新課改背景下高中英語課堂教學(xué)困境及突破

【摘要】隨著新課程改革的推行，教師在英語教學(xué)中要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和推進(jìn)核心素質(zhì)培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力為教學(xué)導(dǎo)向開展教學(xué)。英語是一門國(guó)際性的應(yīng)用語言，學(xué)習(xí)英語有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和思維拓展，然而目前的英語教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)了考試成績(jī)的重要性，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文試總結(jié)高中英語課堂教學(xué)的困境及改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改背景? 高中英語? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0068-02

新課程改革的核心理念是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的素質(zhì)教育，在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是從向?qū)W生傳輸理論知識(shí)和解題技巧轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到利用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐交流的成長(zhǎng)和滿足。英語是一門需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的學(xué)科，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予他們足夠的正反饋，讓學(xué)生堅(jiān)持持之以恒的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃需要教師進(jìn)一步改革探索英語教學(xué)的新模式。

一、高中英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和困境

在目前的高中英語教學(xué)中存在著如下問題影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性和英語學(xué)習(xí)效率。首先是教師在教學(xué)時(shí)過多地重視應(yīng)試，而沒有從英語應(yīng)用的聽說讀寫能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，學(xué)生的英語閱讀能力訓(xùn)練并沒有通過課外的素材閱讀拓展進(jìn)行，而是通過讓學(xué)生完成閱讀理解習(xí)題和考查學(xué)生的習(xí)題正確率進(jìn)行訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)精力都放在如何提高英語習(xí)題準(zhǔn)確率和考試分?jǐn)?shù)之上。許多學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)后，或許可以在英語考試中取得好成績(jī)，但是仍然存在“啞巴英語”“應(yīng)試英語”的問題，即在多年的英語學(xué)習(xí)后仍然不能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流或是寫作輸出自我的觀點(diǎn)。再有就是目前的英語課堂形式較為單一，學(xué)生的英語應(yīng)用環(huán)境和體驗(yàn)都相對(duì)較少，在課堂上教師多只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語對(duì)話練習(xí)，而將英語實(shí)踐練習(xí)放在了課后作業(yè)中，實(shí)則加重了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課后往往需要完成包括抄寫單詞、背誦課文等多種形式的重復(fù)書面作業(yè)，自然也就無法對(duì)英語的拓展學(xué)習(xí)提起興趣。最后是目前的家庭和父母在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用，家長(zhǎng)雖然不是專業(yè)的教師，但是也可以與教師一起對(duì)學(xué)生在家庭中的英語學(xué)習(xí)起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。教師要與學(xué)生家長(zhǎng)積極合作保證學(xué)生在家庭、學(xué)校都能夠享受到高質(zhì)量的英語教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效性[1]。

二、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)模式的改革原則

新課程改革后，教師在英語教學(xué)時(shí)要遵循以下原則以保障學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和素質(zhì)成長(zhǎng)。首先是教師要以學(xué)生為本開展英語教學(xué)，高中生正處于心理負(fù)擔(dān)大、身心狀態(tài)轉(zhuǎn)變迅速的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)都要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，從學(xué)生的角度出發(fā)去理解學(xué)生的真實(shí)想法。每個(gè)學(xué)生的英語優(yōu)劣勢(shì)項(xiàng)目都各不相同，教師要幫助學(xué)生一起制定長(zhǎng)期的英語能力提升計(jì)劃，既要保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理性，又要保證學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)劃的執(zhí)行。同時(shí)，教師還要改變目前英語教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的英語能力評(píng)價(jià)模式多是以學(xué)生的英語考試成績(jī)?yōu)橹鳎處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是以班級(jí)學(xué)生的考試平均分和成績(jī)排名來進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程改革推行后，教師可以通過開展多樣化的評(píng)價(jià)模式，組織學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等方式來提升英語課堂的活躍度，讓師生們?cè)谡n堂上展開有效的互動(dòng)交流，讓學(xué)生充分享受利用英語完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的喜悅和滿足。英語這類工具性語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式的語言環(huán)境，只有讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)在生活實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，才能不斷提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)要提高英語知識(shí)的生活性和實(shí)用性，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)展開英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生先熟悉掌握最基礎(chǔ)的交流用語，再逐步過渡到利用英語進(jìn)行閱讀素材積累和專業(yè)的觀點(diǎn)輸出表達(dá)?？傊處熢诟母镉⒄Z教學(xué)模式時(shí)要以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的英語實(shí)用能力為導(dǎo)向開展教學(xué)，要將提升課堂的趣味性和教學(xué)的實(shí)效性當(dāng)作英語教學(xué)的常務(wù)工作來抓，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語能力[2]。

