交互式教學(xué)模式在高職職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究

馬 瑤

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上應(yīng)該是一種多極主體間的交往互動(dòng)活動(dòng)。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，人機(jī)之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系[1]。在新媒體時(shí)代下，交互式教學(xué)的課堂上，主張教師不再只是專業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)生也不再只是消極被動(dòng)的接受者，強(qiáng)調(diào)通過多種形式的互動(dòng)獲取知識(shí)，給予學(xué)習(xí)者更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言[2]。

交互式教學(xué)模式的核心是“交流與溝通”，在課堂教學(xué)中最重要最有效的教學(xué)形式也是交流和溝通。從信息交換的角度來說，教師和學(xué)生之間的信息交流是雙向的，他們之間存在著大量的信息交流。學(xué)生之間也存在著必要的信息交換，通過思考、辯論、匯總等方式能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)較強(qiáng)的合作意識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，促使教學(xué)模式由封閉式和單向性的知識(shí)、技能傳播轉(zhuǎn)向開放式、多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。因此，教師只有合理有效地運(yùn)用交互式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，才能打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)成為愈發(fā)枯燥的學(xué)習(xí)狀況。

1 實(shí)證研究

現(xiàn)在新媒體背景下，以交互式教學(xué)模式應(yīng)用到高職職場(chǎng)英語(yǔ)為例進(jìn)行實(shí)證研究。

1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院19級(jí)酒店管理專業(yè)1班和2班學(xué)生。兩班各50名學(xué)生，共100名。

2）研究工具。（1）英語(yǔ)測(cè)試：包括實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后職場(chǎng)英語(yǔ)測(cè)試兩部分。實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)班分別采用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式和交互式英語(yǔ)教學(xué)模式。前測(cè)是將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)采用交互式教學(xué)模式，對(duì)照班的英語(yǔ)教學(xué)采用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。再對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行再一次的職場(chǎng)英語(yǔ)后測(cè)，科學(xué)地了解交互式教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，能否對(duì)高職學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)的能力水平提高有積極影響。（2）數(shù)據(jù)收集：對(duì)前測(cè)與后測(cè)中得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用T檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為本研究提供較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

3）研究問題。交互式教學(xué)模式能否較大幅度地提升高職學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果？

4）實(shí)驗(yàn)步驟。（1）前測(cè)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，對(duì)19級(jí)酒店管理專業(yè)1班和2班兩個(gè)班分別進(jìn)行前測(cè)。測(cè)驗(yàn)前，兩個(gè)班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)量和教學(xué)方法完全一致。在測(cè)驗(yàn)過程中，兩個(gè)班所有學(xué)生無缺考、無作弊現(xiàn)象，成績(jī)較為真實(shí)。測(cè)驗(yàn)后教師公平客觀評(píng)卷，并對(duì)試卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析與總結(jié)。（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以高職職場(chǎng)英語(yǔ)聽說教學(xué)為例闡述教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。1.課前預(yù)熱（任務(wù)前）。采用新媒體人機(jī)交互模式，教師在“智慧職教”課程平臺(tái)上發(fā)布詞匯練習(xí)，要求學(xué)生通過查閱資料完成詞匯連線，并按時(shí)上傳到“智慧職教”課程平臺(tái)。學(xué)生登錄“智慧職教”課程平臺(tái)查看教師發(fā)布的課前預(yù)熱任務(wù)，按要求完成。上傳詞匯練習(xí)到“智慧職教”課程平臺(tái)。2.課中學(xué)做（任務(wù)環(huán)）。以語(yǔ)句強(qiáng)化、儲(chǔ)備知識(shí)任務(wù)為例。采用師生交互模式，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極回答老師問題。教師展示動(dòng)畫視頻，導(dǎo)入主題情境：懷特夫婦來到香格里拉大酒店，請(qǐng)你為懷特夫婦進(jìn)行領(lǐng)位及上菜服務(wù)！學(xué)生觀看動(dòng)畫，了解主題情境。教師發(fā)布任務(wù)，采用人機(jī)交互模式，指導(dǎo)學(xué)生通過在“可可英語(yǔ)”學(xué)習(xí)軟件中跟讀、分角色人機(jī)對(duì)話，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行掌握。在新知學(xué)習(xí)中，教師在課件中講解為客人領(lǐng)位及上菜時(shí)的重點(diǎn)句型，強(qiáng)調(diào)句子中的重點(diǎn)單詞發(fā)音及易錯(cuò)之處。在此過程中，通過各種形式的師生交互，如：提問、搶答、頭腦風(fēng)暴等方式完成新知學(xué)習(xí)。在句型鞏固練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，使用可可英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行語(yǔ)音聆聽、模仿、跟讀，不斷修正語(yǔ)音面貌。通過可可英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行重點(diǎn)句型的模仿和練習(xí)。接收反饋信息，對(duì)重點(diǎn)句型和已讀錯(cuò)單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。最后在可可英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件完成句型九宮格練習(xí)。接收反饋信息，檢測(cè)自己句型掌握情況。3.課后拓展（任務(wù)后）。教師布置安排課后拓展任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生完成拓展任務(wù)。學(xué)生就餐中常見句式的視聽與復(fù)述句式練習(xí)，提交練習(xí)視頻。

