幼兒園戶外混齡區(qū)域游戲的實(shí)踐研究

【摘要】在我國幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，應(yīng)保證戶外混齡區(qū)域設(shè)置的科學(xué)性與合理性，讓幼兒投入到區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中。憑借這樣的游戲方式，教師可以以某個(gè)班為單位，保證區(qū)角活動(dòng)的高效展開，讓各個(gè)年齡段的幼兒投入到區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)當(dāng)中。此時(shí)教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)直接歸還給幼兒，讓幼兒變成區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中的主人，將幼兒的主體性作用充分發(fā)揮出來，明確他們的主體性位置。在當(dāng)前的戶外混齡區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師要對(duì)良好和諧的區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行充分創(chuàng)設(shè)，將合適的材料投入其中，讓幼兒參與到戶外區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓他們意識(shí)到合作的必要性，有效提高幼兒合作的熱情和自主性，幼兒融入游戲中，體驗(yàn)游戲的樂趣。基于此，本文主要針對(duì)幼兒園戶外混齡區(qū)域游戲的實(shí)踐進(jìn)行研究，以此為有關(guān)研究的展開提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 戶外混齡區(qū)域? 區(qū)域游戲? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0119-02

一、幼兒園戶外混齡區(qū)域游戲的意義分析

（一）加快幼兒身體發(fā)育速度

目前，幼兒園在實(shí)際展開戶外混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該為幼兒提供比較廣闊與寬廣的活動(dòng)空間。在這樣的情況下，幼兒園也能夠?yàn)橛變禾峁┒鄻有缘墓ぞ?，讓幼兒可以參與到走、跑以及平衡等方面的區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)育速度的不斷加快。在現(xiàn)階段的混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)過程當(dāng)中，如若幼兒的年齡比較大，他們?cè)诹己煤椭C的游戲氛圍與環(huán)境中，通過教師的鼓勵(lì)與激勵(lì)，便會(huì)愿意嘗試參與到難度較大的游戲活動(dòng)當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)階段，在幼兒園戶外混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該帶動(dòng)幼兒多個(gè)方面的感官，比如，觸覺、視覺以及聽覺等。憑借具體的游戲活動(dòng)，幼兒能夠?qū)ψ陨淼纳眢w情況進(jìn)行充分了解。通過這樣的方式，有效提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)，讓幼兒更加開朗，并且讓幼兒養(yǎng)成健全人格。因此，在幼兒身心健康發(fā)展的時(shí)候，戶外混齡區(qū)域游戲活動(dòng)所起到的作用至關(guān)重要，能夠促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

（三）加速幼兒社會(huì)性

在我國幼兒教育事業(yè)實(shí)際發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)保證幼兒園戶外混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的高效展開，逐步提高此類活動(dòng)的可靠性與系統(tǒng)化，逐步拓寬幼兒的實(shí)際社交范圍，讓幼兒投入到具體的活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒的人際交往水平和能力。不只是能夠和同年齡階段的幼兒接觸和交流，也能夠讓幼兒和其他年齡階段的幼兒互動(dòng)溝通，有效提高幼兒的人際交往水平和能力，讓幼兒可以在具體的人際交往活動(dòng)當(dāng)中，掌握和其他幼兒溝通交流的重要手段和技巧。憑借這樣的方式，逐步提升幼兒的人際交往水平與綜合能力，讓幼兒可以及時(shí)進(jìn)入到集體當(dāng)中。與此同時(shí)，由于各個(gè)年齡階段的幼兒交流互動(dòng)十分密切，幼兒合作水平與語言表達(dá)水平都得到了明顯的提升。

二、幼兒園戶外混齡區(qū)域游戲的實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)設(shè)和諧輕松的游戲環(huán)境，合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域