三、新課改背景下高中英語教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）改變單詞教學(xué)方式

英語單詞是學(xué)生靈活應(yīng)用英語的基礎(chǔ)，然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師多是以布置課后作業(yè)的形式讓學(xué)生自行背誦理解單詞，學(xué)生則多是以死記硬背的形式記憶單詞。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的英語表述時(shí)，學(xué)生多是采用抄寫、反復(fù)誦記的方式來背單詞，如“sunny晴朗的”“rainy下雨的”。這樣的單詞教學(xué)模式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和厭倦情緒，還容易出現(xiàn)二次遺忘、喪失自信的問題。要夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師首先就要改變單詞的教學(xué)方式，幫助學(xué)生以更加輕松的形式來積累單詞量，為英語應(yīng)用打下基礎(chǔ)。比如單詞聯(lián)想記憶法和思維導(dǎo)圖記憶法就是一種非常行之有效又有趣的單詞積累方法，教師可以幫助學(xué)生以這種新方式來開展趣味單詞學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修1“Unit 1 life choices”，學(xué)生學(xué)習(xí)了各種有關(guān)生活方式的相關(guān)表述，教師可以讓學(xué)生通過制作色彩分明的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行單詞聯(lián)想記憶法。如人們的各種娛樂活動(dòng)可以分為“體育活動(dòng)sports”“藝術(shù)類art”，而體育活動(dòng)可以聯(lián)想到“籃球basketball”“足球football”，再聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員們喝的飲料“drinks”，對(duì)各種體育活動(dòng)的形容詞表述如“exciting”“interesting”;而藝術(shù)類的相關(guān)單詞也可以進(jìn)行充分的聯(lián)想記憶，如各類電影的種類“動(dòng)作片action movie”“喜劇電影comedy”和各種不同的音樂風(fēng)格“流行音樂popular music”“鄉(xiāng)村音樂country music”。通過這樣的聯(lián)想單詞記憶法可以幫助學(xué)生輕松、快速地積累單詞量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）增加師生之間的互動(dòng)交流

英語是一門交流工具，在教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的自主交流權(quán)利，讓學(xué)生自由地應(yīng)用英語，而避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的教師一人講解、學(xué)生埋頭記筆記的被動(dòng)教學(xué)模式。教師可以通過生活化的情景導(dǎo)入、開展英語游戲或是辯論賽的形式來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，訓(xùn)練同學(xué)們的英語綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修1“Unit 3 celebrations”時(shí)，教師可以先通過播放視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)春節(jié)期間各地的風(fēng)俗習(xí)慣，然后再向?qū)W生提問：“I believe everyone in our country is very familiar to the Spring Festival and can you discuss with others about your memory of this special day？”讓學(xué)生互相討論自己經(jīng)歷過的難忘的春節(jié)記憶。有的學(xué)生分享了自己的家人在春節(jié)時(shí)齊聚一堂進(jìn)行守歲的習(xí)俗“All of our family will be together and wait for the coming of the New Year on this festival”。通過改變英語課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生積極地參與到英語課堂中的各種教學(xué)活動(dòng)中來。

（三）開展英語游戲

英語游戲是一種非常有趣的學(xué)習(xí)英語的教學(xué)手段，通過開展游戲可以將本來枯燥平淡的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷤冞M(jìn)行有效互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)英語的自由平臺(tái)。在進(jìn)行游戲的過程中教師要向?qū)W生宣讀好游戲規(guī)則，同時(shí)要保證教學(xué)的有效性，控制游戲時(shí)間，保證正常的課堂秩序，讓學(xué)生能夠寓教于樂地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修1“Unit 1 Lesson 2 special occasions”，教師可以讓學(xué)生兩兩一組玩“猜節(jié)日”的游戲，讓一位同學(xué)對(duì)某個(gè)自己喜愛的節(jié)日進(jìn)行描述，看其他同學(xué)能否快速地猜出來這是哪一個(gè)節(jié)日。例如某同學(xué)這樣介紹道自己喜愛的節(jié)日“It’s a western festival and on this day all people will come back home and enjoy turkey together. It’s just like the Spring Festival in our country.”另外一位同學(xué)結(jié)合吃火雞的描述很快猜到了這是西方的感恩節(jié)活動(dòng)。以游戲的方式展開教學(xué)可以有效提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效率[3]。

四、結(jié)束語

在高中階段，英語是一門非常特殊的學(xué)科，教師既要注重學(xué)生的考試成績(jī)，更要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的英語實(shí)用能力，讓學(xué)生不斷實(shí)踐如何應(yīng)用英語進(jìn)行交流表達(dá)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師可以通過改變單詞教學(xué)方式、增加師生互動(dòng)交流和開展英語游戲等教學(xué)策略來提升高中英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春平.多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)論壇，2021（8）：75-77.

[2]任美琴，吳超玲.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].全球教育展望，2020，49（7）：79-91.

[3]何方平.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].安徽師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

茍中東（1975年10月-），男，甘肅省慶陽市人，漢族，中級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，研究方向：高中英語。