以學(xué)生“學(xué)為中心”的線上線下混合式教學(xué)模式探究

【摘要】文章以廣告專業(yè)的核心必修課程廣告策劃與設(shè)計為例，以“學(xué)生學(xué)為中心”為教學(xué)理念指導(dǎo)，讓廣告專業(yè)教師從原來“傳授學(xué)生知識的人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的人”，探索了一種“線上+線下”融合課程建設(shè)改革模式。從結(jié)果來看，通過線上課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過線下課程強化學(xué)生的知識掌握及專業(yè)實踐能力，對于實現(xiàn)應(yīng)用教學(xué)型本科廣告專業(yè)，教會學(xué)生掌握知識并將知識融會貫通的應(yīng)用到實踐中這一教學(xué)根本目標，改革效果是明顯的，對本專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革有一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生“學(xué)為中心”? 線上線下混合式教學(xué)? 廣告策劃與設(shè)計

【基金項目】貴州民族大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目（GMJG202003）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0149-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的特征相較過去已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，例如學(xué)生課外知識來源多于網(wǎng)絡(luò)而非書本、喜愛電子書替代紙質(zhì)書、遇到不懂的問題先找百度而不是找老師。這些新特征呼喚著高等教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)已不再能完全滿足當代學(xué)生的要求，隨著越來越多線上學(xué)習(xí)平臺的興起，進行“線上+線下”的混合式課堂改革成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育改革的必然。我國多所高校都也已開始進行“線上+線下”課堂改革的嘗試，但至今還沒有形成有代表性的課程融合模式，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代廣告學(xué)科發(fā)展的特征，以其專業(yè)核心課程《廣告策劃與設(shè)計》為例，探索了一種“線上+線下”的混合式課程教學(xué)模式。

一、線上線下混合式教學(xué)改革的必要性

（一）《廣告策劃與設(shè)計》課程建設(shè)的特殊性

廣告是一門實踐應(yīng)用性很強的學(xué)科，對于應(yīng)用教學(xué)型本科地廣告教學(xué)而言，教會學(xué)生掌握知識并將知識融會貫通地應(yīng)用到實踐中是教學(xué)的根本目標，要實現(xiàn)這個目標，擁有豐富的專業(yè)知識儲備及靈活的實踐運用能力缺一不可?！稄V告策劃與設(shè)計》該門課程是廣告專業(yè)教學(xué)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)眾多，包括市場調(diào)查、創(chuàng)意設(shè)計、媒體分析、廣告效果等多方面相互關(guān)系的知識講授，教學(xué)內(nèi)容繁重;且課程內(nèi)容實踐性較強，學(xué)習(xí)中必須進行實踐才能真正理解掌握。

對于這類專業(yè)知識豐富，實踐性又很強的課程，目前的教學(xué)課時量設(shè)置為48學(xué)時，每周3學(xué)時;從教學(xué)效果來看，無論是課堂知識講授還是實踐訓(xùn)練，學(xué)生興致都很高，但課堂時間較為緊張，知識講授常常壓縮再壓縮，好學(xué)的學(xué)生常常在課后進行線上咨詢，實踐訓(xùn)練時常拖堂，倉促收尾，一定程度降低了教學(xué)效果。

（二）線上線下混合式課程的優(yōu)勢

線上線下混合式課程不是單純地將線下課程線上遷移，把傳統(tǒng)課程變成“線上”和“線下”課堂，而是結(jié)合各自渠道特征，進行有針對性的創(chuàng)新“融合”。

傳統(tǒng)高校教學(xué)課堂多為每課一周一次，教師在課上一次傳授知識，學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，但常常由于缺少教師強制力作動力，變成課后無所事事;或教師安排課后實踐，學(xué)生探索完成，缺少實踐過程中的及時指導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)時代，結(jié)合適當?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，通過“線上+線下”融合教學(xué)改革，能大大增加教師與學(xué)生的交流互動，促進學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。針對課程特點，教師可配合教學(xué)大綱進度為學(xué)生制作線上資源，通過多媒體的方式呈現(xiàn)課程涉及的廣告專業(yè)知識以及擴展學(xué)習(xí)資源，讓“線上課堂”成為學(xué)生的第二課堂，學(xué)生可以有更多也更自由的時間獲取知識，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;而“線下課堂”，則將教學(xué)回歸到專業(yè)重點知識的深度講授及與學(xué)生的提問、討論和實踐輔導(dǎo)。對教師而言，教學(xué)不再是大量知識的講授，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教學(xué);對學(xué)生而言，課堂上能學(xué)習(xí)，課堂外有內(nèi)容、有途徑學(xué)習(xí)，逐漸從原本的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這樣的混合式課堂教學(xué)方式，能讓教師教學(xué)更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)更為充實，真正實現(xiàn)應(yīng)用型本科廣告教育將所學(xué)知識融會貫通的應(yīng)用到實踐中的根本目標。

