潤物細(xì)無聲，讓我們盡情享受語文之美

語文是一門什么學(xué)科？

剛上大學(xué)的時(shí)候，帶每一屆新高一的時(shí)候，以及進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課的時(shí)候，我都會問自己這個(gè)問題。猶記得最初的答案，我認(rèn)為語文是經(jīng)典名著，可以無限徜徉在其中，看盡人間繁華，品遍紅塵滋味。后來，走上三尺講臺，我發(fā)現(xiàn)語文是一個(gè)個(gè)可以拆分的知識點(diǎn)，是工具，是分?jǐn)?shù)，是榮譽(yù)。再到后來，當(dāng)我在語文的工具性和人文性中輪回了一圈后，我的心里，有了一個(gè)新的答案：語文，是一個(gè)浪漫的學(xué)科。它是一個(gè)個(gè)字符構(gòu)成的美麗星圖，是人類走進(jìn)思維這個(gè)神秘世界的指明燈，是歷史沉淀的絕美秘境，是走入彼此內(nèi)心的隱形橋梁。

語文核心素養(yǎng)，似乎是聽到了我的心聲，在我和語文分?jǐn)?shù)以及語文本質(zhì)之間徘徊得水深火熱的時(shí)候，它就那么適時(shí)地悄然出現(xiàn)了。我似乎終于在看不見頭的隧道里看到了一點(diǎn)星光，我快速地跑過去，雖然一路摸黑前進(jìn)，但是，當(dāng)越靠近星光，我越能找到高考與語文素養(yǎng)的重合點(diǎn)，我欣喜地構(gòu)思、創(chuàng)造，與學(xué)生一起打造夢想的語文課堂。

一、在語言文字的跳動中，感受字符飛揚(yáng)的魅力

傳統(tǒng)的語文課堂，如果是現(xiàn)代文，我們就走近作者，整體感悟，重點(diǎn)分析，主旨總結(jié)。如果是文言文，就是一個(gè)大型拆解現(xiàn)場，一篇《師說》，可以從實(shí)詞、虛詞、句式，翻來覆去幾節(jié)課，臺上熱血沸騰，臺下一片昏睡，高三一問，常不知自己已經(jīng)學(xué)過此文，于是師生一起捶胸頓足，重新回到文本。

我總覺得，語言文字的魅力，是在比較中才能更深刻地體會出來的，否則，我們本非作者，怎知作者為何偏用此字，我們也不在當(dāng)下場景，又怎知那字正是恰恰好最合適的呢。所以，我總習(xí)慣用對比法讓學(xué)生把生活語言和文本語言聯(lián)系起來，感受這從甲骨文一路走來的文字，是怎樣讓我們的文本擁有了鮮活的生命的。我善于抓住學(xué)生的語言點(diǎn)，進(jìn)行步步引導(dǎo)。例如一次普通的課堂上，我隨意給學(xué)生講了一句雞湯“你要相信看似不起波瀾的日復(fù)一日，會突然在某一天讓人看到堅(jiān)持的意義”。一個(gè)學(xué)生立刻反駁：“老師，如果這日復(fù)一日是安逸，那良木也會變朽木啊，你這句話的前提應(yīng)該是努力?！蔽乙幌聵妨?，我說對?。骸澳侨绻疤崾桥α耍媚銊偛诺恼f法，這日復(fù)一日是什么呀？”同學(xué)們開始七嘴八舌“那朽木也會變良木”“學(xué)渣變學(xué)霸”“礦渣鍛成了百煉鋼”，聽到這里，我立刻加入討論，“同學(xué)們，剛才那三句各有妙處，可是你們覺得哪個(gè)更妙呢？”學(xué)生豈是笨者，首先都排除了第一個(gè)，認(rèn)為有重復(fù)之嫌，剩下兩個(gè)，同學(xué)們爭論不休，同意前者的認(rèn)為幽默接地氣，支持后者的認(rèn)為與前句更加對稱，且一個(gè)鍛字，比“變”字更能體現(xiàn)出堅(jiān)持的力量，此時(shí)，我悠悠來一句，看看語體，然后一個(gè)口語，一個(gè)書面，高下立論，學(xué)生頓時(shí)感受到語言文字的精妙。此時(shí)我不禁來個(gè)即興提問：“我剛才說的句子不夠嚴(yán)謹(jǐn)，你們一下就指出來了，若用《師說》里的一句話來形容，此句你們會選擇哪句呢？”一個(gè)突如其來的情景式默寫考查，再加上我的點(diǎn)名提問，學(xué)生立刻進(jìn)行大腦搜索，是以得出“青，出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的結(jié)論。在課堂上善于抓住學(xué)生的一個(gè)小點(diǎn)，由此生發(fā)，不離文本，銜接高考，卻又讓學(xué)生體會到真正的語言文字的樂趣，在那熱烈的討論中，你仿佛可以看到語言文字的字符在課室的上空飛揚(yáng)，它們自由組合，產(chǎn)生了各色煙花，學(xué)生們就在這燦爛煙花中，充分感受字符飛揚(yáng)的魅力。語文素養(yǎng)中提到的“學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力”，自然而然就在課堂中生成了。

