新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究

王婷婷

【摘要】在新課程的背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，并且對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)教學(xué)，在新課程背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的已經(jīng)成為了提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，逐步的陶冶學(xué)生情操。然而，當(dāng)下很多小學(xué)的美術(shù)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題。下面，筆者將主要闡述當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并且根據(jù)這些現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)對(duì)新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的探究。其最終目的在于提高小學(xué)美術(shù)課堂效率，改善課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)生美學(xué)思維能力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0146-02

相比于其他學(xué)科，美術(shù)更加注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)美的能力，而這些能力對(duì)小學(xué)生而言又至關(guān)重要，是啟蒙學(xué)生思想、提升其思維能力的保障。然而，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)下仍然有60%的小學(xué)美術(shù)課堂按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，采用臨摹封閉式的教學(xué)，而這種方法在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用新型教學(xué)理念與教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課堂的作用，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力才能得到提高。

1.當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)對(duì)小學(xué)生而言本來(lái)應(yīng)該是極具吸引力的一門(mén)課程，但是就目前情況而言，很多學(xué)生反而不是很喜歡美術(shù)。而其原因主要有三點(diǎn)，一是受到應(yīng)試教育的影響，由于在學(xué)生之后的眾多考試中，基本上不會(huì)出現(xiàn)考美術(shù)這種情況，因此，很多學(xué)生就會(huì)出于擔(dān)心美術(shù)分散時(shí)間與精力而不去學(xué)習(xí)美術(shù)，也不會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。第二則是由于天賦、能力等原因，要知道，美術(shù)這一學(xué)科對(duì)天賦的要求比較大，很多學(xué)生可能不具備美術(shù)天賦，如果自己創(chuàng)作出來(lái)的作品達(dá)不到自己的要求或者是不及教師的預(yù)期，其很有可能就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，自然也不會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。第三則是條件和教學(xué)方式的影響，很多教師在美術(shù)課堂上僅僅是讓學(xué)生描摹其他美術(shù)作品，也不帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂之外的美，導(dǎo)致課堂失去藝術(shù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。

1.2教學(xué)理念落后

在新課改的背景下，教師的教學(xué)理念理應(yīng)得到進(jìn)步，但是，就目前情況而言，很多美術(shù)教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在對(duì)美術(shù)課程的理解上就存在著根本性的錯(cuò)誤。一是很多教師認(rèn)為美術(shù)課堂就是為了放松學(xué)生，讓學(xué)生能夠在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下放松身心，誠(chéng)然，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種放松不應(yīng)該使美術(shù)課堂成為自習(xí)課，更不應(yīng)該單純地發(fā)布一些課堂任務(wù)，這樣的美術(shù)課堂只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。第二，仍然是受到應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為美術(shù)課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的升學(xué)考試沒(méi)有意義，因此經(jīng)常可以看到美術(shù)學(xué)科給語(yǔ)數(shù)外這樣的學(xué)科讓步的情況，特別是在農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)課更是形同虛設(shè)，甚至某些學(xué)校根本就沒(méi)有安排美術(shù)課。

1.3教學(xué)內(nèi)容片面，師資力量不足

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，而不是單一的繪畫(huà)技能的培養(yǎng)。在當(dāng)下很多小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師上課形式單一，授課內(nèi)容淺薄，很多教師在美術(shù)課上就只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生按照指定的圖片去描摹，此外，由于教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)各個(gè)層面對(duì)于美術(shù)的不重視，既不需要考試，地位又不高，最終使得教師在上課過(guò)程中便忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另一方面，當(dāng)下很多學(xué)校的美術(shù)師資力量不足，很多美術(shù)教師都是其他學(xué)科的教師“兼職”來(lái)的，由于其本身就對(duì)美術(shù)缺乏深刻的理解，自然也不能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展藝術(shù)中的美。

2.新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的探究

2.1重新審視美育觀(guān)念，轉(zhuǎn)換教師角色定位

對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科而言，課上進(jìn)行美術(shù)鑒賞是必不可少的。而目前，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，通常是通過(guò)一幅一幅的美術(shù)作品來(lái)講述作者的生平到經(jīng)歷，最終講述一下這個(gè)作品想要表達(dá)作者怎樣的感情，一節(jié)課下來(lái)，教師講的倒是不少，但是學(xué)生真正能學(xué)到的卻少之又少。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，就有必要更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)觀(guān)念，在課堂上給學(xué)生更多的空間與時(shí)間，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中去，真正高效有意義的美術(shù)課堂，應(yīng)該是學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法，而不是教師的獨(dú)角戲。

