容并沒有很大的聯(lián)系，或者易出現(xiàn)虎頭蛇尾的狀況，教學(xué)效果并不理想。有些教師認(rèn)為這種教學(xué)模式不適用于長期的教學(xué)，短暫使用會產(chǎn)生比較好的效果，如果長期使用，一定程度上會削減學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。那么，高中物理教師應(yīng)不應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)方式呢？高中物理教師要不要在實(shí)踐教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生使用這種方式學(xué)習(xí)知識？使用這種學(xué)習(xí)方式的過程中需要注意哪些問題？

二、利用小組學(xué)習(xí)方式開展高中物理課堂教學(xué)的措施

1.科學(xué)合理地劃分小組

想要確保學(xué)生能高效地開展小組學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行合理的小組劃分。有的教師在平時的教學(xué)中會因?yàn)榭吹狡渌麑W(xué)科教師使用小組學(xué)習(xí)模式取得了很好的效果，也跟著使用這種學(xué)習(xí)方式，但是沒有重視劃分小組的方法，更多是按照座位表或者成績等方式進(jìn)行劃分，導(dǎo)致效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。筆者認(rèn)為，只有將小組學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處，盡自己最大努力做好，才能產(chǎn)生良好的效果。

首先，劃分小組有很多不同的依據(jù)，要求教師根據(jù)學(xué)生的物理成績，在劃分小組的過程中綜合考慮不同學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及性別等方面的因素，確保最后劃分出來的小組各有各的優(yōu)缺點(diǎn)以及特點(diǎn)，通過這種方式可以讓小組成員共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，教師要對小組內(nèi)的成員進(jìn)行權(quán)力分配，確保每個人都有自己需要完成的任務(wù)。每個小組內(nèi)都應(yīng)該設(shè)置小組長、副組長、專門記錄討論過程和結(jié)果的記錄員、專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)員等，讓每個小組成員都知道自己的工作職責(zé)，確保所有人都能做好自己的工作，通過這種方式可以讓所有學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓他們感受到自己是被需要的。最后，教師可以讓小組成員在組內(nèi)實(shí)施崗位輪換制度，定期為學(xué)生調(diào)換崗位，通過這種方式可以讓每個學(xué)生都知道不同崗位的職責(zé)，在之后的學(xué)習(xí)中能學(xué)會站在他人的角度思考問題，以此有助于增近學(xué)生之間的感情，讓他們更愿意表達(dá)和交流，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用

雖然在高中物理教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有很大的幫助，但是要求教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，而不是所有事都讓學(xué)生自己做，讓其過度發(fā)揮主體作用。高中階段的學(xué)生正處于容易沖動的時期，如果教師沒有嚴(yán)格管理課堂秩序，那么很多學(xué)生會在小組合作學(xué)習(xí)的過程中破壞課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響教師開展小組學(xué)習(xí)。

比如，筆者在給學(xué)生講解“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這部分的內(nèi)容時，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了這個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中某個小組的兩名成員突然爭吵起來，周圍的同學(xué)都呆住了。兩人的情緒很激動，越吵越激烈，嚴(yán)重打亂了課堂的教學(xué)秩序。發(fā)生這一狀況之后，筆者及時制止了兩人的爭吵。下課后筆者分別單獨(dú)和這兩個學(xué)生溝通，最后選擇把他們都繼續(xù)留在原來的小組，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓他們在不斷合作和磨合的過程中更了解對方。其實(shí)這兩個學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中相同點(diǎn)很多，因此，筆者相信他們一定會發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)，最后與對方成為好朋友，共同學(xué)習(xí)。作為旁觀者，教師能看清楚學(xué)生之間的很多問題，可以及時幫助學(xué)生解決這些在他們看來不小的矛盾。