二、在經(jīng)典閱讀的思索中，感受傳統(tǒng)文化的魅力

現(xiàn)在的學(xué)生，每天手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，種種碎片化閱讀紛紛而至，他們看著大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，徹夜不眠，手不離機(jī)，盯著王者榮耀的排名，驚心動魄，而我們中華文化的瑰寶四大名著，對他們而言，就像四座永遠(yuǎn)翻不過去的大山，單是看到那個(gè)大部頭，他們已經(jīng)望而卻步，根本沒有打開的勇氣和翻閱的興趣。可是，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就是因?yàn)槔锩姘巳宋恼軐W(xué)，天地萬物的精神，以及深刻的人性，學(xué)生可以與時(shí)俱進(jìn)在碎片化中接受海量信息，但是同時(shí)也應(yīng)該有深厚的內(nèi)心積淀去對這些信息進(jìn)行甄別和吸納。

由此，師生的斗智斗勇開始了，我選擇了統(tǒng)編版選定課外讀物《紅樓夢》，即使在高三階段，我仍然讓學(xué)生兩天讀一回，并且不按常規(guī)出牌，不解讀，只提問和討論，我原來以為他們并沒有那么深刻的見解，但是他們的問題出乎意料地深刻，譬如第一回，只是個(gè)引子，有個(gè)學(xué)生一下就來了個(gè)靈魂拷問：“老師，如果能夠再選一次，這塊石頭還愿意到紅塵走這一趟嗎？”而在第三到第六回中，學(xué)生提了一個(gè)很符合他們這個(gè)年齡段但是卻觸及人心的問題：“老師，黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候所有人都讓她不要見外要當(dāng)在自己家，但是似乎所有人都在提醒她是遠(yuǎn)客應(yīng)該怎么做，這種矛盾是正常的嗎？”當(dāng)這些問題被學(xué)生拋出來的時(shí)候，我驚呆了，因?yàn)檫@是在泛讀的基礎(chǔ)上，在他們現(xiàn)有的認(rèn)知下的對作品的一份疑惑，在這份疑惑中，包含著他們對人生的意義、人性的善惡的朦朧思考，試問，還有什么東西，能比這份朦朧更有意義，比這份思考更寶貴呢？

