淺析信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效實施對策

趙振霞

【摘要】信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)要組織教師去探索多元化的教學(xué)輔助工具，以此來全面帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍;要落實學(xué)情分析的調(diào)查工作，以此來更好地支持高效課堂教學(xué)建設(shè);要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂活動，以此來落實精準(zhǔn)教學(xué)、個性化教學(xué);要求能夠給學(xué)生更多的展示自己的機會，利用信息技術(shù)來上傳學(xué)生作品，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。本文分析了信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)情況，總結(jié)了信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效實施對策，希望能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 優(yōu)化? 課堂? 教學(xué)? 對策

【課題項目】本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS〔2019〕GHB0791。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0049-02

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域得到了快速地普及和應(yīng)用，很多教師針對信息技術(shù)在教學(xué)中的實踐進(jìn)行了探討分析，但是由于沒有更為系統(tǒng)化的總結(jié)，導(dǎo)致信息化教學(xué)在實際應(yīng)用中存在很多問題有待解決。因此，為發(fā)揮信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，本文分析了信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)情況，總結(jié)了信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效實施對策，希望能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)情況

1.1信息技術(shù)帶動課堂氛圍

信息技術(shù)能夠帶動小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠更為輕松地創(chuàng)設(shè)出生活化的場景。在生活化的場景下，學(xué)生能夠更快地融入文本探究的氛圍之中，并積極進(jìn)行思考，努力學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。其次，在信息技術(shù)的支持下，教師能夠創(chuàng)設(shè)出與文本內(nèi)容類似的真實場景，借助這些直觀畫面的刺激，課堂教學(xué)能夠更多地提升學(xué)生的理解能力，促使高效課堂形成。另外，在信息技術(shù)的支持下，教師能夠提供更多的文本背景內(nèi)容，有利于學(xué)生盡快融入到文本內(nèi)容之中，更為直接地體會到作者創(chuàng)作的本意，提升小學(xué)生理解課文的能力。

1.2信息技術(shù)支持高效教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)一直追求高效課堂，希望能夠在40分鐘之內(nèi)獲得最佳的教育效果，更為廣泛地落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)必要的拓展，確保課堂教學(xué)的開展更能夠貼近學(xué)生的需求。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，信息技術(shù)的支持作用就特別重要了。首先，教師可以利用信息技術(shù)來支持學(xué)生課前學(xué)習(xí)，通過“預(yù)習(xí)單+微課”的形式，將高效課堂的獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)移到課前，為高效課堂做好準(zhǔn)備。其次，信息技術(shù)能夠快速展示知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析的直觀影像，自然能夠為學(xué)生理解語文基礎(chǔ)知識，提供輔助，促進(jìn)高效課堂的形成。

1.3信息技術(shù)落實個性教學(xué)

信息技術(shù)還可以解決個性化教學(xué)的問題，能夠讓學(xué)生在課后借助信息技術(shù)實現(xiàn)查漏補缺，找出教師提供的資源，自己鞏固所學(xué)知識。一直以來，面對集體教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師苦惱于不知道怎樣帶領(lǐng)全班同學(xué)集體進(jìn)步。信息技術(shù)就可以實現(xiàn)個性教學(xué)，利用信息技術(shù)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)情的了解，課堂上可以組織分層學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教學(xué)目標(biāo)完整地落實到實際的課堂活動之中，確保每一個學(xué)生都能夠找到自己的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)對個性化教學(xué)的有效嘗試。

1.4信息化能發(fā)揮學(xué)生潛力

小學(xué)生充滿潛能，他們?nèi)钡氖墙o他們展示自己的機會。信息化走入課堂之后，課堂上講授的時間變少了，那么就可以有更多的時間讓學(xué)生去展示自己的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生有發(fā)揮自己潛力的機會。其次，信息技術(shù)也為學(xué)生成果的展示提供了便利，投影、上傳學(xué)習(xí)成果等形式都是方便快捷的，有利于開展更為豐富多彩的課堂教學(xué)形式?？傊?，教師要給學(xué)生發(fā)揮潛力的時間、空間和機會，讓小學(xué)生的優(yōu)勢能夠得到彰顯，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

2.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效實施對策

2.1探索多元化教學(xué)輔助工具，全面帶動課堂氛圍

信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)要組織教師去探索多元化的教學(xué)輔助工具，以此來全面帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以嘗試使用簡單的課堂資源庫軟件，便于教師能夠提供給學(xué)生更為豐富的授課資源，這有利于學(xué)生在課后自己聽聽課，學(xué)語文知識，彌補課堂教學(xué)上的不足。其次，教師要重視語文的訓(xùn)練，因為語文的學(xué)習(xí)就是要通過反復(fù)的聽說讀寫來實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上有很多免費的跟讀、聽寫等軟件，教師可以自己嘗試使用后，推薦給學(xué)生，便于學(xué)生課后進(jìn)行反復(fù)地鞏固訓(xùn)練。另外，教學(xué)過程中可以方便使用的軟件，也要運用起來，用最為直接的方式在課堂上記錄同學(xué)們的表現(xiàn)，實現(xiàn)課堂激勵，例如：班級優(yōu)化大師、希沃白板等都是較好的軟件程序。

2.2落實學(xué)情分析的調(diào)查工作，支持高效課堂建設(shè)

