在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感

錢璐

【摘要】在小學教學中，數(shù)學是比較基礎(chǔ)的學科，對于學生來說可以培養(yǎng)其數(shù)學能力。而數(shù)學情感的培養(yǎng)是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣愛好的前提，也是學生將數(shù)學學好的基礎(chǔ)。但是在日常數(shù)學教學活動中，數(shù)學教學內(nèi)容主要是以課本為主，因此學生對數(shù)學的學習缺乏一定的情感，也感受不到數(shù)學可以為自身所帶來的樂趣?；诖?，本文主要分析在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

【關(guān)鍵詞】小學? 數(shù)學? 數(shù)學情感

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0073-02

一、影響小學數(shù)學教學的情感因素

數(shù)學學科的單調(diào)性特點。數(shù)學學科知識性、科學性偏高，傳統(tǒng)的教學方式又大多是以教師講述、學生傾聽，然后再輔以練習鞏固的方式來貫穿數(shù)學教學過程，這種方式對于學生而言難以調(diào)動他們足夠的學習興趣與激情，因此容易出現(xiàn)走神、不能持續(xù)專注等現(xiàn)象發(fā)生。因而學生不能學會主動思考數(shù)學問題、不能做到準確表述數(shù)學問題，直接影響了學生的學習效果。

教師的情感表達方式不夠。每一位教師都想讓學生學有所獲、學有所成、出類拔萃，所以自古以來就有嚴師出高徒一說。但如今多元化的教學環(huán)境之下，評價老師的優(yōu)秀并不獨以嚴苛為上，過于嚴厲可能與學生產(chǎn)生距離，影響師生間的融洽和情感交流，使學生對教師產(chǎn)生敵對心理、適得其反。因此，教師在教學的過程當中要將自己對學生的愛充分表達出來，與學生做好情感交流，拉近與學生的距離，不至于讓學生“懼屋拒烏”。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感的作用

（一）有利于學生樹立正確的價值觀

在數(shù)學學習過程中，學生對數(shù)學學科持有多深的學習情感就會產(chǎn)生多積極的學習態(tài)度。積極向上的情感可以使學生對數(shù)學學科充滿熱愛而去求知，使人形成積極主動的進取精神和百折不撓的堅強意志。消極的情感則會使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生一定的厭惡，從而極力排斥學習數(shù)學。因此，要想通過數(shù)學學科來幫助學生樹立正確的價值觀，就需要教師積極培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，使學生對所學知識能夠積極探索與實踐。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

情感是人對客觀事物產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，情感可以引導人們的心理活動，也是能否做好一件事的內(nèi)在動力。學生在學習數(shù)學的過程中，如果對數(shù)學學科有濃厚興趣，那么就會產(chǎn)生積極的情感推動其努力學習;反之，如果學生認為數(shù)學學科的學習沒有一定的價值，不僅會對數(shù)學厭煩，還容易產(chǎn)生憎恨心理。因此當學生對數(shù)學失去學習興趣，自然也就失去了學習的動力和欲望，由此可見，數(shù)學情感的培養(yǎng)有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣[1]。

三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感的對策

（一）培養(yǎng)學生興趣，奠定數(shù)學情感基礎(chǔ)

