校園足球教學中激發(fā)初中生學習興趣的意義及策略

朱飛

[摘? ?要]校園足球教學的全面開展與實施能提升足球運動在學校體育中的重要地位。激發(fā)初中生的足球學習興趣是落實校園足球教學的根基，文章試圖從營造氛圍、尋找榜樣、挖掘學練方法及設計技術環(huán)節(jié)四個方面激發(fā)初中生在學習足球過程中的興趣，從而更有效地利用校園足球的魅力，提升學生開展足球運動的能力，為眾多一線體育教師在校園足球教學中提供一定的理論參考與借鑒。

[關鍵詞]校園足球;初中生;學習興趣;實施策略

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0020-02

基于《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》（以下簡稱《意見》）的頒布與實施，我國明確提出：加快青少年身心健康發(fā)展的重要舉措，是夯實足球人才根基、提高足球發(fā)展水平和成就中國足球夢想的基礎工程。校園足球的大力推行與實施是落實《意見》的重要過程，筆者從激發(fā)學生學習校園足球的興趣著手思考，剖析課堂教學中如何高效激發(fā)學生學習足球的興趣，從實際課堂教學中總結出心得體會，與廣大一線體育教師交流學習。

一、校園足球教學中激發(fā)學生學習興趣的意義

1.吸引學生眼球，集中注意力

學生對運動項目的喜歡與否基于第一感覺，建立在第一感覺的基礎上，一般深入了解該運動項目之后，通過教師的全面教學，能吸引學生的眼球，從而讓其在以后的學習中更加集中注意力。如足球射門教學中，學生對于擊中目標的興趣遠大于對枯燥技術動作的學習興趣，因此，教師可以針對學生的這種心理，在提升足球教學準確性的基礎上，通過不同形式的學練方式激發(fā)學生學練的積極性與興趣。如，教師可在場地中設置不同大小的圓圈，要求學生在不同的距離外將球踢進圈里。在最初的階段，學生可以短距離將球踢進范圍較大的圈里，通過一定的練習，學生對于自身的能力有了了解，可以嘗試挑戰(zhàn)中距離中圈的射門以及遠距離小圈的射門，這種學練方式相較于單一的射門教學，更具有多樣性與趣味性。

2.引發(fā)學習欲望，強化持久力

如果學生對學習表現(xiàn)出無欲無求的態(tài)度，那么對任何學科都不會感興趣。因此，對學生學習欲望的激發(fā)是教師在教學中不能忽視的重要環(huán)節(jié)。如運球技術是足球運動的重要部分，教師在組織學生學練足球運球技術時，可以通過不同的學練方式激發(fā)學生運球的欲望，組織學生進行不同人數(shù)、不同形式、不同隊形、不同次數(shù)的運球練習，如進行兩人一組互相運對方球的練習、三人一組有阻礙的運球、多人一組的運球小游戲等。這些練習形式都能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，從而更有效地保持學生學練的持久力。

3.挖掘學習潛力，發(fā)揮能動性

人的潛能是無限的，學生的潛能被激發(fā)之后，才能夠更高效地發(fā)揮主觀能動性。教師在體育教學過程中，只有將學生被動學習轉化為主動學習，學生才能夠由要我學轉變成我要學的狀態(tài)。如足球顛球技術動作教學中，最基本的就是腳面顛球，學生通過長期的顛球練習，有了一定的球感之后，再進行顛球練習時，可以不限定學生用身體的哪個部位顛球。這樣能激發(fā)學生身體的可能性，在遵守一定足球規(guī)則的基礎上，學生可以進行無限的發(fā)揮。這有利于提升學生對足球練習的積極性，發(fā)揮學生顛球的主觀能動性。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力

創(chuàng)新是學習的最高境界，沒有創(chuàng)新，學習就是沒有活力的、呆板的。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的無限想象力，才能夠使體育課堂具有生命力。足球教學比賽中，教師可以通過教學設計組織一場足球小比賽，比賽規(guī)則由大家集體討論之后決定，這樣的比賽形式是集體團結的產(chǎn)物，同時也是由大家想象編排出來的，因此，這種形式的比賽有利于提升學生學習足球的積極性。

二、校園足球教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

1.營造和諧課堂氛圍

課堂氛圍是教學效果的一種表現(xiàn)，高質量教學的課堂氛圍是輕松的、活躍的、有生命力的。教師在體育教學中，要將課堂氛圍的營造作為教學效果的一種檢驗，讓學生表現(xiàn)出輕松和諧的狀態(tài)，這樣他們吸收知識的能力也會有所提升。反之，學生在學習過程中表現(xiàn)出不積極的態(tài)度，則課堂效果可想而知。在足球頭頂球技術的教學中，教師可以通過小組合作研討的形式，在足球頭頂球技術動作的學練環(huán)節(jié)中，讓各小組通過不同形式、不同難度、不同強度的學練方式練習頭頂球技術動作。如運動水平相對較低的學生在學練過程中，可以向運動水平相對較高的隊員探討請教，在頭頂球學練環(huán)節(jié)中，有不懂的疑惑或練習過程中出現(xiàn)的問題都可以向小組同伴請教，這樣在接下來的學練環(huán)節(jié)中，可以更好地提升自己的足球技能水平。這可以營造班級學生之間相互學習的和諧氛圍，有利于班級凝聚力的形成，也有利于學生足球技術動作水平的提高。

