少先隊(duì)輔導(dǎo)員要提升科研能力

少先隊(duì)教育科研是少先隊(duì)工作發(fā)展的先導(dǎo)與基礎(chǔ)。少先隊(duì)教育科研要納入中小學(xué)教育科研之中，通過課題研究?jī)?yōu)化少先隊(duì)管理成效，在教育科研中最大限度地?cái)U(kuò)大少先隊(duì)管理效能，促進(jìn)少先隊(duì)教育科研與學(xué)校教育科研實(shí)現(xiàn)同步科學(xué)發(fā)展。

一、選題在少先隊(duì)教育科學(xué)研究中的作用

進(jìn)行課題研究是科研興隊(duì)的標(biāo)志，是少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，更是對(duì)少先隊(duì)組織和少先隊(duì)工作者工作水平的檢驗(yàn)。有志于少先隊(duì)教育科研的輔導(dǎo)員步入科研的大門后，第一項(xiàng)工作就是做好課題選擇。

1.課題選擇是在尋找研究少先隊(duì)教育問題的突破口

要想研究少先隊(duì)教育現(xiàn)象，探索其中的客觀規(guī)律，首先就要找到突破口，立足一個(gè)方向，逐步擴(kuò)展、深入研究，進(jìn)而形成對(duì)少先隊(duì)教育規(guī)律越來越深入的認(rèn)識(shí)。

2.課題確立決定了研究的目標(biāo)、對(duì)象和方法。

課題一旦選定，研究的目標(biāo)與方向、對(duì)象和范圍、方法和步驟，甚至可能取得什么樣的成果以及成果的教育理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值等，都會(huì)隨之逐一落實(shí)。少先隊(duì)教育科研工作的大量事實(shí)告訴我們：課題選得好，研究工作更容易找到抓手，主客觀的各種有利因素也更容易發(fā)揮作用，研究活動(dòng)能進(jìn)展順利，達(dá)到事半功倍的效果。

趙國強(qiáng)老師進(jìn)行少先隊(duì)科研方法講座

3.課題選擇是提高科研能力的過程

有價(jià)值的少先隊(duì)研究課題，大多是在深入揭示少先隊(duì)教育理論與教育實(shí)踐之間的矛盾的基礎(chǔ)上提出的。因此，選題過程是一個(gè)研究過程。為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題，就要學(xué)習(xí)、鉆研少先隊(duì)教育理論，搜集和分析有關(guān)的少先隊(duì)教育研究資料，還要梳理自己以往的少先隊(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)各種教育問題進(jìn)行整理、辨析；對(duì)主客觀條件中的各種因素作出正確的分析、判斷。這個(gè)過程既是選題的過程，又是輔導(dǎo)員科研能力提高的過程。

二、少先隊(duì)課題的來源與途徑

少先隊(duì)教育科研課題主要來自少先隊(duì)教育過程中的問題。少先隊(duì)教育問題大致可分兩類：一類是少先隊(duì)教育實(shí)踐中的問題，另一類是少先隊(duì)教育理論方面的問題，兩者有著緊密的聯(lián)系。那些根據(jù)少先隊(duì)教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題所提出的課題，往往也是少先隊(duì)教育理論沒有解決或沒有完全解決的問題。那些根據(jù)少先隊(duì)教育理論建設(shè)需要而提出的課題，也會(huì)直接或間接地影響少先隊(duì)教育實(shí)踐。

上海市普陀區(qū)少工委研討少先隊(duì)學(xué)“四史”活動(dòng)

總結(jié)一些中小學(xué)輔導(dǎo)員從事少先隊(duì)教育科研的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)可行的選題路徑至少有以下三種：