在幼兒園的戶外混齡區(qū)域游戲活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對(duì)輕松自由的游戲氛圍與環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)具體的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。對(duì)于各個(gè)活動(dòng)區(qū)域而言，應(yīng)該盡量豐富，并且保證足夠的區(qū)域活動(dòng)材料。比如，對(duì)于自制器械區(qū)域而言，教師可以為幼兒提供滾筒、打地鼠以及迷宮等材料，讓區(qū)域當(dāng)中的材料數(shù)量可以達(dá)到三十多件，讓幼兒有足夠的材料可以使用。同時(shí)，教師在對(duì)區(qū)域性游戲活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要保證材料實(shí)際投放的科學(xué)性與合理性。此時(shí)教師要依照幼兒年齡方面的特征，結(jié)合他們的興趣愛好以及技能水平等，盡量和幼兒的實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)，讓所有幼兒實(shí)現(xiàn)情感、技術(shù)技能等方面的健康發(fā)展。比如，呼啦圈以及跳跳球等。此外，教師在實(shí)際投放區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候，也要實(shí)現(xiàn)和游戲技巧、方式方法的良好結(jié)合。在戶外混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒能夠過獨(dú)木橋，并且參與到爬小丘的活動(dòng)中，讓幼兒開火車與鉆山洞。以這樣的形式，讓幼兒主動(dòng)探索玩法，并且體驗(yàn)愉快的游戲。幼兒園也要對(duì)嬉水池和砂池等進(jìn)行設(shè)置，這樣能夠和幼兒愛玩的天性與性格相符。在戶外區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒在實(shí)際面對(duì)多樣性挑戰(zhàn)的時(shí)候，可勇敢的挑戰(zhàn)，不害怕困難，可以養(yǎng)成堅(jiān)持與不放棄的精神品質(zhì)。

（二）強(qiáng)調(diào)以大帶小，以小促大

在幼兒園的戶外混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該把大班、小班以及中班等各個(gè)年齡時(shí)期的幼兒直接混合起來，讓所有幼兒投入到具體的區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中。在此情況下，大班幼兒能夠?qū)駱雍褪痉缎缘淖饔贸浞职l(fā)揮出來，憑借以大帶小的手段，讓幼兒投入到互相交流互動(dòng)當(dāng)中，大班幼兒要為小班幼兒示范，而小班幼兒要進(jìn)行模仿，進(jìn)而讓雙方主動(dòng)投入到戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，感知與享受著混齡游戲活動(dòng)帶來的愉悅感與快樂感。

比如，幼兒園在組織“小小軍事訓(xùn)練營”游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒可以翻過障礙物，并且在草地上爬過去，還可以選擇輔助材料創(chuàng)設(shè)游戲，而小班的小朋友只會(huì)簡單地爬行，此時(shí)大班幼兒要進(jìn)行示范與講解，以大帶小，以強(qiáng)帶落，讓自己變成“小老師”，憑借這樣的方式，小班幼兒能夠有事情可以做，進(jìn)而帶動(dòng)出他們的好奇心與求知欲望。基于此，幼兒要依照自身的實(shí)際情況選擇合適的方式參與到游戲活動(dòng)中。在混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中，并不是所有幼兒都等著享受，教師應(yīng)指引小班幼兒在大班與中班幼兒身上學(xué)習(xí)本領(lǐng)與本事，讓他們發(fā)現(xiàn)適合自身的游戲活動(dòng)。再如，在搭建區(qū)游戲活動(dòng)中，小班幼兒要對(duì)大班幼兒的示范性動(dòng)作進(jìn)行觀看，并且選擇使用不一樣的材料搭建，讓幼兒參與到積木練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在大班幼兒的幫助以及指導(dǎo)之下，小班幼兒能夠挑戰(zhàn)比較高的積木。

（三）建設(shè)戶外混齡活動(dòng)課程，提高幼兒參與熱情

在幼兒園的戶外混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師要對(duì)具體的課程進(jìn)行設(shè)置，帶動(dòng)幼兒的實(shí)際參與熱情和自主性。一方面，教師應(yīng)該探究出教育活動(dòng)的新型思路，讓幼兒參與到滿是挑戰(zhàn)的戶外區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，通過這樣的方式，在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，教師能夠?qū)⒂螒蚓癯浞秩谌肫渲?，將幼兒放在區(qū)域性活動(dòng)的主體位置上，對(duì)具體的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)組織形式的多樣性與豐富性，讓幼兒的天性得以釋放。所以教師應(yīng)該對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在本質(zhì)方面轉(zhuǎn)變幼兒的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方式方法，讓幼兒參與到一物多玩活動(dòng)當(dāng)中，帶動(dòng)出幼兒的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，為幼兒提供足夠的游戲活動(dòng)材料。在此情形下，教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置特色化課程，讓幼兒投入到具體的游戲活動(dòng)中，滿足幼兒的健康發(fā)展需求，提高幼兒園課程活動(dòng)質(zhì)量效果，為幼兒園課程活動(dòng)游戲化奠定良好基礎(chǔ)。