二、《廣告策劃與設(shè)計》線上線下混合式教學(xué)設(shè)計

（一）課程建設(shè)目標

本次課改以發(fā)揚“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)理念，讓教師從原來“傳授學(xué)生知識的人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的人”。通過課程改革教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解、掌握專業(yè)理論知識，更訓(xùn)練學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中的能力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科廣告教育將知識融會貫通的應(yīng)用到實踐的根本目標。具體能力目標：掌握廣告策劃與設(shè)計從市場調(diào)查、創(chuàng)意設(shè)計、媒體運用、效果評估以及策劃方案撰寫等各階段的工作流程、方法及實踐操作能力;能靈活根據(jù)實際現(xiàn)象解決復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新意識;具備既能獨立思考又能溝通與協(xié)作的能力。

（二）課程內(nèi)容及設(shè)計

本次課程改革教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容安排，主要以實際廣告策劃與設(shè)計進程為主線進行，根據(jù)進程的先后順序開展，改變以往教學(xué)以“理論+案例”為主的教學(xué)方式，突出以“學(xué)生學(xué)為中心”，既掌握專業(yè)知識，同時提升學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)參與度。教學(xué)分為線下和線下兩個部分，兩部分各自發(fā)揮功效，又同時聯(lián)動，最終合而為一。

第一，改革以“線上課堂”承載豐富的專業(yè)知識為基礎(chǔ)展開，“線上課堂”由教師編寫針對匹配課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教材來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教材的編寫在多本實體專業(yè)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點、設(shè)備特點、網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣等多方面進行設(shè)計，并針對教學(xué)內(nèi)容特點搭配錄制相應(yīng)的教學(xué)視、音頻文件，增強教材的可讀性，彌補傳統(tǒng)教材多文字、少圖片，低擴展、缺互動的不足，學(xué)生可在教師教學(xué)要求下，根據(jù)自身的需求及時間安排，靈活、高效地完成網(wǎng)絡(luò)課程。在未來，網(wǎng)絡(luò)教材還可根據(jù)教學(xué)需要，更新、調(diào)整素材，以適應(yīng)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展更新快速的特點，滿足教學(xué)需要。

第二，親密互動的線下課堂是再好的線上課程也比不上的，因此“線下課堂”與“線上課堂”的恰當融合是本次改革成功的關(guān)鍵。教師在每周課前，安排并督促學(xué)生完成相應(yīng)進度的“線上課程”學(xué)習(xí)任務(wù)后，“線下教學(xué)”將進行專業(yè)重點知識的深度講授、實踐指導(dǎo)，以及根據(jù)學(xué)生反饋進行的提問及答疑解惑。這樣的教學(xué)方式相較傳統(tǒng)教學(xué)而言，能大大增加教師與學(xué)生之間的交流及專業(yè)輔導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生提升知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

（三）課程考核方式

以往的《廣告策劃與設(shè)計》課程考核方式以平時作業(yè)+期末成績兩部分組成，平時成績以學(xué)生的平時作業(yè)進行考核，期末成績以最終的期末作品進行考核，無論對平時學(xué)習(xí)效果的考核還是期末的整體考核方式都較為單一。改革后的學(xué)生成績，將新增更多的考核項目及形式：課程設(shè)計圍繞廣告策劃中主要環(huán)節(jié)——市場調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計、媒體特點進行推進，因此考核時，根據(jù)進程將考核劃分為三大部分進行，學(xué)生將根據(jù)教師選定的命題進行各個部分的實踐訓(xùn)練，市場調(diào)研15%，創(chuàng)意設(shè)計15%，媒體特點15%，最終整體策劃提案30%，考勤及線上學(xué)習(xí)檢測25%，成績滿分100分。其中，實踐訓(xùn)練部分每一次成績判定，由教師及學(xué)生共同判定，教師評分占70%，學(xué)生互評占30%，以此鼓勵同學(xué)間的適當競爭及對于作品優(yōu)劣的評判能力訓(xùn)練，考核材料以PPT+紙質(zhì)版報告+過程素材+自制作品圖片及作品視頻形式提交?？记诳疾鞂W(xué)生的線下到場表現(xiàn)占5%，線上學(xué)習(xí)檢測20%，通過線上學(xué)習(xí)完成情況及線下抽查線上互動問題的表現(xiàn)綜合判斷。

混合式教學(xué)改革，不只是針對新增教學(xué)形式的改革，教師的教學(xué)意識、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程的考核方式等都需要變革，如果只是原有的內(nèi)容，加上線上的形式，那只是教學(xué)補充不是混合式教學(xué)的“融合”。因此，本次改革，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)形式等多個方面，對混合式課程教學(xué)模式進行了改革創(chuàng)新，以實現(xiàn)混合式教學(xué)線上、線下的有效“融合”。