1.從少先隊(duì)面臨的問題中選擇課題

我們?nèi)粘５慕逃⒔虒W(xué)工作中，存在著大量值得探討的問題。輔導(dǎo)員只要勤于思考、善于分析，做個(gè)有心人，就可以從中發(fā)現(xiàn)頗有新意的課題。有些課題盡管有不少人研究過，但問題還未完全解決，并且不斷有新的問題產(chǎn)生。從這些突出的現(xiàn)實(shí)問題中選擇課題，也是少先隊(duì)教育科學(xué)研究的重要任務(wù)。同時(shí)，這類課題的社會(huì)價(jià)值往往比較高。因此，各級(jí)少工委要經(jīng)常性地組織課題選題交流活動(dòng)，推薦優(yōu)秀課題，建立優(yōu)秀選題的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員們積極參與少先隊(duì)教育科研活動(dòng)。

2.以成功的經(jīng)驗(yàn)和感悟?yàn)榛A(chǔ)形成課題

輔導(dǎo)員在少先隊(duì)教育實(shí)踐中大多積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就可以形成研究課題。輔導(dǎo)員可以在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，探索其中的規(guī)律；可設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N工作方法與提高教育效果之間的聯(lián)系等。輔導(dǎo)員平時(shí)還要多注重學(xué)習(xí)、積累、感悟、內(nèi)化、思考，養(yǎng)成記“輔導(dǎo)員日記”的習(xí)慣，梳理少先隊(duì)工作內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、體會(huì)、問題、聯(lián)想等，努力做到天天工作、天天思考、天天記載、天天研究。

3.從科研成果的梳理中發(fā)現(xiàn)課題

少先隊(duì)科研基地是少先隊(duì)科研的排頭兵，承擔(dān)著支撐少先隊(duì)改革與發(fā)展重大項(xiàng)目的研究，不斷取得富有價(jià)值的科研成果，為少先隊(duì)工作重大決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。關(guān)注科研基地發(fā)布的科研成果，會(huì)有助于輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新選題。各級(jí)少工委建立的少先隊(duì)科研管理網(wǎng)絡(luò)，是保障課題研究的力量和質(zhì)量的關(guān)鍵，也為少先隊(duì)科研提供了選題、展示成果的平臺(tái)?！遁o導(dǎo)員》雜志、《少先隊(duì)研究》等專業(yè)期刊，則使少先隊(duì)科研成果得到推廣、運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，還能為同類研究提供豐富的資料。

趙國強(qiáng)老師參加上海少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)舉辦的科研活動(dòng)

輔導(dǎo)員不能為科研而科研，要把指導(dǎo)實(shí)踐始終作為科研的主要方向?！罢n題就在我身邊”道出了選擇少先隊(duì)科研課題的奧秘。

三、借助外力形成社會(huì)化科研隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來，少先隊(duì)科研工作大多局限于行業(yè)內(nèi)部，“自彈自唱”的情況較為常見。其實(shí)，在高校、教育研究、社科研究等機(jī)構(gòu)中，有許多關(guān)心少年兒童教育的專家。各級(jí)少工委要積極打通搭建對(duì)內(nèi)對(duì)外科研人才的平臺(tái)，建立社會(huì)化的少先隊(duì)科研人才隊(duì)伍，這對(duì)實(shí)現(xiàn)科研新突破有重要意義。

1.形成比較系統(tǒng)的少先隊(duì)理論體系

少先隊(duì)工作涉及教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等許多學(xué)科，而目前的少先隊(duì)科研大多為“單打一”式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不足以全面指導(dǎo)少先隊(duì)工作實(shí)踐。因此，各級(jí)少工委依托少先隊(duì)科研，啟動(dòng)少先隊(duì)管理學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)學(xué)、少先隊(duì)傳播學(xué)、少先隊(duì)心理學(xué)、少先隊(duì)比較學(xué)等理論體系的構(gòu)建工作和教材編寫，提升少先隊(duì)科研實(shí)踐水平。

