高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的探索

任哲 張晴晴 田越

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于工商管理人才的需求增多，尤其是需要大量的底層和中層工商管理人員。但目前，許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商管理專業(yè)還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)于工商管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，政府要求高職院校的工商管理專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)法運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。本文將通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，深入研究雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理;雙創(chuàng)教育;項(xiàng)目教學(xué)法;高職院校

引言

高職院校工商管理專業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高專業(yè)水平，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校工商管理專業(yè)師資基礎(chǔ)廣泛，工商管理專業(yè)，畢業(yè)人數(shù)較多。在競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的大環(huán)境下，現(xiàn)有人才市場(chǎng)飽和，形成勞動(dòng)力供大于求的矛盾。工商管理專業(yè)學(xué)生廣泛涉獵各行業(yè)知識(shí)擁有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生在掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很難將是學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。這就要求高職院校工商管理專業(yè)教師探尋一種新的教學(xué)方法，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，給學(xué)生一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。除此之外，教師改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)技能，使學(xué)生具備專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)是在企業(yè)管理專業(yè)上演化而來(lái)，而專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為：能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)知識(shí)分析企業(yè)管理的運(yùn)作和執(zhí)行。許多高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，要求學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)企業(yè)的基本運(yùn)作，掌握工商管理活動(dòng)所需的基本理論知識(shí)，擁有英語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力和管理技能，運(yùn)用管理理論分析，解決中基層管理問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)法的情況下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)任務(wù)不明確導(dǎo)致就業(yè)發(fā)展前景不樂(lè)觀，傳統(tǒng)教學(xué)法在于教授學(xué)生基本理論知識(shí)和工商管理所需的職業(yè)技能。教師沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生缺少自主性，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

三、具體運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)雙創(chuàng)教育的探索

（一）“雙創(chuàng)”的背景知識(shí)

“雙創(chuàng)”出自2014年9月達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理的講話。李克強(qiáng)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新浪潮。“雙創(chuàng)”也就是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造特別是互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)造。這就意味著學(xué)生必須擁有創(chuàng)新意識(shí)。也可以讓學(xué)生在創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自我價(jià)值。相比較于其他專業(yè)，工商管理專業(yè)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兞私饨?jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)，以及公司企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，因此學(xué)生如果創(chuàng)建新的公司，或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)都有廣泛的理論基礎(chǔ)支持。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法核心內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是指采用將一個(gè)項(xiàng)目作為教授的主體，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)項(xiàng)目開發(fā)完畢，其核心內(nèi)容就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其核心內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的教師起主導(dǎo)作用，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。高職院校工商管理專業(yè)以培養(yǎng)基層，中基層工商管理技術(shù)類人才為目標(biāo)，這就要求學(xué)生注重實(shí)踐，畢業(yè)后在一線崗位工作。教師將雙創(chuàng)和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)立互聯(lián)網(wǎng)公司或電商平臺(tái)。在構(gòu)建一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師具有根據(jù)實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，教師必須具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法具體要求

高職院校要求教師圍繞實(shí)際的崗位技能使教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求，崗位技能需求相同。教師需指出項(xiàng)目案例中的具體任務(wù)知識(shí)點(diǎn)和能力，使學(xué)生進(jìn)行拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于工作過(guò)程的教學(xué)，教師能夠靈活的運(yùn)用各種教學(xué)策略，及時(shí)的調(diào)整相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生可以將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為項(xiàng)目教學(xué)法的核心案例，讓學(xué)生在知識(shí)能力學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將學(xué)習(xí)到現(xiàn)有的知識(shí)技能，在教師的引導(dǎo)下找到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)結(jié)果的途徑，進(jìn)行自我反思，在這個(gè)過(guò)程中將鍛煉到學(xué)生的各種能力。同時(shí)老師將不再成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而是成為監(jiān)督者，引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

工商管理專業(yè)必須根據(jù)自己的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)人才，這就要求學(xué)生有創(chuàng)新思維，有創(chuàng)業(yè)精神。教師利用基于雙創(chuàng)教育的項(xiàng)目教學(xué)法，才能使學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)形勢(shì)變化的技術(shù)性人才，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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