語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)探討

徐艷

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地介入了各學(xué)科教學(xué)工作，為師生雙方提供了更多選擇，使課堂教學(xué)場景變得更加生動(dòng)有趣。但是，有些老師對信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)過細(xì)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，過多地糾結(jié)于具體的方法，缺少更高層面的指導(dǎo)，信息技術(shù)的作用沒有充分發(fā)揮出來。本文嘗試從較高的視角談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的基本原則，并給出這些原則可能的表現(xiàn)形式。

信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的改變不僅僅是具體細(xì)節(jié)上的，而是全面系統(tǒng)性的，是一種徹底的變革。不了解這一點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中是用不好信息化技術(shù)的。比如，一段短短幾分鐘的微課視頻，其內(nèi)容含量遠(yuǎn)超老師在黑板上用同樣時(shí)間做出的板書。老師在制作并應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)前，首先要思考的不是使用哪些軟件、如何制作這樣的細(xì)節(jié)問題，而是除了微課之外，本節(jié)課剩余的時(shí)間該怎樣利用，怎樣讓整節(jié)課都保持豐富和充實(shí)。先從大處著眼，再去考慮細(xì)節(jié)，是本文所秉承的核心理念。

一、轉(zhuǎn)變觀念是應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)

老師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，從信息技術(shù)的特征出發(fā)，來考慮教學(xué)要素，實(shí)現(xiàn)二者的緊密結(jié)合。信息技術(shù)的特點(diǎn)包括高效性、互動(dòng)性、即時(shí)性等，這些都需要對以往的教學(xué)工作做出相應(yīng)改變后進(jìn)行配合。以高效性為例，上文提到了微課等信息化教學(xué)方式有著極大的內(nèi)容含量，老師此時(shí)要認(rèn)真思考的不應(yīng)是怎樣給學(xué)生帶去更多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而應(yīng)是如何防止學(xué)生在高密度的信息中暈頭轉(zhuǎn)向，如何將微課的作用效果延伸拓展到整節(jié)課的教學(xué)過程中。這對老師的慣常思維是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要通過積極充分的參與才能做到。目前關(guān)于小學(xué)語文信息化教學(xué)的研究實(shí)踐有很多，既有理論上的，也有具體方法上的。老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多多搜集整理，然后選擇其中比較有代表性的典型案例，根據(jù)自己的理解去嘗試組織一次虛擬課，自己或請求其他同事配合進(jìn)行一次試講，看看有哪些沒有考慮到的問題，然后深挖自己的思想根源。這個(gè)過程耗時(shí)是比較長的，卻是做好信息化教學(xué)工作所必需的，大家要耐下心來，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

二、提升操作水平，鋪平信息化教學(xué)道路

上文多次提到了微課。從時(shí)長上來看，微課都是比較短的，有的甚至只有五分鐘左右。但要想做出一個(gè)比較好的、能夠吸引學(xué)生興趣的微課并不簡單。老師首先要具備音視頻的剪輯能力，還要能夠通過某種軟件進(jìn)行畫面的制作并轉(zhuǎn)錄為視頻，再將各種素材整合在一起，然后多次重復(fù)播放，以查找問題、不斷調(diào)整。換句話說，老師必須具有較高的信息化操作水平，才能運(yùn)用自如。那些過于簡單的方法，比如，只是做個(gè)簡單的PPT，已經(jīng)很難再引起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，其在當(dāng)前的教學(xué)工作中不應(yīng)再占有太大的比例。

提升操作水平的唯一途徑就是多學(xué)多練。這一點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)并沒有什么不同。在學(xué)習(xí)的方式上要盡可能向信息化靠攏，以培養(yǎng)一種思維習(xí)慣。大家可以多加入一些專門軟件的網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)習(xí)軟件操作方法，比如Adobe Premiere，Photoshop等，要勇于在論壇上提問，不要害怕被別人笑話。自己嘗試著做出來的東西也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，請大家點(diǎn)評(píng)。還有一些在線教育平臺(tái)，比如MOOC中國等，老師要多看上面的信息化教學(xué)方法，增加自己的積累，將其中比較新穎的操作手法記錄下來，然后去尋找相應(yīng)的軟件應(yīng)用，研究使用方法。

三、豐富內(nèi)容形式，挖掘信息技術(shù)潛力

從整體上來看，信息化教學(xué)在內(nèi)容形式上的最大特點(diǎn)就是直觀化，能夠帶來豐富的感官體驗(yàn)。具體到小學(xué)語文教學(xué)，在閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以搭配同樣風(fēng)格的音樂，給學(xué)生帶去聽覺上的體驗(yàn);也可以先播放一段短視頻，同時(shí)搭配音樂，讓學(xué)生帶著視覺和聽覺的體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，獲得更深刻的閱讀理解;還可以以互動(dòng)視頻的方式，讓學(xué)生通過觀察互動(dòng)結(jié)果形成對課文更加深刻的理解。各種形式都有其獨(dú)特的作用，而其作用的發(fā)揮又都有賴于老師靈活有效的應(yīng)用，從而將信息化技術(shù)的潛力充分挖掘出來。

