高中英語(yǔ)新課標(biāo)詞匯教學(xué)策略研究

張金榮

摘 要：新課改的出現(xiàn)，在一定程度上改變了中國(guó)目前的教學(xué)方式。英語(yǔ)作為高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，在教學(xué)上也會(huì)做出相應(yīng)的改革。人們都知道，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的前提就是背單詞，但是高中的英語(yǔ)詞匯量確實(shí)很多，這就導(dǎo)致學(xué)生前面背，后面忘。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的單詞記憶情況，教給學(xué)生合適的記憶方法?？荚嚂r(shí)并不是只考你所認(rèn)識(shí)的單詞，在英語(yǔ)閱讀中有很多陌生的單詞，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題的過(guò)程中做到一個(gè)積累，這樣學(xué)生在面對(duì)生詞時(shí)根據(jù)文章意思也可以猜出大概句子的意思。新課標(biāo)詞匯是要求學(xué)生提高詞匯量，更好地去將英語(yǔ)單詞應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。所以教師在教學(xué)方式上也要做出改變，比如在課堂上采用有趣的方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞，并理解單詞的不同意思，還可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行翻譯比賽，這樣都可以讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，并且有效地記憶單詞。單詞的記憶靠的不是死記硬背，而是追求效率。教師要告訴學(xué)生背單詞的方法，不要讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該對(duì)每個(gè)詞匯進(jìn)行研究，把學(xué)生記不住的詞放在句子或文章中，幫助學(xué)生理解，這樣才能形成高效課堂。在生活中也可以讓學(xué)生多用英語(yǔ)交流，說(shuō)得多了自然也就記住了。教師也要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課標(biāo);策略

一、 引言

英語(yǔ)是高中除了母語(yǔ)需要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，它在高考也占據(jù)相當(dāng)高的分值，所以必須認(rèn)真對(duì)待它。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往不會(huì)關(guān)注學(xué)生背單詞是一個(gè)怎樣的情況，而是一味地要求學(xué)生死記硬背，有些學(xué)生從高一開始背單詞背到高三，大部分單詞還是記不住，所以每個(gè)學(xué)生在背單詞時(shí)要注重方法。在高中英語(yǔ)單詞中，單詞的意思很靈活，有些學(xué)生翻譯也會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，因此在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師要明白單詞的重要性，改變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)單詞。高中的英語(yǔ)也是為學(xué)生以后的人生打好基礎(chǔ)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣，不要太依賴教學(xué)大綱，這樣會(huì)使學(xué)生喪失積極性。因?yàn)榻虒W(xué)方法的原因，在課堂上學(xué)生只聽到了教師的批評(píng)和完全聽不懂的語(yǔ)言，所以教師要注重學(xué)生的心情，不要讓學(xué)生厭惡英語(yǔ)。在課堂上教師可以采取新穎、有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師也要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)。文章通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下英語(yǔ)單詞的教學(xué)進(jìn)行討論，提出了相關(guān)的問題和策略。

二、 新課標(biāo)詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊視野

學(xué)好英語(yǔ)的前提就是背好單詞。新課標(biāo)要求提高文章的詞匯難度，增加生詞量，它注重不是一個(gè)單詞的特定意思，而是讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)可以靈活運(yùn)用單詞的意思，所以也為教師的教學(xué)提高了難度。新課標(biāo)詞匯的新要求是讓學(xué)生在閱讀時(shí)就可以記住某個(gè)單詞，也可以發(fā)掘?qū)W生背單詞的能力，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)單詞很多都有一定的聯(lián)系，比如一個(gè)單詞加一個(gè)前綴或后綴就會(huì)成為另一個(gè)單詞，意思也不相同，但如果找到方法也利于學(xué)生記憶。此外就是讓學(xué)生了解更多關(guān)于中西文化的英語(yǔ)知識(shí)，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解很多文化知識(shí)。新的要求肯定會(huì)有它出現(xiàn)的道理，教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些要求，在教學(xué)上實(shí)行良好的策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積累單詞的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生翻譯能力