另一方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)特色課程活動(dòng)的全面優(yōu)化。在游戲精神的推動(dòng)之下，戶外區(qū)域游戲活動(dòng)應(yīng)重視幼兒的體驗(yàn)性、主動(dòng)性以及互動(dòng)性，讓幼兒的身體素質(zhì)得到提高，指引幼兒投入到良好合作中，提升他們的合作交流水平。針對(duì)幼兒活動(dòng)情況分析，幼兒可以在實(shí)際游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓他們的道德品質(zhì)得到明顯提高，提升幼兒的合作能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的活動(dòng)方式，提高幼兒的游戲精神，讓幼兒可以釋放自己的天性，讓幼兒直接回歸本真。

（四）合理指導(dǎo)游戲活動(dòng)，積極鼓勵(lì)自主創(chuàng)新

在幼兒參與戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該扮演著指引者與組織者的重要角色，將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在此情形下，教師在對(duì)混齡游戲活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際設(shè)置的時(shí)候，要對(duì)幼兒展開科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，帶動(dòng)幼兒實(shí)際參與區(qū)域游戲活動(dòng)的熱情和自主性。與此同時(shí)，在各個(gè)區(qū)域性游戲活動(dòng)場所當(dāng)中，教師應(yīng)該仔細(xì)與耐心，并且學(xué)會(huì)觀察，在面對(duì)所有幼兒的時(shí)候要用發(fā)展的眼光看待幼兒。如若幼兒的能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)該肯定與信任他們;如若幼兒的能力不高，教師要為他們提供支持，并且經(jīng)常幫助他們。在目前的幼兒園混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中，其全園性特征明顯。因此，教師在實(shí)際展開活動(dòng)時(shí)，要依照幼兒的年齡特征，在具體的游戲活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察幼兒，激發(fā)出幼兒的熱情和興趣，做好科學(xué)合理的調(diào)節(jié)。

比如，在幼兒園的“保齡球”游戲活動(dòng)當(dāng)中，大班與小班的幼兒在年齡方面存在明顯的區(qū)別，要是從相同的起點(diǎn)展開，小班幼兒難以使用球?qū)⒈｝g球推倒，但是教師能夠把起點(diǎn)線的位置設(shè)置的和目標(biāo)更近一些，這樣能夠帶動(dòng)幼兒的熱情，明確幼兒的趣味點(diǎn)，讓幼兒參與到繼續(xù)游戲活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的實(shí)際游戲中，教師不只是觀察者，也要和幼兒變成合作者，讓雙方變成良好的伙伴。所以教師憑借因人而異的方式，要提升幼兒的自信心。再如，在“涂鴉”活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)不一樣高度與距離的“黑板”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒依照自身的實(shí)際情況，投入到具體的涂鴉活動(dòng)當(dāng)中。憑借幼兒的不斷觀察，教師能夠?qū)τ變旱膶?shí)際情況進(jìn)行了解，保證實(shí)際指導(dǎo)工作的針對(duì)性與目的性，讓各個(gè)時(shí)期的幼兒進(jìn)行選擇，保證區(qū)域性游戲活動(dòng)的最為理想的成效。

三、結(jié)束語

總而言之，在目前的幼兒事業(yè)發(fā)展中，戶外混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的高效落實(shí)與順利展開十分重要。通過這樣的活動(dòng)，所有幼兒都能夠回歸到大自然，讓幼兒的天性得到充分的解放與釋放。在現(xiàn)階段的混齡區(qū)域游戲活動(dòng)過程當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好和諧的區(qū)域游戲環(huán)境與氛圍，對(duì)合適的材料進(jìn)行投放，讓幼兒投入到區(qū)域性游戲活動(dòng)當(dāng)中。基于此，幼兒能夠充分感知到參與游戲活動(dòng)的趣味性，也讓他們意識(shí)到合作活動(dòng)的必要性和意義，有效提高幼兒的愉悅感與自信心。

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作者簡介：

張雪蓮（1990年-），女，福建三明人，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)。