在小學數(shù)學教學中，興趣是培養(yǎng)學生學習的重要動力，因此教師應該激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。小學學段的學生年齡較小，大部分學生依然是貪玩的，那么在課堂多采用游戲?qū)嵺`、動手操作、小組探究等教學方式是與之年齡特征相符的。在具體的數(shù)學教學實施過程中，教師可深入研究教材與學生的實際特點，導入合理的教學方式來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，為學生學習數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學情感奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學課本中，概念定義與性質(zhì)揭示的內(nèi)容比較多，并且理解起來也比較抽象，如果利用更加直觀的自主體驗操作環(huán)節(jié)，學生可以深入淺出地真正領(lǐng)悟到數(shù)學概念、性質(zhì)的形成過程，對于學生學習數(shù)學的幫助也會比較大。比如，在學習“三角形內(nèi)角”時，要想讓學生認識到三角形內(nèi)角和是180°，教師可以利用游戲環(huán)節(jié)，給每一名學生都發(fā)一個不同度數(shù)的“角”，然后讓學生自行組成小組進行測量，這樣可以讓學生對多個三角形進行實際觀測演算，從而自主探究得到三角形內(nèi)角和是180°。這種直觀的游戲操作環(huán)節(jié)，可以幫助學生深入理解這一部分的知識點，拓展學生的數(shù)學思維，在此過程中，學生也會感受到學習數(shù)學的樂趣與發(fā)現(xiàn)的成就感，從而樂于積極主動探索相關(guān)的數(shù)學知識。由此可見，利用游戲操作體驗，自主探究培養(yǎng)學生興趣，可以奠定學生的數(shù)學情感基礎(chǔ)。

（二）師生關(guān)系是學生形成數(shù)學情感的關(guān)鍵點

在新課改背景下，小學數(shù)學教學需要師生在課堂中進行有效互動，增進師生感情，構(gòu)建民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，加強學生對數(shù)學的學習熱情，保持主動學習數(shù)學的動力?；诖耍處熍c學生進行互動的時候，以朋友定位與學生進行交流，要公平對待所有學生，不能摻雜任何不同的情感色彩，尤其是要主動與那些學習能力薄弱的學生進行積極交流，掌握這類學生的思維動態(tài)，分析其學習能力弱、成績差的真實原因，并給予這一部分學生正確的指導，充分使用鼓勵策略，樹立學生自信心，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己學習的長處，激發(fā)學習興趣，真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。事實上，每個學生都有表現(xiàn)欲望，都喜歡聽到教師的表揚和鼓勵。所以在實際教學中，教師要善于觀察不同層次學生的動態(tài)，發(fā)掘不同學生的表現(xiàn)欲望，在課堂中充分搭建平臺，讓學生施展自身才華，給予學生表現(xiàn)機會，合理運用鼓勵策略，及時肯定學生進步的點滴，滿足學生想要受到表揚的欲望，學生會將其內(nèi)化為學習數(shù)學的驅(qū)動力，讓每一個不同層次的學生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到學習數(shù)學的喜悅。因此，融洽有愛的師生關(guān)系是學生形成數(shù)學情感的關(guān)鍵點，是撬動數(shù)學教學高效率的杠桿。

（三）教師要善于表達自己的數(shù)學情感

教師要想感染學生，不僅自身要具有滿腔熱情，更應將自己的情感以生動形象的語言表達出來。有一部分教師其實是對數(shù)學有強烈情感的，但是實際拿到課堂教學中，語言就變得十分枯燥乏味，即使其中有生動有趣的內(nèi)容，也難以激起學生的學習興趣和求知欲，雖然教師才華橫溢，但依舊難以培養(yǎng)出學生的數(shù)學情感。因此，教師必須要學會以聲傳情、以神傳情，特別是數(shù)學教學中比較晦澀難懂的知識點，更需具有情感色彩的語言和語音語調(diào)的依托才能得以表現(xiàn)。教師要用自身真實的情感引發(fā)學生情感，以高超的教學藝術(shù)打動學生心靈，與學生產(chǎn)生情感共鳴。以聲傳情的同時，教師還要善于運用合適的神情、手勢等體態(tài)語言與學生交流，提高數(shù)學教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。事實上，有時一個鼓勵的神情就會給學生支持的力量，在學生的心靈就可能對教師產(chǎn)生情感，進而影響數(shù)學學科的情感產(chǎn)生。同時，在數(shù)學課堂教學中，教師要特別注意與學生建立和諧的關(guān)系，比如表揚一些課堂表現(xiàn)活躍的學生，鼓勵和關(guān)心表現(xiàn)欠缺的學生。讓數(shù)學教師自身美好可親的形象建立在學生內(nèi)心深處，由此來培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