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并不是每一個(gè)單詞教師都認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)詞匯的要求是學(xué)生在做閱讀時(shí)，有的句子是通過(guò)上下文才能翻譯出來(lái)，所以它也提高了學(xué)生的翻譯能力和理解能力。英語(yǔ)單詞的意思并不唯一，新課標(biāo)是讓學(xué)生去理解每一個(gè)單詞在不同情境時(shí)所翻譯的意思。教師可以在學(xué)生做閱讀理解時(shí)，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的單詞自己查出來(lái)，然后做出一個(gè)詳細(xì)的講解，這樣也可以拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做題時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，從而培養(yǎng)了學(xué)生積累單詞的習(xí)慣。教師也要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，照顧到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到單詞的學(xué)習(xí)中。在課堂上可以根據(jù)新課標(biāo)詞匯的要求，開展相關(guān)的英語(yǔ)單詞活動(dòng)，情景模擬，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到相同單詞不同的意思，也可以鍛煉學(xué)生翻譯句子的能力。

（三）幫助學(xué)生快速記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

在高中，學(xué)生、教師都很關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。但是應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的興趣放在首位，不能太注重學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣會(huì)影響學(xué)生的心理。在新課標(biāo)詞匯教學(xué)中教師要逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，背英語(yǔ)單詞也是如此。教師要給學(xué)生講背單詞快速的方法，讓學(xué)生可以更好地記住單詞。比如在背單詞的時(shí)候根據(jù)單詞的意思去寫一個(gè)句子讓教師去糾正，在背單詞的同時(shí)，也在逐漸提高學(xué)生寫句子的能力。光背會(huì)單詞不會(huì)運(yùn)用到做題中，這也是個(gè)難題，所以教師要鍛煉學(xué)生平時(shí)做題速度和正確率。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要鞏固學(xué)生的知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師可以在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)單詞意思的情境，讓學(xué)生更加快速地掌握，從而可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)，達(dá)到一個(gè)良好的效果。

三、 目前新課標(biāo)詞匯教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)精神

背單詞對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是枯燥無(wú)味的，因?yàn)閱卧~的意思他們并不懂，所以教師講的語(yǔ)法更是聽不懂，就逐漸不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣也導(dǎo)致新課標(biāo)詞匯教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去。雖然有些學(xué)生每天都在堅(jiān)持背單詞，但是有的該記住的還是會(huì)忘，教師也不會(huì)一直強(qiáng)調(diào)單詞的記憶方法，這就需要學(xué)生自己的自制力。單詞是提高英語(yǔ)成績(jī)的重點(diǎn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是通過(guò)背單詞就可以顯著提高成績(jī)，但是對(duì)其他知識(shí)不了解，成績(jī)提到一個(gè)階段就會(huì)停滯不前。也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生感覺到失敗的感覺，從而不能積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有就是教師可能對(duì)差生比較不關(guān)心，也會(huì)導(dǎo)致差生沒有學(xué)習(xí)精神，更是不愿意背單詞，學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生沒有一個(gè)好的自制力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的路上半途而廢，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）只是要求詞匯量，不注重單詞記憶的質(zhì)量

單詞的記憶不只是你背會(huì)這個(gè)單詞就行了，在部分高中學(xué)校，英語(yǔ)教師只是讓學(xué)生一味地記單詞，并不關(guān)注記憶單詞的質(zhì)量。單詞的意思也有很多種，如果只是要求詞匯量，那么學(xué)生可能會(huì)做題但不能準(zhǔn)確地翻譯出單詞的意思，而影響做題的正確率。每個(gè)詞可能還有短語(yǔ)，如果不抓緊學(xué)生的單詞的內(nèi)容化學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時(shí)不能更好地解決。所以在日常學(xué)生背單詞時(shí)，教師不光要讓學(xué)生記住單詞的每一個(gè)意思，還要搭配常用短語(yǔ)，讓學(xué)生去全面了解單詞，這樣才能打好學(xué)生的基礎(chǔ)，也可以達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果。在背單詞時(shí)教師也可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的句子意思，這樣可以幫助學(xué)生更加深入理解。教師要通過(guò)各方面的教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。