核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)教學(xué)的意義及相關(guān)策略探析

王紅娜

【摘要】在核心素養(yǎng)視域下，初中化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，進(jìn)而提高化學(xué)課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面取得更大成就。本文將圍繞“初中化學(xué)教學(xué)”，進(jìn)一步探索初中化學(xué)教學(xué)意義與相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中化學(xué)? 相關(guān)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0170-02

在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，新課程改革向來都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要加大思辨能力及化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生迅速解決傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)成效。

一、強(qiáng)化初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

加大力度改革化學(xué)教學(xué)方法，營造優(yōu)良的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，是使初中化學(xué)課堂教學(xué)得以有效提高的重要途徑之一。所以，教師應(yīng)立足素質(zhì)教育背景，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，不斷根據(jù)學(xué)生情況做出改變讓化學(xué)課堂教學(xué)更加富有生機(jī)，這已成為一眾化學(xué)教師潛心研究與探索的目標(biāo)。從多方面多角度實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高，能令學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下取得更好的發(fā)展，進(jìn)而將化學(xué)知識(shí)及技能深化于心，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)過程及方法，升華化學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度及價(jià)值觀。

在提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性后，能進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)初中化學(xué)“低效”教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生在積極狀態(tài)下高效率學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生掌握探究能力及創(chuàng)新能力。初中這一階段的化學(xué)教學(xué)，多為基礎(chǔ)內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生奠定化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在處理生活問題的時(shí)候應(yīng)用課上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，并通過教師引導(dǎo)不斷提高自己的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師要不斷挖掘?qū)W生身上存在的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能[1-2]。

二、核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法

初中化學(xué)教師在素質(zhì)教育發(fā)展背景下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意在化學(xué)課堂上凸顯出本班學(xué)生的主人翁地位，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的思維并進(jìn)行方法指導(dǎo)。除此之外，在化學(xué)教師參考教學(xué)大綱制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該在綜合考量本班學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平與成績的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生鍛煉思維的導(dǎo)向作用?；瘜W(xué)教師也可通過讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論合作探究的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且在研究的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，在教師針對(duì)“溶液”這節(jié)課內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，可以選取適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。學(xué)生通過與組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行綜合分析，能夠提升化學(xué)課堂的參與感與學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。初中化學(xué)教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，綜合多種因素考慮通過何種方式能夠有效增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的有效性。初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與人們的實(shí)際生活有極大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生只有在對(duì)生活細(xì)節(jié)深入把握與用心觀察的基礎(chǔ)上，才能更加明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。初中化學(xué)教師可以為學(xué)生營造合適的的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更加豐富自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。這樣一來學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與總結(jié)，在多方面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生積極內(nèi)化吸收化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際問題情境中迅速做出反應(yīng)。

（二）嘗試新媒體教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依托我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)得到快速進(jìn)步，加上教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，豐富學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源并不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，在對(duì)新型教學(xué)模式適應(yīng)的過程中逐步培養(yǎng)自己的化學(xué)修養(yǎng)。化學(xué)教師通過在課堂中利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感。在教師的悉心引導(dǎo)與多媒體介入下，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣在最大程度上得以激發(fā)，能夠深刻意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。例如，在為本班學(xué)生講解如何制取氧氣時(shí)，化學(xué)教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中找到有關(guān)“氧氣的制取”的動(dòng)畫片與微課教學(xué)視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生更加直觀地感受制取氧氣的步驟與氧氣的作用。除此之外，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用充足時(shí)間進(jìn)行小組交流并進(jìn)行思考，在此期間教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，激活化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，存在大量探究性習(xí)題，提出問題以及發(fā)現(xiàn)問題，能在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心及動(dòng)機(jī)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，聯(lián)系初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)及興趣偏好，選擇學(xué)生喜聞樂見的生活常識(shí)及自然現(xiàn)象，并融入社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)造全新的化學(xué)問題。在營造問題情景后，即可確保學(xué)生在參加梯度知識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)后，發(fā)散思維。在這一教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為學(xué)生清楚呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)愿望。例如，在教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”知識(shí)之際，教師便可結(jié)合學(xué)生較為熟知的生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，并向?qū)W生提問：“為什么如果酒足夠醇香，卻不怕巷子幽深呢？”“堆放煤炭的墻角，怎么就會(huì)變黑呢？”通過動(dòng)畫展示方法，為學(xué)生講解背后知識(shí)，激活學(xué)生求知欲望。帶領(lǐng)學(xué)生參加課本探究活動(dòng)，令學(xué)生進(jìn)一步探究與“微粒”相關(guān)的知識(shí)，并加以分析與歸納。由此一來，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究熱情油然而生，化學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。