盡管只有17、18歲，但是學(xué)生的回答卻常常讓有著幾十年人生閱歷的我對人生和人性有了新的思考。學(xué)生的一句“不經(jīng)歷過，又怎知道人間悲歡，縱然是一輩子的淚水，那也是獨(dú)屬于個(gè)人的體驗(yàn)，是任如何聽路人說都無法得到的回憶”，讓久在得失中沉浮的我覺得，的確，人生何必在乎最后結(jié)果，過程中的甜酸苦辣，欣喜若狂，悵然若失才是來一趟人間的真正意義啊。而對于矛盾之一問，當(dāng)學(xué)生提到“老師，我感覺如果我是黛玉，在里面我會生分、小心翼翼、舉止僵硬、甚至恐懼、排斥，還有懷疑賈府人的想法”時(shí)，我心中是極大的震驚與驚喜，因?yàn)檫@是多深的共情啊，這是人性的憐憫和對他人的換位思考，在學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，這些疑惑，這些他們在疑惑中討論出來的結(jié)果，是最珍貴的潛移默化，它比任何陳詞濫調(diào)的說教都來得有力量，是能夠深入靈魂、陪伴他們一生的三觀特質(zhì)。我想，這就是“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等活動構(gòu)建起來的審美意識、審美情趣與審美品位，以及在此過程中逐步掌握的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”。

三、在平凡生活的煙火氣中，體驗(yàn)語文的無處不在

以前學(xué)生總認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)都一樣，認(rèn)為語文就是刷題，就是寫800字作文，與自己的生活似乎是隔離開的，分屬于兩個(gè)不同的部分，但實(shí)際上，生活處處是語文。那天一眼瞄過電視，看到一句“無時(shí)無刻都在想我們的問題”，靈機(jī)一動，即刻拍下，第二天與學(xué)生分享，學(xué)生看到電視劇畫面先是一愣，我一說找亮點(diǎn)，在五花八門的答案過后，有學(xué)生立刻反應(yīng)過來這是個(gè)病句，隨即我們就開始了生活找語文的活動，就這樣，學(xué)生在每天的趣味尋找中既復(fù)習(xí)了知識，又感受到了語文與我們生活的緊貼性。

在和學(xué)生分享王國維先生著名的治學(xué)三境界中的最后一重“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”時(shí)，學(xué)生紛紛討論這重境界本身之意，隨后就開始天馬行空地想到元宵，當(dāng)時(shí)正值七夕，我即興讓學(xué)生寫一首應(yīng)景之詩，竟有一學(xué)生大筆一揮：“七月初生七仙女，金牛隨牽入凡投。暮夕日夜彬質(zhì)現(xiàn)，怎料相知難相守。駒快好似胡楊倒，思及三秋星移斗。樂悲喜怨非梁祝，共死離生誰更愁。”既點(diǎn)七夕之題，又聯(lián)生活之感，學(xué)生們紛紛為他的才情鼓掌，我也不禁拍案叫絕，情不自禁對學(xué)生說：“同學(xué)們，還記得我說過，語文是一門浪漫的學(xué)科嗎？它的浪漫，就在于它的無處不在，然后像一個(gè)濾鏡一樣幫助我們把生活的喜怒悲歡記錄下來，所以，我希望在你們的心中，語文不僅僅是一個(gè)個(gè)選擇題，它還像空氣一樣，隨時(shí)在我們的身邊，我們彼此相依，終生相伴！”我想，這就是學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野，文化自覺意識和文化自信態(tài)度”。

隨著統(tǒng)編版教材的全面鋪開，課堂教學(xué)方式全面改革，整本書閱讀，學(xué)習(xí)任務(wù)群這些新名詞出現(xiàn)在我們眼前，我仿佛看到了語文的春天再度來臨，語言文字就像那一朵朵桃花，燦爛而溫暖，在搖曳中帶著我們進(jìn)入傳統(tǒng)文化中盡情游覽，在陣陣飄香中似有若無地出現(xiàn)在我們的生活里。如今，萬事俱備，只欠東風(fēng)，我愿不斷提升，在語言文字的海洋里翻滾，騰卷成風(fēng)，載著我的學(xué)生在語文的天空里，肆意翱翔。

陳慧，廣東省惠州中學(xué)教師。