2.采用“專兼群”相結(jié)合的科研模式

“專兼群”模式也可稱為“3+3+3+3”模式，即：教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校、少工委“三家”共抓；德育室、科研室、教研室“三室”攻關(guān)；少年部部長(zhǎng)、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、少先隊(duì)教研員“三員”參與；相關(guān)學(xué)科的專家和學(xué)者、少先隊(duì)教研員、基層學(xué)校有較強(qiáng)科研能力的校長(zhǎng)或輔導(dǎo)員“三方”聯(lián)合。這樣，能有效提高少先隊(duì)教育研究的實(shí)效性，確保研究成果的科學(xué)性，推動(dòng)少先隊(duì)科研進(jìn)入并成為教育科研與社會(huì)科研的重要組成部分。

上海市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人劉民工作室舉辦科研活動(dòng)

3.規(guī)范少先隊(duì)課題研究管理流程

少先隊(duì)課題研究的一般程序?yàn)椋哼x題申報(bào)—評(píng)審—立項(xiàng)—中期檢查—成果鑒定，各科研課題承擔(dān)單位在課題實(shí)施過程中，都要做到開題有論證、中期有研討、結(jié)果有鑒定、成果有推廣。

四、發(fā)揮少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)在少先隊(duì)教育科研中的作用

1.堅(jiān)持群眾性

少先隊(duì)教育科研注重實(shí)踐性和群眾性，堅(jiān)持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”“從群眾中來，到群眾中去”的唯物主義科研路線，為了實(shí)踐和依靠實(shí)踐，為了群眾和依靠群眾；堅(jiān)持運(yùn)用開放式的行動(dòng)研究法，不搞抽象、主觀的思考；堅(jiān)持自下而上和自上而下相結(jié)合的理性思考、創(chuàng)造性思考等，這些使得少先隊(duì)教育科研能夠與時(shí)俱進(jìn)、常做常新。

各級(jí)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)紛紛制定了《加強(qiáng)少先隊(duì)科研管理的意見》，少先隊(duì)教育科研分層管理網(wǎng)絡(luò)也在探索中。依靠教育學(xué)院保證課題研究質(zhì)量；建立科研成果的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與科研活動(dòng)；為少先隊(duì)科研提供展示成果的平臺(tái)，使科研成果能得到推廣、運(yùn)用和轉(zhuǎn)化；強(qiáng)化培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的科研能力；保證少先隊(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入……都是各級(jí)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)激發(fā)大家進(jìn)行少先隊(duì)科研的有效舉措。

2.注重學(xué)術(shù)性

少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)是少先隊(duì)工作者的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)術(shù)是專門的系統(tǒng)化的理論、學(xué)問，是對(duì)某一事物、現(xiàn)象特定本質(zhì)及其特殊的發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)。進(jìn)行少先隊(duì)科研要堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、學(xué)科性，要對(duì)少先隊(duì)組織現(xiàn)象的特殊本質(zhì)及其特殊發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，進(jìn)而形成專門、系統(tǒng)的學(xué)科化理論。

少先隊(duì)學(xué)術(shù)研究的主要任務(wù)，是創(chuàng)立一門獨(dú)立且獨(dú)特的學(xué)科。這門學(xué)科是基礎(chǔ)性理論和應(yīng)用性理論的結(jié)合，具有獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)術(shù)研究的獨(dú)立性是指具有同實(shí)際工作和其他學(xué)科相對(duì)的獨(dú)立性，不混同于領(lǐng)導(dǎo)工作、實(shí)踐活動(dòng)，也不混同于其他學(xué)科理論。因此，不能把其他學(xué)科拿來當(dāng)成少先隊(duì)學(xué)，要堅(jiān)持少先隊(duì)學(xué)的獨(dú)特性。

左麗華少先隊(duì)名師工作室開展專題研討，研究如何推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)

3.講求科學(xué)性

科學(xué)探索的基本方法是調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文史研究、比較研究以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)對(duì)性與探索性研究等。少先隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)是科研活動(dòng)，講求科學(xué)，要通過科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。

進(jìn)行少先隊(duì)理論研究要注重科學(xué)性?？茖W(xué)理論要為領(lǐng)導(dǎo)決策管理和實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)化提供服務(wù)，要借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科，在與時(shí)俱進(jìn)中進(jìn)行理論創(chuàng)新。