5）后測(cè)與數(shù)據(jù)收集。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)測(cè)試。將此次考試成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)的后測(cè)成績(jī)，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)后測(cè)的目的旨在了解采用交互式教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)變化會(huì)起到作用？實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步幅度是否會(huì)高于對(duì)照班？

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)前后測(cè)的分析與討論。1）實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后職場(chǎng)英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比及分析。表1為實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的配對(duì)樣本T檢驗(yàn) 結(jié)果。

表1 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的配對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)

表1為實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的職場(chǎng)英語(yǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?？梢钥闯觯瑢?shí)驗(yàn)前的平均成績(jī)?yōu)?8.23，實(shí)驗(yàn)后的平均成績(jī)?yōu)?9.98，說明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后的職場(chǎng)英語(yǔ)成績(jī)高于實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.788，相關(guān)檢驗(yàn)的P＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)性明顯。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果分析中，實(shí)驗(yàn)后和實(shí)驗(yàn)前成績(jī)均值差值為11.82，說明實(shí)驗(yàn)前成績(jī)平均分相差11.82。配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯著，t(49)=14.74，P＜0.05，因此實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)平均分存在明顯差異，相比較于實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)后的職場(chǎng)英語(yǔ)成績(jī)有顯著提高。

2）對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后職場(chǎng)英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比及分析。表2為對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果。

表2 對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的配對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)

由表2可以看出對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前的平均成績(jī)?yōu)?7.34，實(shí)驗(yàn)后的平均成績(jī)?yōu)?3.03，可以看出對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)后成績(jī)高于實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)。在配對(duì)樣本相關(guān)性檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)中得出，實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.902，相關(guān)檢驗(yàn)的P＜0.05，說明對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)性很高。對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后和實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)均值的差值為 5.69，說明學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后的平均分相差 5.69。相比較于實(shí)驗(yàn)班來說，對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)平均差異小于實(shí)驗(yàn)班。配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯著，t(49)=10.004，P＜0.05，因此對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)平均分?jǐn)?shù)存在顯著差異，相比于實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)有明顯提高，但提高幅度相對(duì)實(shí)驗(yàn)班較小。

由此可以說明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后的職場(chǎng)英語(yǔ)水平已有了顯著的差異。我們可以認(rèn)為，交互式教學(xué)模式是一種能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。交互式教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的交流機(jī)會(huì)，教師通過多種交互形式的構(gòu)思和研究也讓授課變得更為靈活有效。交互式教學(xué)模式在今后的英語(yǔ)教學(xué)中將發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。