如何構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)語文課堂

林阿宗

【摘要】小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，更是學(xué)生培養(yǎng)情操的陣地，構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)語文課堂是每個(gè)語文老師在教學(xué)過程中一直思考的，目前，小學(xué)語文課堂在構(gòu)建過程中還存在著這樣那樣的問題，解決這些問題，幫助構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)語文課堂意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂? 問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0139-02

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)接受母語教育的重要課程，它的重要性不僅僅體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)比例上，它在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、陶冶學(xué)生個(gè)人情操等方面有著不可替代的作用。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心的重要階段，這一階段中，教師如果使用的教學(xué)方法得當(dāng)，小學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生則有可能排斥某一課程，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意生動(dòng)有趣的課堂的構(gòu)建。既然語文課程對(duì)小學(xué)生的成長發(fā)展有如此重要的作用，那么，提高語文課堂的效率，幫助學(xué)生更好地融入語文課堂就顯得格外重要。我們看到，素質(zhì)教育已經(jīng)開展了很多年，今年教育部又下發(fā)文件要求落實(shí)“雙減”規(guī)定，但是多年的教育改革仍集中體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上的變化、作業(yè)上的增減，在其他方面并沒有很好的實(shí)施，所以，本文從小學(xué)語文課堂上存在的問題和不足入手，針對(duì)問題提出提高小學(xué)生語文課堂效率的建議措施。

一、小學(xué)語文課堂開展的不足表現(xiàn)

（一）課程內(nèi)容局限于課本

目前，還是有很多小學(xué)語文教師在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，不懂?dāng)U展，他們甚至認(rèn)為，小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力有限，幫助小學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，他們不僅不會(huì)理解，而且有可能影響整體課堂的進(jìn)度，所以，很少將其他學(xué)科知識(shí)與語文知識(shí)結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)《秋天》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地識(shí)字，書中都用了四字的成語或者短語形容秋天，不乏“天高云淡”等天氣現(xiàn)象的說明。老師這個(gè)時(shí)候往往會(huì)告訴學(xué)生秋天天高氣爽，但是，這個(gè)原因老師卻沒有更深層的剖析。這些內(nèi)容與小學(xué)生的自然科學(xué)課程有一定的交集，教師在這樣的情況下適度引導(dǎo)、拓展可以讓講授的內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，而很多語文教師將課堂內(nèi)容僅僅放在語文課程本身上，忽視了與其他課程的融合對(duì)接，使得語文課堂略顯單調(diào)，缺乏吸引力。

（二）課堂活動(dòng)局限于室內(nèi)

家長過度的擔(dān)心、學(xué)校過度的約束、教師自己的責(zé)任感驅(qū)使，讓小學(xué)語文的課堂局限在教室內(nèi)，基本沒有走出過教室，從生活中學(xué)習(xí)語文。有人說，語文是大語文，就是生活語文，這一點(diǎn)筆者是認(rèn)同的，語文就在生活中，它不是繁瑣的算式，也不是深?yuàn)W的理論，它就是我們生活中接觸的語言文字，情感故事。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的時(shí)候，教師不論讓學(xué)生如何形容自己心中的秋天，或者教師用多么優(yōu)美的語言形容秋天，它都是虛擬的，學(xué)生不能在合適的時(shí)間接觸秋天，自然也就對(duì)秋天不會(huì)有深刻的體會(huì)。可能，秋天對(duì)這些學(xué)生來說，不過是課本上美麗的畫面，是老師說過的“楓葉”“大雁”，而他們心中的秋天，很有可能被這些所替代。學(xué)生無法切實(shí)感受到“秋風(fēng)掃落葉、瓜果漫山野”的情境。這就是小學(xué)語文課堂開展存在的問題，把學(xué)生束縛在教室內(nèi)，讓學(xué)生失去接觸生活，了解語文的途徑。

（三）課堂形式過于刻板

目前，小學(xué)語文課堂上最常存在的還是老師講課，學(xué)生聽課，老師提問問題，學(xué)生回答問題的課堂模式，在素質(zhì)教育的要求下，這種課堂模式也沒有得到徹底的改變。這種形式的存在，就讓學(xué)生始終處在被支配的位置，學(xué)生難以成為課堂的主人，他們就會(huì)始終存在依賴于老師的思維，課堂上不愿意主動(dòng)思考，課下不想主動(dòng)觀察。這種形式從最早開始出現(xiàn)教師和學(xué)生這兩種關(guān)系的時(shí)候就始終存在，至今也沒有發(fā)生太大的改變，這樣的形式讓學(xué)生很難發(fā)揮能動(dòng)性，教師只是依據(jù)教學(xué)大綱講課，學(xué)生的興趣喜好教師很難注意，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都是十分不利的。

二、構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)語文課堂的建議措施

語文課堂教學(xué)的重要意義不言而喻，所以，針對(duì)語文課堂上存在的問題，我們應(yīng)該采取必要的措施改進(jìn)、糾正，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)生課堂，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

