信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合

李云清 張盼娟

【摘要】信息技術(shù)在新時(shí)期下發(fā)揮出重要推動(dòng)作用，在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值也不可估量。信息技術(shù)與日常教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，不僅可以反映出教師對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新和對(duì)新時(shí)代的適應(yīng)情況，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新的元素，為學(xué)生提供靈活而活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生在物理學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)，但是物理實(shí)驗(yàn)受場(chǎng)地的影響和一些實(shí)驗(yàn)步驟的限制，很多實(shí)驗(yàn)的實(shí)施受到一定的阻礙，要想實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)影響，物理教師要充分利用新的教育技術(shù)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教育創(chuàng)新，真正展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，提升學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0061-02

在全民提倡創(chuàng)新的時(shí)代背景下，教師在教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到課堂的輕松和愉快，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是上初中之后才出現(xiàn)的學(xué)科，要想提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師要在物理實(shí)驗(yàn)方面抓緊，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中掌握所學(xué)的知識(shí)，徹底提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是物理實(shí)驗(yàn)的事項(xiàng)繁瑣，單純依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式顯然無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也無(wú)法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此，物理教師可以結(jié)合信息技術(shù)的手段為物理實(shí)驗(yàn)做支持，提升學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)素質(zhì)提升。本文從物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行了闡述，并提出了具體的實(shí)施策略。

一、信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的意義

物理知識(shí)極具綜合性，大部分物理知識(shí)又具有一定抽象性，需要教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能幫助學(xué)生吃透所學(xué)知識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行全面掌握。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常由教師代勞進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，而只讓學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)。在這樣的教育形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然是低的，對(duì)物理的理解也不透徹。通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的否定，而是需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，甚至可以在新的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式之間進(jìn)行切換應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟，提升學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。此外，應(yīng)用信息技術(shù)可以促進(jìn)教師的教學(xué)形式創(chuàng)新，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)全新的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的了解更加有意義，但是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，一直是限制信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要障礙。尤其是在追求高分?jǐn)?shù)的時(shí)代背景下，很多物理教師一直認(rèn)為，只要上好課堂的理論講解知識(shí)就行了，而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的部分，教師認(rèn)為“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有部分教師自身的學(xué)習(xí)能力較低，對(duì)新型的技術(shù)認(rèn)知不到位，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠創(chuàng)新。尤其是對(duì)于一些具有難度的物理實(shí)驗(yàn)部分，教師無(wú)法將有用的元素應(yīng)用到課堂，導(dǎo)致學(xué)生看完教師提供的素材依然無(wú)法理解物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。還有一些教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，在物理實(shí)驗(yàn)中，直接為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)版的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致課堂的氣氛雖然上去了，但是學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)物理的理解能力依然停留在原處。綜合分析，初中物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面的能力依然不高、不夠全面，也不夠科學(xué)。要想發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，物理教師要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要研究物理與信息技術(shù)中的銜接點(diǎn)，只有將這些綜合元素結(jié)合起來(lái)，才能將學(xué)生潛在探究熱情做到最大限度激發(fā)，學(xué)生會(huì)帶著主動(dòng)性參與各類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生所應(yīng)具有的綜合能力。

三、信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略

1.利用信息技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然有一定的弊端，但物理教師不能因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐惰性或“聽(tīng)之任之”的心態(tài)而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在被擱淺的狀態(tài)。提升物理教師的教學(xué)認(rèn)知，學(xué)校首先要給予物理教師教學(xué)支持。為了提升物理教師的教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓物理教師參與一定的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為物理教師，更應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)引擎的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、多媒體課件的制作、軟件工具的編輯等等，主動(dòng)參加進(jìn)修并積極自學(xué)。物理教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，了解當(dāng)前先進(jìn)的物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)習(xí)成功的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷為我所用，提升自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)可以提升教師的教學(xué)技能，也可以完善初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么，在具體授課過(guò)程中，初中物理教師可以借助不同的信息技術(shù)將物理知識(shí)中抽象部分巧妙轉(zhuǎn)換為多元形式傳遞給學(xué)生，同時(shí)運(yùn)用圖像與文字結(jié)合方式刺激學(xué)生感官，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有進(jìn)一步更理解，也產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生帶著問(wèn)題逐漸走入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師巧用信息技術(shù)讓學(xué)生走入生活化情境，學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，從不同角度對(duì)尋找產(chǎn)生物理現(xiàn)象的各種原因，主動(dòng)探索知識(shí)當(dāng)中存在的潛在聯(lián)系并找到規(guī)律，能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)知水平持續(xù)提升。