2.尋找引領學習榜樣

榜樣的力量是強大的，在任何階段的學習中，我們身邊都有值得學習的榜樣，向榜樣看齊或向榜樣學習是支撐我們努力前行的動力。如某班集體中，某名學生的體育成績特別好，任何運動項目對于他而言都是“小菜一碟”，而且在完成一些高難度動作時，他能夠做得非常完美、非常流暢。因此，針對這樣的學生，教師要積極發(fā)揮榜樣的帶頭引領作用，將本班學生的體育學習水平提升起來。如，體能是支撐足球運動的基礎，因此，教師在足球運動技術教學過程中，要積極鍛煉學生的體能，在練習之前，將本班學生分為4個小組，同時將體育骨干分置于各組中。利用繩梯進行速度練習時，先由小組骨干帶頭示范一遍，接著組織本組成員進行不同的練習。在練習過程中，如本組有肢體不協(xié)調或者能力相對較弱的成員，組長可以委派骨干對其單獨進行輔導，形成班級學生之間互幫互助的學習氛圍。

3.挖掘多樣學練方法

學練方法是學習體育技術動作的基礎，運動技術的習得是以身體練習為基礎，通過多種多樣的學練方式鞏固的，同時，學練方式的多樣性有利于減少學生學練技術動作過程中的枯燥無味，提升學生的積極性。因此，在體育課堂教學中，挖掘多樣的學練方法是激發(fā)學生課堂學習興趣的重要因素。如教學足球跨步撥球運球的練習方法，教師在組織學生學練時，可以先進行原地無球狀態(tài)下的左晃右撥球或右晃左撥球練習，學生熟練掌握技術動作之后，可以進行有球狀態(tài)下的左晃右撥球或右晃左撥球練習。接著可以兩人一組進行一對一晃撥球練習、行進間無障礙晃撥球練習、行進間有障礙晃撥球練習等，通過不同的練習方法提高學生足球技術練習的積極性，同時也有利于鞏固足球技術。如開展與足球跨步撥球相匹配的體能練習，教師可以在足球場地中設置不同距離的標志桶，學生在練習時，跨步跑摸不同距離的標志桶或行進間撥球繞標志桶，也可以兩人一組，有障礙地進行跨步撥球繞標志桶等。不同學練方式的設計有利于學生更高效地習得足球技術動作，同時也有利于提升足球運動的魅力。

4.設計探究技術環(huán)節(jié)

技術環(huán)節(jié)是組成體育項目的基礎，沒有技術環(huán)節(jié)的支撐，就沒有體育運動。體育項目教學中，教師對技術動作的有力及深度剖析，是學生學習體育項目的保障。如在足球運動教學中，與其有關的技術動作有顛球技術、傳球技術、射門技術等，教師要根據(jù)相關技術進行不同層次的教學，同時針對足球技術動作，需要考慮其是可分還是不可分的。這樣，教師才可根據(jù)相關技術動作進行有針對性的教學，有利于學生更有效地習得足球技術動作。如足球顛球技術動作是不可切分的技術整體，學生在掌握顛球技術動作時就需要通過不同的學練方法多加練習，從而掌握顛球技術及培養(yǎng)更多的球感。足球傳球技術動作由不同腳型的傳球組成，有腳背內側傳球、腳背外側傳球及正腳背傳球，教師可以根據(jù)不同的技術動作要求教授學生不同的傳球動作，從而提升學生傳球的素質與能力。

總之，在足球運動教學中，想要激發(fā)學生對學習的興趣，就需要教師在了解足球文化運動的基礎上，通過課堂教學，進行課堂氛圍、榜樣引領、學練方法及技術動作各方面的深入剖析，讓學生真正習得足球運動，真正愛上校園足球，讓足球運動發(fā)揚光大。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張宏家，于泉海.影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調查研究[J].沈陽體育學院學報，2011（5）：96-99+107.

[2]? 何濤.保持冷靜，繼續(xù)前行：對校園足球熱的理性思考[J].體育師友，2015（4）：54-56.

[3]? 趙守斌，孫伯樂，王潤平.校園足球氛圍下蘭州市中學女生足球興趣培養(yǎng)研究[J].體育科技文獻通報，2017（4）：5-7.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）