例如，教師在講到《迷人的動(dòng)畫(huà)片》這一課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片角色的圖片或者是優(yōu)美的景色圖片，在鑒賞過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，例如這些圖片里面你最喜歡哪幾個(gè)？為什么？根據(jù)角色形象你覺(jué)得這個(gè)角色是一個(gè)怎樣的人？在拋出問(wèn)題后，教師還可以讓學(xué)生互相討論，最后闡述一下學(xué)生的想法。我相信，只有這樣的鑒賞課堂才是真正有效的鑒賞課堂。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

正如英國(guó)莎士比亞所說(shuō)的一樣：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思想特別活躍，想法也更加豐富多彩，在他們眼中，同一件美術(shù)作品可能會(huì)被理解出各種意思。而教師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，逐步提高學(xué)生的審美意識(shí)，只有這樣，學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力才會(huì)提升。對(duì)此，教師在課堂上就要盡可能地給學(xué)生更多的思考時(shí)間，也不要給學(xué)生束縛枷鎖，不要讓學(xué)生形成固有思維，除了在鑒賞過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)之外，在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)[脫課本的束縛，遵從自己的想法去創(chuàng)作。

例如，教師在講到《畫(huà)花布》這一課時(shí)，課本上給出了例子有三角形的花布、矩形的花布、圓形的花布以及這幾種元素混合的花布，而在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用除了這些元素之外的幾何元素去創(chuàng)作花布，可以是橢圓的、多邊形的，等等，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的任何幾何元素進(jìn)行創(chuàng)作。這樣才能提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作力，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)其個(gè)性，培養(yǎng)其審美意識(shí)。

2.3滲透其他學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

要知道，美術(shù)并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，其可以包含音樂(lè)、文學(xué)、生物、地理等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分地考慮這一點(diǎn)，加大美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在美術(shù)課堂上滲透其他學(xué)科知識(shí)，逐漸地學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。這樣，學(xué)生的思維能力才會(huì)進(jìn)一步提高，還有可能迸發(fā)出意想不到的智慧火花。

例如，教師在講解美術(shù)作品構(gòu)成要素時(shí)，這些要素主要有點(diǎn)、線(xiàn)、面、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等元素，而這其中的很多元素與數(shù)學(xué)又有著緊密的聯(lián)系，在將這些元素組合的過(guò)程中，其主要方法又包括對(duì)比、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)、平衡等方法，而這與語(yǔ)文作文的構(gòu)成又很相似。此外，教師在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，還可以為學(xué)生播放一些輕音樂(lè)來(lái)放松學(xué)生的身心，緩解學(xué)生的緊張氣氛。這樣在滲透其他學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)還可以得到很好的提升。

2.4建立新型評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在傳統(tǒng)的美術(shù)作品評(píng)價(jià)中，標(biāo)準(zhǔn)往往只有一個(gè)，即“像還是不像？”，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的一種抹殺。而在新課程的背景下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，建立新型評(píng)價(jià)體系就勢(shì)在必行。

首先，教師應(yīng)該按照不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科而言，每個(gè)人的天賦都不一樣，這就使得教師不應(yīng)該按照一個(gè)固有的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生美術(shù)成績(jī)的優(yōu)異，而是應(yīng)該因人而異，對(duì)于長(zhǎng)期表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以提高對(duì)其的要求，而對(duì)于對(duì)美術(shù)沒(méi)有太高天賦的人，教師可以適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)。其次，教師還應(yīng)該設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，讓他們也能有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)美術(shù)。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)那些有自己獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，要知道，對(duì)于美術(shù)而言，最重要的就是創(chuàng)造力，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一美術(shù)作品有了不同的看法后，教師不應(yīng)立刻否定他的想法，而是要盡可能地理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的想法正確并且有價(jià)值時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5開(kāi)展戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)，利用多媒體技術(shù)提高課堂效果

首先，這里的戶(hù)外寫(xiě)生并不是真正意義上的戶(hù)外寫(xiě)生，而是鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去附近一些風(fēng)景優(yōu)美的地區(qū)或者是有獨(dú)特意義的地點(diǎn)進(jìn)行參觀(guān)，讓學(xué)生近距離地接近大自然，接近生活中的藝術(shù)美，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前大多數(shù)的小學(xué)課堂上都已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，對(duì)于小學(xué)美術(shù)而言，課本上的東西畢竟有限，因此，教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生欣賞更多國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，也可以利用多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生欣賞一些美麗的風(fēng)景圖片，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己看完以后的感想，進(jìn)而逐漸地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題，作為教師，要想讓美術(shù)在新課程的背景下取得更大的進(jìn)步，首先就要改變?cè)械慕虒W(xué)思想與教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中要重視美術(shù)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生審美個(gè)性，完善評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)，在美術(shù)中滲透其他學(xué)科內(nèi)容，只有這樣，小學(xué)美術(shù)課堂才會(huì)更加高效，學(xué)生才會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，才能提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提高其美術(shù)素養(yǎng)。

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