3.讓學(xué)生在小組內(nèi)開展物理實(shí)驗(yàn)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)在高中物理的課堂教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位，但是有的教師在實(shí)際教學(xué)中會因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊憻o法讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生三年都沒有做過一次物理實(shí)驗(yàn)。此外，還有一些高中物理教師為了能準(zhǔn)時完成自己的教學(xué)任務(wù)而不斷趕進(jìn)度，覺得做實(shí)驗(yàn)很花精力，所以直接放棄，有的學(xué)校是沒有做實(shí)驗(yàn)的條件……總之，不少高中生并沒有太多機(jī)會做物理實(shí)驗(yàn)，簡單來說，如果想要組織學(xué)生完整地做一次物理實(shí)驗(yàn)，教師需要花費(fèi)很長時間準(zhǔn)備，還需要花費(fèi)較多的精力，由此說明開展高中物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的。利用小組學(xué)習(xí)法可以有效地解決這些問題，給予學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

比如，筆者組織學(xué)生進(jìn)行《用打點(diǎn)計時器測速度》這一實(shí)驗(yàn)時，雖然當(dāng)時學(xué)校并沒有具備很充足的條件，但是筆者花費(fèi)較長時間準(zhǔn)備了相關(guān)工具讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，也了解到做實(shí)驗(yàn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要性。

三、關(guān)于物理教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的思考

1.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來，教師對小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式都有不同的看法，最主要的分歧在于其是否真的能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)物理知識會不會逐漸失去興趣？如果有教師擔(dān)心使用這種教學(xué)模式不能長時間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際小組學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師可以采用類似“舞臺劇”的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)不同小組的學(xué)生進(jìn)行討論和評價等。此外，教師要充分考慮每個學(xué)生特點(diǎn)上的差異，盡可能讓學(xué)生有空間和時間表達(dá)自己的想法。教師可以有效運(yùn)用各種創(chuàng)新型的展示方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如展示課件和課堂實(shí)驗(yàn)等，通過這種方式幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，提升學(xué)生的自我探究能力，使其牢固掌握所學(xué)知識并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.整合課程信息

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師一般只會對學(xué)生布置類似預(yù)習(xí)這種單一的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以很多學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極性。但是由于小組學(xué)習(xí)中可以仔細(xì)設(shè)置不同的任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更主動地參與到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的活動中，讓他們高效完成物理知識的學(xué)習(xí)。同樣，根據(jù)實(shí)際的情況，教師可以運(yùn)用各種不同的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過整合各種課程信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。需要注意的是，教師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有針對性地開展教學(xué)活動。

3.開放性思維的延伸

物理這門學(xué)科比較開放，學(xué)生想要真正學(xué)好這門課程，需要具備開放性的思維，以此幫助其更好地理解所學(xué)知識?！耙活}多解”在物理學(xué)科中很常見，同樣這也是最能體現(xiàn)學(xué)生開放性思維的一個學(xué)科，學(xué)生在解答物理題目的過程中要運(yùn)用各種不同的物理定律以及方法，由于每個學(xué)生的物理基礎(chǔ)具有一定的差異，所以高中物理教師利用小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中也會遇到一些阻礙。因?yàn)閷W(xué)生對問題有不一樣的理解，所以經(jīng)常會各抒己見，形成發(fā)散式的思考，在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維，與同學(xué)溝通的過程中可以學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會如何更好地認(rèn)識和理解問題，并且能運(yùn)用自身的開放性思維思考問題等。因此，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

綜上所述，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理主要是覺得這門課程很難學(xué)，因此，教師要教會學(xué)生化難為易，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)物理知識的有效方式，全面發(fā)揮自己的積極作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)物理知識是有效且可行的教學(xué)方法，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，可以解決班級人數(shù)多等限制性問題，開展小組學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生得到教師的幫助，確保所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，讓他們更深刻地理解奇妙的物理世界，為之后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊冰.高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)理化解題研究，2018（33）：33-34.

[2]? 鄧月明.“小組+學(xué)對”合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的嘗試[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（30）：125+169.

[3]? 崔百靈.小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 贏未來，2018（20）：31.

（責(zé)任編輯? ?黃諾依）