“雙減”政策下初中物理教學(xué)改革策略探索

叢俊寶

【摘要】“雙減”政策下，初中物理教學(xué)改革如火如荼。教師可通過(guò)初中物理學(xué)科形象、直觀(guān)、經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)學(xué)科特征，進(jìn)行物理教學(xué)現(xiàn)象分析，或是采取科學(xué)規(guī)劃、刪繁就簡(jiǎn)、用心演示、精挑細(xì)選、激勵(lì)信心等策略改進(jìn)物理教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)在課堂上提質(zhì)增效，在課堂外為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的育人目標(biāo)，從而落實(shí)“雙減”政策下初中物理教學(xué)改革職責(zé)與任務(wù)。本文立足“雙減”政策，對(duì)初中物理教學(xué)改革策略展開(kāi)研究與分析，希望可為廣大一線(xiàn)初中物理教師提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 初中物理? 改革策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0094-02

一、前言

“雙減”政策下初中物理教學(xué)改革勢(shì)在必行，是以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主的教學(xué)改革，通過(guò)傳授高效學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生達(dá)成“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)”的目標(biāo)，使其課后重復(fù)作業(yè)壓力減輕，并有效避免由于校內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)達(dá)成，參與課外補(bǔ)習(xí)狀況。為此，如何革新教學(xué)策略，達(dá)到課堂增效、課后減壓的效果，已成為現(xiàn)階段一線(xiàn)初中物理教師的重點(diǎn)討論話(huà)題。下面筆者根據(jù)自身對(duì)“雙減”政策理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革和優(yōu)化物理教學(xué)的策略，希望與廣大教師們一起研究與探討。

二、科學(xué)規(guī)劃，把控物理教學(xué)節(jié)奏

革新初中物理教學(xué)，教師應(yīng)做到心中有課標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，把控學(xué)科教學(xué)節(jié)奏。實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合自身物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，參考新課標(biāo)授課標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)節(jié)奏來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效掌握課堂并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與探究，從而為取得“當(dāng)堂會(huì)”學(xué)習(xí)效果奠定良好基礎(chǔ)。

如，以《物態(tài)變化》教學(xué)為例，教師可通過(guò)這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中“物質(zhì)的三態(tài)”“溫度的測(cè)量”“汽化和液化”“熔化和凝固”“升華和凝華”“水循環(huán)”知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)來(lái)科學(xué)規(guī)劃課堂內(nèi)容，把控物理教學(xué)節(jié)奏，為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力做好統(tǒng)籌性準(zhǔn)備。如依據(jù)“物態(tài)變化”中物理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)，使學(xué)生借助教師有序指導(dǎo)，了解物理知識(shí)學(xué)習(xí)本質(zhì)，并依據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)步有序目標(biāo)把握，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中緊跟教師指導(dǎo)節(jié)奏學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣科學(xué)規(guī)劃，把控物理教學(xué)節(jié)奏改革策略實(shí)施，可幫助學(xué)生目標(biāo)堅(jiān)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)”學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)守“學(xué)必會(huì)、不會(huì)及時(shí)問(wèn)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，不給物理學(xué)習(xí)預(yù)留死角，借此達(dá)成減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)目標(biāo)。通過(guò)物理教學(xué)改革，達(dá)成“物質(zhì)的三態(tài)”“溫度的測(cè)量”“汽化和液化”“熔化和凝固”“升華和凝華”“水循環(huán)”教學(xué)目標(biāo)，并取得良好教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。

二、刪繁就簡(jiǎn)，把控物理教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代的初中物理教師，除了具備專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力，還應(yīng)做到腦中有內(nèi)容，以刪繁就簡(jiǎn)策略的實(shí)施，把控物理教學(xué)內(nèi)容形式，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到物理教材內(nèi)容為根本學(xué)習(xí)重要性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師教學(xué)指導(dǎo)，以刪繁就簡(jiǎn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)策略，成為物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的“主人”，牢牢地將物理知識(shí)把控住，并可靈活應(yīng)用，提升其物理學(xué)習(xí)能力。

如，以《物質(zhì)的物理屬性》教學(xué)為例，教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)中“物體的質(zhì)量”“測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量”“物質(zhì)的密度”“密度知識(shí)的應(yīng)用”“物質(zhì)的物理屬性”等這些物理知識(shí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容次重點(diǎn)展示，使學(xué)生通過(guò)教師“刪繁就簡(jiǎn)”教學(xué)策略的實(shí)施，完成對(duì)這一章“物質(zhì)的物理屬性”知識(shí)把握，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)中篩選能力，促進(jìn)其高效率完成課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌控物理知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師借助思維導(dǎo)圖應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的梳理，理清物理知識(shí)重點(diǎn)，條理清晰完成重點(diǎn)物理知識(shí)系統(tǒng)體系認(rèn)知，有效促進(jìn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師想要達(dá)成初中物理教學(xué)改革目標(biāo)，可通過(guò)物理教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)思維導(dǎo)圖方式，把控物理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)學(xué)習(xí)體系，有效進(jìn)行物理知識(shí)體系認(rèn)知與整理，培養(yǎng)其良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為物理學(xué)習(xí)能力的提升做好充足準(zhǔn)備，提升物理學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)做物理學(xué)科學(xué)習(xí)“主人”的目標(biāo)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)能力不斷提升。