（四）應(yīng)用信息化資源，營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)手段日益提高，應(yīng)用信息技術(shù)輔助初中化學(xué)備課，早已備受教育者青睞。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可及時(shí)查看省內(nèi)外化學(xué)教學(xué)信息。眾所周知，興趣是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的“最佳教師”。由于初中化學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、略為抽象，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；诖耍擅顟?yīng)用信息化資源營造易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)氛圍，便可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)之際，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)營造輕松、愉悅、趣味性十足的教學(xué)空間，將已知化學(xué)知識(shí)與新化學(xué)知識(shí)通過信息技術(shù)手段以文字、圖片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在多種方式的刺激下，學(xué)生的感官體驗(yàn)會(huì)變得異常敏感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生大腦、耳朵、眼睛嘴、巴等多部位的協(xié)同工作，促使學(xué)生迅速吸收化學(xué)知識(shí)[3]。例如，在教學(xué)“二氧化碳”內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分借助多媒體力量，為學(xué)生播放“二氧化碳”在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用視頻讓學(xué)生加深了解。在觀看視頻之際，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。通過視頻，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)知“二氧化碳”在生活中的實(shí)際用處。由此一來，關(guān)于“二氧化碳”的重要性講解也就水到渠成了。隨著視頻播放進(jìn)程，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)好奇心及興趣在最大程度上得到激發(fā)，自然而然地愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)“二氧化碳”知識(shí)，甚至產(chǎn)生了制取“二氧化碳”以及深層次了解“二氧化碳”性質(zhì)的欲望。

（五）創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，全面模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與其他化學(xué)知識(shí)較為難懂且具有一定抽象性，在“教”與“學(xué)”的過程中都會(huì)存在一定難度。基于此，相關(guān)教師就可以積極改變固有教學(xué)方式，用信息化手段科學(xué)展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)過程。例如，在講解“水通電分解”的內(nèi)容時(shí)，便可以通過“三維動(dòng)畫”呈現(xiàn)“水通電分解”過程。在信息化資源的作用下，初中化學(xué)知識(shí)密度有所增長，教學(xué)效率翻倍提升。此外，實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，有些實(shí)驗(yàn)具有超強(qiáng)的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室要求極高。換言之，并不是所有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以有些實(shí)驗(yàn)無法在學(xué)校普通實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。在這種狀況下，教師就可以通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均通過計(jì)算機(jī)顯示在學(xué)生面前，以便將抽象知識(shí)更加具體化、具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分化學(xué)知識(shí)的深入理解，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力?？傊?，應(yīng)用信息化資源可令無法完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“活靈活現(xiàn)”，通過直觀感受激發(fā)學(xué)生潛力[4]。

（六）堅(jiān)持合作探究，深入獲取化學(xué)知識(shí)

在新課程改革教育背景的影響之下，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，注重與學(xué)生之間展開積極有效的互動(dòng)交流并深入了解學(xué)生內(nèi)心情感，不斷滿足其個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。在學(xué)生分析化學(xué)問題、自主探究化學(xué)知識(shí)的過程中，化學(xué)教師要為學(xué)生提供有效指引，不能簡單地將結(jié)果告訴學(xué)生，要讓學(xué)生有自己的思路。小組合作探究的模式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)也大有幫助，化學(xué)教師為學(xué)生布置相關(guān)研究課題，學(xué)生通過與同組成員進(jìn)行分析與探討，能夠在極大程度上增加學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生能夠?yàn)樽约航窈蟮膶W(xué)習(xí)儲(chǔ)備大量化學(xué)知識(shí)，還能提高自己對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解與分析能力，并將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到問題的解決當(dāng)中?；瘜W(xué)教師應(yīng)在化學(xué)課堂上為學(xué)生留出充足時(shí)間，鼓勵(lì)其在小組交流中踴躍地發(fā)表自己對(duì)于化學(xué)問題的見解，學(xué)生與同組成員也可以互相借鑒分享化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在具備扎實(shí)化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)后就可以參與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教學(xué)的意義不容小覷，但在當(dāng)代初中教學(xué)時(shí)，仍受各種客觀因素影響。所以，急需創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)策略，打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思路，為其營造優(yōu)良的化學(xué)學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴銳，肖紅梅.素養(yǎng)為本的初中化學(xué)教學(xué)——通過意義建構(gòu)增進(jìn)對(duì)化學(xué)式的理解[J].化學(xué)教育（中英文），2021， 42（21）：109-110.

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