2.利用信息技術(shù)資源充實(shí)實(shí)驗(yàn)

初中生利用信息技術(shù)的力度和熟練度一點(diǎn)也不比教師差，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)資料的搜集工作，之后教師利用學(xué)生搜集到的合適的資源為學(xué)生進(jìn)行播放。在讓學(xué)生參與資源搜集的過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的效果。教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不足做到針對(duì)性彌補(bǔ)，在實(shí)驗(yàn)之前運(yùn)用多媒體等設(shè)備播放出實(shí)驗(yàn)中需要注意的安全問(wèn)題，比教師口頭講解更為有效。對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)收集到實(shí)驗(yàn)資源并轉(zhuǎn)換為小視頻等方式，展示出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)運(yùn)用暫停、慢放和快進(jìn)方式便于學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致化觀察，有利于實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)。

例如在《測(cè)量平均速度》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻。在下達(dá)這個(gè)任務(wù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，每個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)進(jìn)入課堂之后，筆者將學(xué)生準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生選擇一種最好的實(shí)驗(yàn)形式。如此，每個(gè)學(xué)生都感到很興趣，他們看著自己的勞動(dòng)果實(shí)在課堂進(jìn)行了呈現(xiàn)，自然感到非常開(kāi)心，而讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的選擇，充分展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，為充實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程起到了積極的作用。

3.利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，也可以提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)。但是部分實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果對(duì)學(xué)生存在和一定的安全隱患，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常實(shí)施。物理教師可以針對(duì)這部分物理實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的錄制，讓學(xué)生在多媒體的熒屏上進(jìn)行詳細(xì)的觀察，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。由于初中物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出過(guò)程易受到多種因素影響，教師需要借助信息技術(shù)讓學(xué)生看到反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能保證最終結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且借助網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生在安全前提下創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，走出環(huán)境與實(shí)驗(yàn)器具對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的限制。學(xué)生在信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建出系統(tǒng)與完整的物理知識(shí)體系，教師將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，借助微課方式完成講解，滿足不同層次學(xué)生真實(shí)需求。

例如在《大氣壓強(qiáng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有清晰的認(rèn)識(shí)，筆者在備課中為學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，并讓家人為筆者將實(shí)驗(yàn)的步驟通過(guò)攝像清晰地記錄下來(lái)。之后，筆者將具體的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果展示給學(xué)生觀看。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知更清晰。在筆者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平提升，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的重要過(guò)程，從而更好地掌握物理概念和規(guī)律，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀效果和整體效益。

4.利用信息技術(shù)平臺(tái)拓展層面

在初中物理課堂中，教師應(yīng)帶著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)課堂進(jìn)行極大程度拓展，加強(qiáng)課堂與生活之間聯(lián)系。除了在課堂完善實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，物理教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善物理實(shí)驗(yàn)的溫習(xí)和復(fù)習(xí)功課。為此，物理教師可以通過(guò)拓展自身的信息技術(shù)應(yīng)用寬度，將它們應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，物理教師可以通過(guò)分享物理實(shí)驗(yàn)步驟到微信圈、QQ群等，讓學(xué)生形成牢固的認(rèn)知。

例如，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行了觀看之后，有可能無(wú)法將全部的過(guò)程記憶在頭腦中，甚至有些學(xué)生在觀看視頻之后有自己的想法或創(chuàng)新。為了滿足學(xué)生的需要，在為學(xué)生進(jìn)行課堂播放之后，筆者還通班級(jí)QQ群的形式進(jìn)行文件共享，便于學(xué)生在課下及時(shí)的復(fù)習(xí)和觀看。此外，關(guān)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同版本，筆者也會(huì)分享給學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅滿足了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)所需，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)寬度，為提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)提供了更多的幫助。

總之，在信心技術(shù)發(fā)展背景下，將信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，是符合時(shí)代發(fā)展需求的選擇，也是促進(jìn)教育改革的必然選擇?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與各階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，可以幫助學(xué)生吃透所學(xué)的不同難度的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)飽含熱情完成知識(shí)探索并加以利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

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