三、線上線下混合式教學(xué)改革效果及改進方向

（一）教學(xué)改革效果

本次改革課程，已經(jīng)完整完成了一次一學(xué)期的線上線下混合式課堂教學(xué)，從學(xué)生對線上教材的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、作品質(zhì)量以及學(xué)生評價等多方面因素來看，這次混合式教學(xué)改革是取得了一定成效的。

1.學(xué)生成績

改革最明顯的效果就是通過成績對比，教學(xué)改革后，學(xué)生的成績整體呈上升趨勢。教學(xué)改革前后依據(jù)相同的評分標準，改革后100～90及90～80這類相對高分段比例較改革前有一定提升，80～70這類中等分數(shù)段比例呈現(xiàn)顯著提高的特征，70～60-比例為0，這直接說明了改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有利的。

2.學(xué)生評價

通過對學(xué)生就此次改革態(tài)度進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對混合式教學(xué)是比較感興趣的，認為這樣的教學(xué)方式，能讓他們更好地理解課堂上老師的授課內(nèi)容，課下也方便預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一節(jié)課講授的內(nèi)容，實際真正記住并理解的最多只有40%，剩下的需要課后鞏固，但學(xué)生課后學(xué)習(xí)自覺性不夠，所以知識的接收很有限，而有老師的監(jiān)督后，更有學(xué)習(xí)動力，并且線上教材和線下課程內(nèi)容是同步的，很方便。

3.作品質(zhì)量

教學(xué)改革中，課上的實踐指導(dǎo)，學(xué)生認為是非常有幫助的。在實踐前期，學(xué)生對于知識的掌握還不熟練，有老師從旁把關(guān)，學(xué)生能更高質(zhì)、高效地完成作品，這一點通過學(xué)生的評價，以及與往屆學(xué)生同期作品的對比，明顯表現(xiàn)出教改后的學(xué)生作品，整體質(zhì)量更穩(wěn)定，水平更高。

4.考核效果

通過更加多元的考核過程設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了更好延續(xù)，一定程度改善了過去期末單點突擊式的學(xué)習(xí);同時，在考核方式中加入學(xué)生評價，也讓學(xué)生在課上更積極地參與進課堂作品分享環(huán)節(jié)，對比過去部分同學(xué)只專注于個人所在小組，其他小組分享環(huán)節(jié)摸魚現(xiàn)象有一定改善。

（二）教學(xué)改革問題及改進方向

盡管課程改革取得一定成效，但也仍然存在一些問題：

1.線上教學(xué)監(jiān)督力不夠，很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師無法像線下教學(xué)一樣控制線上教學(xué)紀律，一定程度依靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，但現(xiàn)階段大部分學(xué)生還沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，常做出學(xué)習(xí)假象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，加大了學(xué)習(xí)兩級分化，強的學(xué)生學(xué)更多，弱的學(xué)生學(xué)更少。

2.線上考核形式較少，考核不全面。目前的線上考核教師主要通過查看線上學(xué)習(xí)記錄，以及課上提問互動進行，考核存在一定的偶然性，無法全面把握每一個學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)情況，因此這部分目前在成績考核占比中設(shè)置比例也較低，學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果考核力度較弱。

3.線上教材內(nèi)容豐富，但文字仍較多，多媒體應(yīng)用不充分。由于這門課程涉及知識較多，因而線上教材擴展內(nèi)容較多，前期改革形式多以文字+圖片+鏈接的方式呈現(xiàn)，視頻教學(xué)內(nèi)容較少，內(nèi)容可視性較弱，一定程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，計劃下一階段的改進方向：

1.調(diào)整線上教材內(nèi)容，借助專業(yè)線上學(xué)習(xí)平臺。如今的線上學(xué)習(xí)平臺頗多，如超星、智慧樹、易班等，使用操作簡便易行，對于線上課程的推廣非常有利。在初期教學(xué)改革階段，對這些專業(yè)的線上學(xué)習(xí)平臺使用有限，下一階段將結(jié)合專業(yè)線上學(xué)習(xí)平臺特點調(diào)整線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好進行線上學(xué)習(xí)管理。

2.設(shè)置階段性線上學(xué)習(xí)考核。將學(xué)習(xí)資料拆分成多個部分，各部分間以考核通過為進階條件，必須完成考核才能打開下一部分學(xué)習(xí)，一方面通過強制性監(jiān)督提高學(xué)生自覺性，一方面即時檢驗學(xué)習(xí)效果。

3.不斷更新、完善線上教材資源。教學(xué)改革初期，作為教師需進一步加大備課力度，錄制更多的視頻資源配合文字材料，通過更有趣的內(nèi)容增強學(xué)生線上學(xué)習(xí)吸引力，完善線上教材資源。

4.分享優(yōu)秀學(xué)生作品。在教學(xué)資源中，篩選歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品進行分享，借助同齡人間的競爭心理激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的連續(xù)性。

參考文獻：

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簡介作者：

陳穎艷（1989年4月-），女，講師，碩士學(xué)歷， 研究方向為廣告?zhèn)鞑ァ?/p>