（四）數(shù)學活動是培養(yǎng)學生數(shù)學情感的有效方式

數(shù)學對于小學生來說具有一定的科學性、抽象性，所以學生無法透徹理解數(shù)學知識點，甚至還會有一部分學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的障礙，在心里設(shè)下定義：“數(shù)學太難學，我學不會，不想學?！睂Υ?，教師應該積極主動幫助學生打消這種錯誤的學習心理，為學生組織趣味性強的數(shù)學活動，讓學生在數(shù)學活動中提高數(shù)學學習的熱情，獲取數(shù)學知識。比如，教師可以利用數(shù)學競賽的形式組織教學活動，設(shè)置一定數(shù)量的計算題，分別按照全班學生的數(shù)學學習能力劃分為三個層次均勻的小組，在規(guī)定時間內(nèi)完成小組比賽，根據(jù)完成計算正確率的高低和計算速度快慢來進行評分。學生會為了集體榮譽感主動參與到集體數(shù)學活動中，一方面可以增加學生探究數(shù)學知識的欲望，另一方面也使學生對枯燥的數(shù)學技能得以掌握，同時學生也建立起了對數(shù)學學習的情感。

（五）課外實踐活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感

在培養(yǎng)小學數(shù)學情感時，需要將情感教育延伸至課外實踐活動。比如，關(guān)于人民幣的認識。由于在課堂上學生初步認識人民幣，對其價值無法感知，教師可以通過布置課外實踐作業(yè)的完成，讓學生和家長走進商城、超市，用自己的零花錢來自主購買物品，在自行購買的過程中，學生可以直接體驗到人民幣的價值。同時教師在檢查實踐作業(yè)完成的過程中，積極引導學生在日常生活中應注意積攢好自己的零花錢，通過增加零花錢的數(shù)量來滿足自己的小心愿，也可以用零花錢來幫助有困難的小朋友，由此也培養(yǎng)了小學生的愛心，同時通過此課外實踐活動更深刻地認識到了人民幣的價值[2]。

（六）積極創(chuàng)設(shè)教學情境，落實情感教學

教師在引入教學時，要貼近學生的日常生活，讓學生了解到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，從而就會對數(shù)學產(chǎn)生更加親切之感，拉近學生與課堂的距離。比如，一年級學習十以內(nèi)加減法運算時，教師可以讓學生同桌兩人為一小組，運用學具小積木動手合作操作，讓學生通過自己數(shù)積木增加或減少的個數(shù)，體會加法與減法的運算，問最后剩多少積木？通過這種真實的體驗，讓學生學習加減法運算更加有效。

另外，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，可以讓學生在故事教學環(huán)境下學習。比如，除法平均分的學習，教師可以舉出生活中的實例：兩個小伙伴分6個桃，會產(chǎn)生幾種分法：一人5個，一人1個;一人4個，一人2個和每人分得3個，此時要怎樣分更公平？這一問題考查了對于平均分就是“每份分得同樣多”的實際理解及應用，讓學生了解了怎樣分才是平均分。這種貼合實際的例子更能讓學生充分了解數(shù)學知識，掌握運算法則的使用規(guī)律。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學的主要陣地，要想提高數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感至關(guān)重要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，建立良好的師生關(guān)系，以教師自身數(shù)學情感帶動學生數(shù)學情感的產(chǎn)生，運用“社會課堂”布置相應的課外實踐活動，從培養(yǎng)學生的數(shù)學情感出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境，進而真正使數(shù)學應用于生活與社會之中。

參考文獻：

[1]李善紅.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感[J].新智慧，2019.

[2]劉曉佳.淺談小學數(shù)學情感教育的設(shè)計及運用[J].情感讀本，2019.