例如，教學(xué)小學(xué)語文六年級(jí)《北京的春節(jié)》時(shí)，老師可以制作一個(gè)長視頻，讓直觀化體驗(yàn)與閱讀同時(shí)進(jìn)行。視頻上顯示出一段段文字，學(xué)生跟著文字朗讀。到了“在胡同里，吆喝的聲音也比平時(shí)更多更復(fù)雜起來”這一句的時(shí)候，視頻中傳出叫賣吆喝聲;到了“男人們在午前就出動(dòng)，到親戚家、朋友家去拜年”這一句的時(shí)候，視頻中又出現(xiàn)一個(gè)小窗口，展示著幾十年前人們過年拜年時(shí)的情景。學(xué)生獲得的是一種沉浸式的閱讀體驗(yàn)，好像隨著自己的閱讀，這些文字都活了起來。

四、引導(dǎo)參與，優(yōu)化學(xué)生信息化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生在面對信息化技術(shù)時(shí)是興奮的，也是充滿期待的，這是他們追求新鮮感、求知欲旺盛的天性所決定的，而且信息化技術(shù)本身就有互動(dòng)性強(qiáng)的特征，學(xué)生時(shí)時(shí)能夠看到老師與信息技術(shù)的互動(dòng)。比如，隨著老師一個(gè)簡單的操作，投影的畫面就出現(xiàn)繽紛多彩的變化。他們不僅希望看到這些變化，更希望這些變化是自己所創(chuàng)造的。如果老師對學(xué)生這方面的需求視而不見，會(huì)給學(xué)生的心理造成傷害，讓其感到不滿。老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種特征，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，通過信息化方式來鍛煉他們的思維。

例如，老師可以組織一次針對古詩詞的專題復(fù)習(xí)課，提前告訴學(xué)生這節(jié)課將以學(xué)生為主導(dǎo)，大家共同利用信息技術(shù)來復(fù)習(xí)，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。老師先準(zhǔn)備好素材，規(guī)劃一種“傻瓜式”的操作方式。復(fù)習(xí)中先將學(xué)生分為不同的小組，每組針對不同的古詩詞進(jìn)行交流討論，回憶這首古詩詞描繪了什么樣的景象或故事，表達(dá)了何種感情，然后上臺(tái)利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的素材在老師的幫助指導(dǎo)下拼接成一個(gè)短視頻。臺(tái)下的學(xué)生則通過投影，評(píng)價(jià)這個(gè)組做出的視頻是不是充分表現(xiàn)了那首古詩詞的意境，還有哪些值得改進(jìn)的地方。

五、多角度評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果持續(xù)提升

教學(xué)模式、策略和方法上的變化，必然會(huì)帶來評(píng)價(jià)上的變化。如，上文提到的學(xué)生參與信息化教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用水平如何其實(shí)也反映著他們的思維水平，以直觀化的方式體現(xiàn)著他們對語文知識(shí)的理解程度，這也應(yīng)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分。信息化教學(xué)的形式多，內(nèi)容多，充分應(yīng)用之后會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)形式。多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既是為了對學(xué)生的評(píng)價(jià)更公平，同時(shí)也是在評(píng)價(jià)老師自身的教學(xué)水平，為老師有針對性地調(diào)整改進(jìn)提供最基本的依據(jù)。

具體來說，老師可以從這幾個(gè)角度入手來進(jìn)行評(píng)價(jià)：首先是學(xué)生在各種練習(xí)、測驗(yàn)或考試中的成績;其次是學(xué)生在信息化教學(xué)中的表現(xiàn)，是否活躍，是否積極主動(dòng)地參與;其三是學(xué)生在信息化教學(xué)中的主動(dòng)精神，比如，有沒有主動(dòng)提出一些意見建議，對教學(xué)效果提升是否有幫助;最后是學(xué)生在參與信息化應(yīng)用的時(shí)候是否表現(xiàn)出了清晰的語文學(xué)科思維。通過這幾個(gè)角度的綜合考察，老師就能夠較為全面地了解學(xué)生和自身還存在哪些問題，又應(yīng)該有針對性地采取何種改進(jìn)措施。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，而且因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)仍在不斷發(fā)展之中，所以總會(huì)有進(jìn)一步改善的空間，需要老師在這個(gè)領(lǐng)域持續(xù)保持注意力，不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整。只要把握住信息化教學(xué)的本質(zhì)特征，在基本原則下考慮具體做法，就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，從而為取得較好的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。