小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法探究

王海燕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中最為關(guān)鍵的就是給學(xué)生打下基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教育之中最為重要的一個(gè)便是計(jì)算能力的培育，其是影響著學(xué)生以后數(shù)學(xué)成績(jī)的因素之一。因?yàn)榇罅恳蛩氐挠绊?，很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的計(jì)算時(shí)，經(jīng)常會(huì)有或多或少的問題，造成總體計(jì)算效率開始下降。身為一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該依據(jù)在計(jì)算當(dāng)中的具體情況，有針對(duì)性地創(chuàng)辦一些教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算的熱情，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，在真正意義上把學(xué)生引入數(shù)學(xué)的計(jì)算之中，進(jìn)而提升學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何培育學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行研究， 并提出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0166-02

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，使得學(xué)生的總體能力得以培育與提升，因此受到了廣大老師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，老師最為關(guān)注的就是學(xué)生本身計(jì)算能力的加強(qiáng)，這是因?yàn)橛?jì)算能力是否高超在很大程度上影響著學(xué)生總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)當(dāng)中一些概念的引入都是借助計(jì)算來完成的，解決問題的思維、步驟及其結(jié)果都需要借助計(jì)算來開展，所以培育學(xué)生在計(jì)算上的能力是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而因?yàn)樾W(xué)生普遍年齡較小，在做一些計(jì)算題的時(shí)候，學(xué)生通常都是報(bào)以輕視的態(tài)度，對(duì)于計(jì)算是不是正確并不是很關(guān)注，經(jīng)常會(huì)存在一些注意力不集中、計(jì)算粗心及其不做驗(yàn)算這些問題，所以老師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)計(jì)算能力的關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之中能夠提升自己的計(jì)算能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行分析，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性

（一）具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

在國(guó)內(nèi)的教育體制之中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)及其難點(diǎn)。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科需要學(xué)生擁有過硬的邏輯思維能力，而這也是學(xué)生目前所缺少的能力，并且數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生擁有具備一定的計(jì)算能力，不管是處在哪個(gè)階段，計(jì)算能力都可能會(huì)影響到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。計(jì)算能力就好像磚瓦，逐步建成一個(gè)數(shù)學(xué)的大廈，假如學(xué)生并沒有過硬的計(jì)算能力，那么數(shù)學(xué)大廈就好像是佇立在砂石上，倒塌僅是早晚的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)之中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生在計(jì)算方面能力的培養(yǎng)，逐步鞏固學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在小學(xué)時(shí)期就有較強(qiáng)的計(jì)算能力，強(qiáng)化計(jì)算意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

計(jì)算能力的培育并非是短期內(nèi)就能夠完成的，學(xué)生需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活之中把計(jì)算能力逐步變成一種意識(shí)與習(xí)慣。唯有如此，學(xué)生才可以對(duì)數(shù)學(xué)與計(jì)算足夠敏感，在這樣高度敏感的狀況下，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就根本上而言，計(jì)算能力的提升能夠使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得以提升。

（三）強(qiáng)化邏輯思維能力

數(shù)學(xué)科目需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，可以圍繞著這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行探究，所以老師應(yīng)該持續(xù)提升學(xué)生在邏輯思維上的能力，進(jìn)而提升學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)，在這個(gè)過程之中，計(jì)算能力占有著十分關(guān)鍵的位置。所以，老師需要時(shí)常進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算，這樣不僅能夠令學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以就客觀的角度來分析對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)理論。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的素養(yǎng)得以提升，還能給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效措施

（一）確定課堂教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)之中應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也需要關(guān)注對(duì)計(jì)算方面能力的培養(yǎng)。在正式上課以前，老師需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，確保教學(xué)內(nèi)容能夠同核心素養(yǎng)所提出的要求相一致，事先為教學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，老師需要合理地選取教學(xué)內(nèi)容，確保在優(yōu)中選優(yōu);選取有著一定涵蓋性和代表性的計(jì)算題，盡可能選取同具體生活聯(lián)系密切的案例;設(shè)計(jì)難易程度合理的計(jì)算題，能夠結(jié)合每個(gè)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)出難度各異的題目，借此來達(dá)到每個(gè)學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)要求。其次，老師需要從很多方面去了解學(xué)生，既需要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所具有的個(gè)性特征、性格特征及其興趣愛好有充分了解，把增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算能力作為主要目標(biāo)，制定出適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)十位數(shù)與百位數(shù)的加減法，老師應(yīng)該從總體上分析與深挖課本的內(nèi)容，制定出有效的教學(xué)目標(biāo)，知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力及其基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)做逐層劃分。針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)比較好且擁有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，老師就能夠合理地加大問題存在的難度，而針對(duì)學(xué)習(xí)效率不高且學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，老師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)部分較為基礎(chǔ)性的題目，先提升學(xué)生解答的正確率，然后再合理地開拓，秉承著逐步推進(jìn)這個(gè)原則來加大問題的難度，盡可能地提升學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算能力。這種教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)到每個(gè)階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)提出的不同需求，能夠獲得很好的教學(xué)效果，最后促使學(xué)生在計(jì)算方面的能力得以提高。