四、用心演示，把控物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可在課堂教學(xué)中通過(guò)用心演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的教學(xué)模式，把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力。因此，教師可利用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生透過(guò)清晰的多媒體畫(huà)面，了解所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成高效率實(shí)驗(yàn)觀(guān)察目標(biāo)。因此，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)改革，取得把控物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理想效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

如，以《探究平面鏡呈現(xiàn)的特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可借助多媒體，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)用心演示過(guò)程，提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，可用心觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)。因此，教師可設(shè)計(jì)猜想問(wèn)題“大家照鏡子時(shí)，平面鏡所成像與物有什么關(guān)系？”“會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？”“像的位置在平面鏡上方還是前方，或者是后方？”“像和物的大小關(guān)系是相等的還是不等的？”引導(dǎo)學(xué)生完成猜想，使學(xué)生進(jìn)入細(xì)致演示實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中，通過(guò)教師演示的靈動(dòng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示記錄，總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師還可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)效果展示出來(lái)，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力，有的放矢，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，減輕其課后重復(fù)學(xué)習(xí)壓力。因此，達(dá)成通過(guò)教師的用心演示實(shí)驗(yàn)把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，取得理想物理教學(xué)改革策略實(shí)施效果。促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力的提升，借此提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

五、精挑細(xì)選，把控物理作業(yè)質(zhì)量

初中物理教學(xué)中，物理作業(yè)質(zhì)量的把控，是作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。教師可依據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用精挑細(xì)選模式，抱著“眼中有學(xué)生”作業(yè)設(shè)計(jì)心態(tài)，幫學(xué)生設(shè)計(jì)一份適宜學(xué)生物理能力提升的、高品質(zhì)作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)減輕學(xué)生課業(yè)壓力政策指導(dǎo)，有針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)具有質(zhì)量把控的標(biāo)準(zhǔn)性物理作業(yè)，促進(jìn)教學(xué)效率提升，助力學(xué)生有效鞏固物理課堂新知。因此，教師可在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，依據(jù)所要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精巧高效作業(yè)，把控作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值。

如，以《密度知識(shí)的應(yīng)用》教學(xué)為例，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精挑細(xì)選模式，進(jìn)行物理作業(yè)質(zhì)量的把控。教師可設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際的作業(yè)題目：“‘神舟六號(hào)’繞地球飛行時(shí)，兩位宇航員費(fèi)俊龍與聶勝海的質(zhì)量與他們?cè)诘孛嫦啾仁亲兓€是不變的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂新知鞏固與練習(xí)，使學(xué)生可靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)內(nèi)容，判斷密度關(guān)系，繼而可以拓展知識(shí)內(nèi)容，完成“一瓶水結(jié)成冰后，它的質(zhì)量是變化還是不變化呢？”問(wèn)題探索，理解“體積變大、密度變小”物理知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)作業(yè)鞏固目標(biāo)，取得理想作業(yè)效果。真正做到精挑細(xì)選，提升作業(yè)質(zhì)量與效率，減輕學(xué)生作業(yè)壓力。因此，對(duì)這一節(jié)《密度知識(shí)的應(yīng)用》教學(xué)后的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可通過(guò)備課階段精細(xì)準(zhǔn)備，為學(xué)生提供高質(zhì)量作業(yè)。

六、激勵(lì)信心，把控物理學(xué)習(xí)心理

初中物理教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師激勵(lì)不可或缺，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心的法寶。因此，教師教學(xué)中應(yīng)做到時(shí)刻將學(xué)生裝在心里，把控物理學(xué)習(xí)中的學(xué)生心理活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的表情、肢體動(dòng)作，判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)物理知識(shí)難易程度掌控，了解學(xué)生需要幫助解決物理難題，使學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，毫無(wú)壓力取得良好學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，并利用教學(xué)過(guò)程中捕捉到的學(xué)生細(xì)微成績(jī)，進(jìn)行有目標(biāo)、有內(nèi)容表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，促使其物理學(xué)習(xí)自信心不斷提升。因此，物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的良好表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，放大學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)完成物理綜合學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)。借此，促進(jìn)初中物理教學(xué)中教師把控物理學(xué)習(xí)中學(xué)生心理能力，使教師更加重視通過(guò)課堂總結(jié)與激勵(lì)，拉近與學(xué)生距離，使學(xué)生減輕對(duì)教師的畏懼感，課堂學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，借助教師專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)，解決物理學(xué)習(xí)難題，不留物理學(xué)習(xí)“死角”，減少課后重復(fù)學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)目標(biāo)，提升物理學(xué)習(xí)自信心。

七、總結(jié)

總之，“雙減”政策下初中物理教學(xué)改革，教師應(yīng)通過(guò)物理學(xué)科特征進(jìn)行有效性教學(xué)分析，依托科學(xué)規(guī)劃教學(xué)、刪繁就簡(jiǎn)內(nèi)容、用心演示實(shí)驗(yàn)、精挑細(xì)選作業(yè)、激勵(lì)信心等策略進(jìn)行教育改革與探索，從而調(diào)整優(yōu)化出適合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)策略，以取得提高課堂教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)與作業(yè)負(fù)擔(dān)的理想效果。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能適應(yīng)“雙減”政策，輕松、快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)。

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