（一）豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

語文并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他的很多課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，將語文課程內(nèi)容與其他內(nèi)容密切結(jié)合，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到語文知識(shí)，還可以幫助學(xué)生鞏固其他學(xué)科的知識(shí)，讓一些其他課程優(yōu)勢明顯的學(xué)生可以在語文課堂中形成學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語文。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生石頭形成的自然原因，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》可以講講地殼運(yùn)動(dòng)形成海底不同地形的知識(shí)，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)理解語文知識(shí)，還可以讓學(xué)生了解一些自然科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如果教師將課堂內(nèi)容僅僅局限在課文中，教師就很難找到學(xué)生的興趣所在，學(xué)生也很難體會(huì)語文的樂趣，這對(duì)雙方都是不利的。所以，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將課文內(nèi)容與自然、生活相結(jié)合，將一些生活的知識(shí)，其他學(xué)科方面的知識(shí)融入語文課堂中，讓不同興趣的同學(xué)在語文課堂上都可以找到自己的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這是語文教學(xué)課堂非常重要的一環(huán)。

（二）擴(kuò)展課堂活動(dòng)范圍，走出教室

教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將教學(xué)課堂搬出教室，搬進(jìn)自然。小學(xué)語文課文中，有很多教學(xué)內(nèi)容是與自然密切相關(guān)的，如宇宙、科技等因?yàn)槲覀冸y以企及所以必須通過想象和圖片學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，另外關(guān)于與大自然有關(guān)的文章的學(xué)習(xí)就不應(yīng)該僅僅靠想象和圖片，應(yīng)該讓學(xué)生親自去感受、去體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，教師完全可以帶學(xué)生出去觀察一下校園里的植物，讓學(xué)生感受各種植物的種子的不同形狀與傳播方法;學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》可以組織一次去海洋世界參觀活動(dòng)，讓學(xué)生目睹海洋生物的多種多樣、色彩繽紛，活動(dòng)中教師適時(shí)給學(xué)生講解，讓學(xué)生可以通過認(rèn)真觀察、親身體會(huì)，更加深入地理解課文。采用這樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)注意與學(xué)生約定一些紀(jì)律規(guī)范，如果違背，這種授課方式就會(huì)取消，學(xué)生自然也會(huì)更加配合老師的要求，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂教學(xué)過程中也讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺自律的習(xí)慣。同時(shí)課堂地點(diǎn)的變化，讓學(xué)生的身心都會(huì)發(fā)生變化，這對(duì)學(xué)生的成長是十分有幫助的。當(dāng)然，這種授課方式的存在還需要學(xué)校的支持，家長的支持，只有客觀條件上給予最多的支持和肯定，教師開展這種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，才能少很多后顧之憂。

（三）課堂形式多樣化，多媒體廣泛使用

我們常提倡游戲的方式進(jìn)入課堂，倡導(dǎo)多媒體技術(shù)的使用，很多教師還是對(duì)這些教學(xué)方法有抵觸，認(rèn)為這樣做會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)生的注意力，其實(shí)不然。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，用發(fā)展的眼光看待語文教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維還沒有穩(wěn)定，理論思維還不成熟，在這種情況下，采用多媒體或者游戲教學(xué)這種更為直觀的方式，可以有效地幫助小學(xué)生更好地理解課程知識(shí)。

當(dāng)多媒體設(shè)備在小學(xué)語文課堂中越來越多地使用起來，我們就可以將比較單調(diào)的文字變成較為生動(dòng)的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識(shí)變成比較直觀的內(nèi)容，這些都是方便學(xué)生理解的。小學(xué)階段的學(xué)生以感性思維為主，他們對(duì)感性內(nèi)容的接觸更容易，對(duì)這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“季節(jié)”一類的課文的時(shí)候，我們可以找一些關(guān)于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)于這些氣候的感受;在學(xué)習(xí)自然景觀、文物名勝的課文，例如《圓明園的毀滅》《雅魯藏布在峽谷》的時(shí)候，我們可以放一些圖片、視頻，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過這些方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一些樂趣而不是一種任務(wù)。當(dāng)然，在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生注意力的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)多媒體吸引注意力強(qiáng)于教師教學(xué)的情況，要分清主次，適度使用，這樣才能起到比較好的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺得自己可以理解，可以掌握這些知識(shí)，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，語文的教學(xué)活動(dòng)開展的也就更順暢。這些新穎的教學(xué)方式和形式的存在，大大豐富了教學(xué)課堂，使得原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的活躍參與，變得更有趣。這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，可以更好地幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的情操。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生與生活親密關(guān)系，與母語親密情感的重要一環(huán)，如果語文課堂都是單調(diào)刻板的，學(xué)生必然會(huì)有厭學(xué)情緒。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)在語文課堂上還多少存在著形式單調(diào)、內(nèi)容單一的問題，影響了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮。通過多樣的方式構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)語文課堂，通過各類方法可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)情感的提高，為今后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)此，本文從幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)這些問題提出了幾點(diǎn)建議措施，希望借此可以對(duì)構(gòu)建生動(dòng)有趣的語文課堂有所啟發(fā)，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]申蕾.淺談德育和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）

[2]劉鑫煜.談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（4）

[3]彭剛強(qiáng).基于微課的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（4）