有效管理 為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境

劉伯鵬

在基礎(chǔ)教育中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，而教師則主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。而人本化管理的提出，就是“以人為本”，充分調(diào)動人的主觀能動性，從而全面改善小學(xué)管理。本文以小學(xué)語文學(xué)科為例，具體分析了如何實施人本化管理，促使語文學(xué)科和班主任管理工作相互融合，提升小學(xué)班級管理成效。

小學(xué)階段的學(xué)生，由于身心還處于發(fā)展階段，所以并不具備對事物的認(rèn)知能力，也缺乏相應(yīng)的判斷力，因而，環(huán)境容易影響學(xué)生。這就對小學(xué)班主任管理工作提出較高要求。由于小學(xué)生年齡小，活潑好動，在實際開展語文教學(xué)以及班級管理工作中，會存在非常大的難度。如何將人本化管理方法落到實處，通過有效管理，為小學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，是當(dāng)前小學(xué)語文班主任需要思考的問題。

一、在小學(xué)管理中實施人本化管理的意義

小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，但卻難以集中注意力上課。因此，班主任采用適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行約束非常有必要?；谖覈乱惠喺n程改革，強(qiáng)調(diào)教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還要兼顧素質(zhì)教育。這對小學(xué)語文班主任提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，將其與班主任管理工作相結(jié)合，全面實施“人本化”管理。一些教學(xué)活動以及班級管理方式都要將小學(xué)生作為核心，通過鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)等過程，在語文教學(xué)中發(fā)揮德育教育作用，進(jìn)而落實素質(zhì)教育目標(biāo)。

在小學(xué)管理中，語文班主任要樹立以人為本的人本化管理理念，要打破以往傳統(tǒng)管理方法，根據(jù)班級學(xué)生實際情況因地制宜地進(jìn)行管理，從而適應(yīng)素質(zhì)教育要求，提高小學(xué)生整體能力，進(jìn)而推動學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)語文班主任實施人本化管理的措施

（一）在語文閱讀中實施德育教育

小學(xué)階段是學(xué)生思想行為意識以及道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在這一階段受到的教育，會直接影響到學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)班主任要發(fā)揮出語文學(xué)科人文教育的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

在小學(xué)語文教材中，包含大量的古詩、散文，其中不少是具有一定的德育教育價值的。語文班主任應(yīng)當(dāng)全面分析教材，挖掘其中的教育意義，開展德育教育， 從而提升班級管理成效。例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文教材，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生誦讀《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等古詩及《黃山奇石》《難忘的潑水節(jié)》等故事、散文，主要目的是借助這些古詩散文等，培養(yǎng)小學(xué)生愛國情懷、文學(xué)素養(yǎng)，提升審美能力，幫助學(xué)生學(xué)會審視自身思想道德品質(zhì)，充分認(rèn)識到美好品質(zhì)對自身成長的作用。此外，班主任在進(jìn)行日常管理工作時，可以結(jié)合班級學(xué)生實際情況，借助語文教學(xué)相關(guān)素材，實施恰當(dāng)?shù)牡掠逃＠?，?dāng)學(xué)生在比賽中失利情緒非常低落時，班主任可以借助《 精衛(wèi)填?！愤@篇課文，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們勇于面對失敗，不要被困難打倒，鼓勵他們樹立信心，勇往直前。

（二）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

實施人本化管理模式，要以小學(xué)生為中心，這就要求語文班主任在實際管理過程中要全面考慮到學(xué)生的興趣、特征、愛好。班主任可以通過班會、語文教學(xué)活動的形式，給予小學(xué)生更多機(jī)會展現(xiàn)自我。在此過程中，語文班主任可以在主題班會中融合綜合性學(xué)習(xí)，在豐富的課堂內(nèi)容和形式基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深度理解知識。但語文班主任要注意，除了要關(guān)注學(xué)生成績，還要培養(yǎng)學(xué)生才藝、能力等方面的提升。例如，在新開學(xué)時，班主任可以在班級中舉辦“感恩”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生朗讀《吃水不忘挖井人》《媽媽睡了》等課文，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，這不僅能配合語文教學(xué)目標(biāo)，同時也能進(jìn)一步促進(jìn)班主任管理工作。

（三）聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在新課程改革背景下，非常注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，語文班主任要從學(xué)生實際出發(fā)，貼近其生活實際，有效融合班級管理，進(jìn)而體現(xiàn)出人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

語文班主任可以利用一些戶外活動，如踏青、春游、公益活動等，結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)情況，制訂合理的活動方案。以部編版小學(xué)語文《找春天》一課教學(xué)為例，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生親身感受大自然，同時也要結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生懂得愛護(hù)花草、保護(hù)萬物。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物，感受春天的生命力，打開小學(xué)生的想象力大門。

三、結(jié)語

總之，將人本化管理理念應(yīng)用到小學(xué)管理工作中，需要教師在兼顧語文教學(xué)的同時，從學(xué)生實際情況出發(fā)，實施有效的班級管理。要將學(xué)生作為管理核心，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育思想;要借助課內(nèi)的文本知識、情感教育等，促使小學(xué)生逐步形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到受益終身的目的。