高效課堂就是用最短的時間來完成更多的教學(xué)活動，一直以來教師都在探索高效課堂的建設(shè)路徑，但沒有取得較好的教學(xué)效果，信息技術(shù)全面覆蓋之后，可以使得高效課堂建設(shè)路徑更為廣泛。當(dāng)然，在落實信息技術(shù)支持高效課堂的過程中，要重視優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)之中落實學(xué)情分析的調(diào)查工作，以此來更好地支持高效課堂教學(xué)建設(shè)。例如：問卷星就是功能完整的學(xué)情調(diào)查的軟件，教師在課前運用問卷星設(shè)計了練習(xí)題，學(xué)生獨立完成，反饋結(jié)果會通過軟件快速傳遞到教師這邊，教師就根據(jù)這個反饋結(jié)果，設(shè)計了字詞教學(xué)的內(nèi)容，重點講授學(xué)生不會的生字、生詞，然后將更多的時間用于文本分析。諸如講解部編版《祖父的園子》的教學(xué)過程中，學(xué)生很多生字都會寫，教師就重點講解了“拔、倭”兩個字，然后更多地去分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從句子之中去感受作者的內(nèi)心感受，進(jìn)而總結(jié)中心思想。另外，在課堂教學(xué)的進(jìn)程之中，信息技術(shù)也能夠隨時進(jìn)行學(xué)情的短期總結(jié)，諸如班級優(yōu)化大師，能夠為各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行積分記錄，教師根據(jù)這個積分就可以更好地調(diào)整課堂節(jié)奏，實現(xiàn)高效課堂?？傊?，在新課改實施的背景下，小學(xué)語文教師要注重提升自身的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，這樣不僅能夠滿足新課改提出的要求，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多的語文知識。

2.3信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂，精準(zhǔn)落實個性教學(xué)

信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂活動，以此來落實精準(zhǔn)教學(xué)、個性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂活動重視讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂上講解自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，進(jìn)而集體交流。課前可以利用微課來進(jìn)行自學(xué)，微課是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有簡便快捷、針對性強的特點，教師可以運用微課進(jìn)行教學(xué)，配合學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在課前更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終落實翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教育目標(biāo)。例如：在教學(xué)部編版《草船借箭》的時候，教師就要讓學(xué)生完成任務(wù)：請同學(xué)們從“知天文、曉地理、懂人心”的角度總結(jié)諸葛亮計謀的巧妙之處。在這個任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生就要分析課文之中哪些地方表現(xiàn)出了諸葛亮“知天文、曉地理、懂人心”，然后從這些關(guān)鍵句子處，說一說自己讀到后的感受，形成班級內(nèi)的集體交流。翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，組員代表進(jìn)行匯報，教師會快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解程度，進(jìn)而進(jìn)行關(guān)鍵問題的講解，精準(zhǔn)落實教學(xué)目標(biāo)。接下來，翻轉(zhuǎn)課堂上也要設(shè)計一些訓(xùn)練活動，通過問題的再次回歸與總結(jié)歸納，教師要關(guān)注到學(xué)困生，對學(xué)困生進(jìn)行個別指導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)集體進(jìn)步、個別教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)?？傊嗝襟w技術(shù)作為信息化教學(xué)中最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)配合下開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，會促使課堂教學(xué)的模式變得更為豐富，全面提升小學(xué)語文教學(xué)效果，最終促使學(xué)生能夠獲得更多的文學(xué)素養(yǎng)，最終形成語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.4信息化支持上傳學(xué)生作品，充分發(fā)揮學(xué)生潛力

在教育改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從展現(xiàn)語文學(xué)科作用出發(fā)，借助語文拓展閱讀教學(xué)來逐漸提升學(xué)生的閱讀能力，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)要求能夠給學(xué)生更多展示自己的機會，利用信息技術(shù)來上傳學(xué)生作品，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。例如，在教學(xué)《草船借箭》的過程中，教師拋出了問題：從“知天文、曉地理、懂人心”的角度總結(jié)諸葛亮計謀的巧妙之處。各小組將結(jié)果通過信息技術(shù)投影到大屏幕，教師就可以和全體同學(xué)看到結(jié)果，對其中的關(guān)鍵點進(jìn)行探討。各組不同的見解都可以投影，學(xué)生獨特的見解就可以得到彰顯，有了展示自己閱讀感悟的機會。其次，教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠節(jié)省課堂時間，空余下來的課堂時間可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，給學(xué)生拓展閱讀的機會。例如：《草船借箭》教學(xué)的拓展，請同學(xué)們說一說你還知道《三國演義》的哪些歷史故事？同學(xué)自由交流，教師請代表進(jìn)行講解，形成個人能力的展示，有的同學(xué)講了曹操的《煮酒論英雄》，也有的講了劉備的《三顧茅廬》。教師以此為契機，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，提供給學(xué)生更多的故事內(nèi)容，諸如《赤壁之戰(zhàn)》《華容道》《千里走單騎》《刮骨療傷》等，在教師的鼓勵下，學(xué)生課后閱讀的興趣更濃厚了。總之，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了語文課堂的全面變革，這種變革能夠?qū)W(xué)習(xí)中的個體產(chǎn)生更為積極的影響，確保從個體學(xué)習(xí)需要出發(fā)，實現(xiàn)更為精致的知識傳遞，最終發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會，這樣也有利于找到適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力。

綜上所述，信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)要探索多元化教學(xué)輔助工具，全面帶動課堂氛圍;要落實學(xué)情分析的調(diào)查工作，支持高效課堂建設(shè);要在信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂，精準(zhǔn)落實個性教學(xué);要在信息化支持上傳學(xué)生作品，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，最終全面提高小學(xué)語文閱讀課堂的效率，拓展小學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生想象力，活躍課堂的氣氛，不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜世潘.小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題及策略[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2021（2）.

[2]孫娟娟.淺談信息化教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用[J].考試周刊.2021（3）.

[3]劉彩琴.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的探討[J].考試周刊.2021（1）.