（二）提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，計(jì)算都是貫穿始終的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生本身有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于很多新鮮的事物有著強(qiáng)烈的興趣，但是在長(zhǎng)時(shí)間接觸以后就會(huì)逐步喪失興趣。再加上計(jì)算的整個(gè)過程都較為枯燥，題目對(duì)其而言難度較大，學(xué)生極易在具體計(jì)算之中產(chǎn)生厭惡及其抵觸心理，而計(jì)算能力的增強(qiáng)則是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)，所以老師需要努力提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣。比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法這部分內(nèi)容，老師就能夠應(yīng)用游戲教學(xué)的方法，把計(jì)算訓(xùn)練同數(shù)學(xué)游戲彼此結(jié)合到一起，讓學(xué)生在參加游戲當(dāng)中能夠逐步產(chǎn)生過硬的計(jì)算能力。在正式上課的時(shí)候，老師能夠先借助多媒體來給學(xué)生呈現(xiàn)20—30道數(shù)學(xué)題，像是“56+12=？”“15+78=？”“67-21=？”等等。在這之前，老師需要讓學(xué)生把注意力集中于此，采取比較有趣的語(yǔ)言：“今天大家來玩一個(gè)游戲，老師會(huì)在課件之中呈現(xiàn)出部分?jǐn)?shù)學(xué)題，大家需要運(yùn)用口頭搶答的方式來進(jìn)行回答，講出這部分問題的答案。如果答對(duì)了就能夠計(jì)一分，未答對(duì)則不得分。最后得分最多的學(xué)生能夠收獲老師給的獎(jiǎng)勵(lì)，努力吧小朋友們！”然后，老師能夠開始這個(gè)計(jì)算游戲，并對(duì)學(xué)生具體的計(jì)算表現(xiàn)進(jìn)行記錄，得分最多的學(xué)生不只可以收獲“計(jì)算達(dá)人”這個(gè)稱號(hào)，還可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)手段不僅能夠運(yùn)用到一些低年級(jí)的教學(xué)之中，還可以運(yùn)用到高年級(jí)的教學(xué)之中， 能夠滲透到教學(xué)的整個(gè)過程。并且，通過時(shí)常創(chuàng)辦這樣的游戲活動(dòng)能夠逐步打消學(xué)生對(duì)于計(jì)算的恐懼及其厭惡，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步融入到計(jì)算活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠逐步提高。

（三）逐步鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)下，大部分學(xué)生都覺得計(jì)算本身就是簡(jiǎn)單的做加減乘除，但是其實(shí)并不是這樣，其還牽扯到算理和算法這些。 在面對(duì)“12+147=？”這個(gè)問題時(shí)，部分學(xué)生僅會(huì)機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，獲得正確的答案，也就是26;而部分學(xué)生不僅能夠算出這題的答案，還知道“26-12=14”。其也是許多學(xué)生就算做了眾多的計(jì)算練習(xí)，還是有著很高出錯(cuò)率的原因之一。 而部分學(xué)生僅花費(fèi)了很少的時(shí)間做計(jì)算練習(xí)，還能有較快的計(jì)算速度與較高正確率。所以，如果想要盡可能增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算方面的能力，但老師還是應(yīng)該注重算理與算法的講授，像是運(yùn)算定律、計(jì)算公式及其運(yùn)算性質(zhì)這些基礎(chǔ)的知識(shí)，逐步鞏固學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。假如學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)這部分知識(shí)，那么就算計(jì)算可以足夠認(rèn)真且耐心，在碰到一些較為簡(jiǎn)單的問題時(shí)，也可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題。在學(xué)習(xí)部分算理與算法的時(shí)候，老師應(yīng)該依據(jù)真實(shí)案例來展開教學(xué)。新課標(biāo)就提出了相關(guān)要求，需要老師培育學(xué)生的數(shù)感。而這就要求老師能夠幫助學(xué)生去解決問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解與掌握運(yùn)算所存在的意義。所以，在具體教學(xué)之中，老師需要注重算理與算法的講授，同時(shí)依據(jù)實(shí)際的問題。比如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法這部分內(nèi)容時(shí)，老師就能夠在正式上課以前要學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些小木棒，然后，老師應(yīng)該呈現(xiàn)出一個(gè)題目“25÷3=”。學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備25根小木棒，使用3根小木棒來合成一個(gè)三角形，觀察這25根木棒可以組合成多少三角形， 學(xué)生借助實(shí)踐操作以后可以得知，25根小木棒可以拼出8個(gè)三角形，會(huì)剩余出一根小木棒。在這個(gè)前提下，老師需要指導(dǎo)學(xué)生用相同的方式來拼正方形，計(jì)算“25÷4=”這個(gè)題目。學(xué)生借助實(shí)踐操作不難發(fā)現(xiàn)，25根小木棒可以拼成6個(gè)正方形，但是會(huì)剩出一個(gè)小木棒。為了能夠有效地分析與解決這個(gè)問題，老師就能夠引出“余數(shù)”這個(gè)概念，讓學(xué)生能夠知道余數(shù)其實(shí)就是“不夠湊的數(shù)”“所剩下的數(shù)”。學(xué)生唯有學(xué)會(huì)了這一點(diǎn)，才可以在存有余數(shù)的計(jì)算之中不會(huì)有太多的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在計(jì)算能力上的培養(yǎng)與提升，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間且又復(fù)雜的教學(xué)過程，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐之中，整理出教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及其不足，逐步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，多從學(xué)生的視角去思考問題，用更為全面且發(fā)展的眼光去觀察每個(gè)學(xué)生的改變，進(jìn)一步深挖計(jì)算題中所存有的有利因素，有目的性地進(jìn)行不同形式的鍛煉，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，從整體上強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算方面的能力，借此來達(dá)到教育改革所提出的要求。以上就是筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中怎樣強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，所提出的一些淺見，僅供參考。

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