文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的滲透

李軍

【摘要】英語是國際間交流的重要工具，掌握好英語對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)的發(fā)展都舉著巨大的促進(jìn)作用，由于不同民族的文化習(xí)俗不同，他們的語言習(xí)慣與語言思維也存在著差異，為了能夠使各個(gè)民族的人們都能夠很好的學(xué)好英語這門語言，我們就必須讓大家充分的了解英語的文化背景，掌握英語的文化內(nèi)涵。本文我們的研究重點(diǎn)就是關(guān)于初中英語教學(xué)中對(duì)于文化教學(xué)模式的滲透問題，了解文化語言的關(guān)系，理解滲透的現(xiàn)實(shí)必要性，從而更好的掌握文化滲透的重要措施、策略，以提高初中生英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】文化 初中英語 教學(xué)模式 滲透分析

隨著教育模式的改革發(fā)展，實(shí)用性教育模式逐漸的在現(xiàn)代的教學(xué)體制中凸顯出來，越來越多的老師認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教學(xué)模式中存在的弊端。在新的課程理念的指導(dǎo)之下，現(xiàn)在很多的初中英語教師開始認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，知道文化教學(xué)是提高學(xué)生的綜合語言能力，加強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的重要方式，我們必須要從各個(gè)年紀(jì)、各個(gè)方面抓起，不斷的培養(yǎng)初中學(xué)生形成深厚的文化內(nèi)涵，提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、文化教學(xué)與初中英語教學(xué)的關(guān)系

關(guān)于語言與文化之間的關(guān)系人們眾說紛紜，但是總的歸結(jié)為一共性來說就是語言與文化之間始終存在著密不可分的關(guān)系，他們之間是相互影響相互制約，相互促進(jìn)共同發(fā)展的。一個(gè)社會(huì)的語言是該社會(huì)的文化的一個(gè)重要的方面，他們是整體與部分、一般與個(gè)別的關(guān)系。首先，語言是學(xué)習(xí)文化的重要工具，人們通過語言的運(yùn)用學(xué)習(xí)過程獲得整個(gè)文化社會(huì)文化。同時(shí)語言也是文化的載體，通過語言把整個(gè)社會(huì)文化呈現(xiàn)到大家的面前，語言作為文化的產(chǎn)物，它既是文化的外在表現(xiàn)形式，也是文化的重要組成部分。其次，文化是語言變現(xiàn)的基本內(nèi)容，能夠制約語言的形成與形式，通過不斷將自身的文化精髓傳輸?shù)秸Z言之中，使語言文化更加的精煉、精辟?？梢赃@樣說沒有文化，就沒有語言的形成，而沒有語言，就無所謂文化，要想真正的掌握一門語言救急需要充分的了解其形成的社會(huì)文化背景。

二、初中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性

語言是人際交流的重要工具，隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的發(fā)展，我國與世界的聯(lián)系越來越密切，為了能夠更好的與世界其他的國家進(jìn)行溝通交流，我們對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)重視程度不斷的增強(qiáng)。文化教學(xué)是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要方式，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文化教學(xué)的滲透有利于克服文化差異引起的交際障礙問題。在國際交流的過程中，文化背景不通過，說話的藝術(shù)語言特色也不盡相同，若是我們不能夠很好的掌握英語語言的文化內(nèi)涵，將會(huì)大大的增加語言學(xué)習(xí)的壓力，發(fā)生交流障礙，引起相互間的誤會(huì)。

2.文化教學(xué)是提高語言交際實(shí)用性的重要因素。在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，教師往往比較的注重語言的外在形式與語法結(jié)構(gòu)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力額培養(yǎng)。文化教學(xué)就可以將語言的社會(huì)環(huán)境因素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。

3.文化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)與語言知識(shí)相結(jié)合的重要因素。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，通過對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以有利于語言知識(shí)的提高，這樣就可以大大的提高日常交流能力，更好的掌握語言知識(shí)，例如現(xiàn)在的初中的英語教材中，學(xué)生對(duì)于星期與月份的掌握方式就一定給要按照他們的文化背景要求。

三、文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的滲透策略

語言與文化之間是水乳交融、血脈相連的親近關(guān)系，他們二者之間是密不可分的。在初中的英語教學(xué)之中，文化教學(xué)滲透方式是一種簡單易行的教學(xué)方式，不僅能夠大大的提高課堂效率，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境之下更快的掌握相關(guān)知識(shí)。根據(jù)初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，我們主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行文化教學(xué)滲透：

1.從詞匯學(xué)習(xí)中彰顯英語文化的底蘊(yùn)。詞匯是成文的基礎(chǔ)元素，在我們平時(shí)所學(xué)習(xí)的最平淡的詞匯之中也蘊(yùn)含著很多的文化特色，同時(shí)詞匯是不斷的更新的，隨著時(shí)代的需要、生活的發(fā)展，詞匯的意義及詞匯的類型都在不斷新陳代謝，每一個(gè)詞匯的形成都有其獨(dú)特的文化背景，通過文化的學(xué)習(xí)我們可以更好地掌握所學(xué)詞匯的意義，從而加深學(xué)生記憶，使他們更快更好的掌握所有的詞匯，大大的增加他們的詞匯量。下面我們通過一個(gè)最基礎(chǔ)的案例來進(jìn)行了解：

案例1、我們學(xué)習(xí)的英語詞匯最先接觸的是人稱代詞，我首先要問大家這樣一個(gè)問題，你們所知道的人稱代詞都有哪些？（What personal pronouns do you know？）這時(shí)大家一定會(huì)爭先恐后的回答有I，we；you，they，it，she，he，學(xué)生能夠及時(shí)的例句出所有的人稱代詞，這時(shí)，我們需要再繼續(xù)提問為什么所有的人稱代詞中只有I（我）是大寫的字母，而其他的都是小寫的呢？（Why does only “I”use capital letters among all the personal pronouns？），此時(shí)同學(xué)們就開始面面相覷無法回答了，因?yàn)樗麄儧]有考慮過這個(gè)深層次的問題。這時(shí)我們就需要適時(shí)的告訴學(xué)生，其實(shí)在英語文化中，表示“我”的人稱代詞I無論是在句中、句首或者是句尾都要使用大寫的字母來表示，這一現(xiàn)象的原因是，在中世紀(jì)的時(shí)候英語中的人稱代詞“我”并不是用I表示的，而是用ich來表示，并且此時(shí)并不需要用大寫，經(jīng)過回來的演變慢慢的變成了“i”，小寫的“i”在排版印刷的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常的被遺漏或者是與其他的字母發(fā)生了混淆，導(dǎo)致印刷成的句子語義不通，意思不同，這時(shí)有個(gè)一個(gè)非常機(jī)靈的印刷機(jī)啊就想出用“I”來替代“i”，這樣極容易辨識(shí)，不會(huì)與其他的詞匯產(chǎn)生混淆或者是遺漏的問題，因此慢慢的“我”的人稱代詞就固定的用大寫字母“I”來表示。

2.從聽力教學(xué)中滲透文化的特點(diǎn)?，F(xiàn)代初中英語聽力教學(xué)是整個(gè)課程的重要組成部分，聽力的材料內(nèi)容廣泛、題材新穎豐富，形式多種多樣，上知天文地理下知人文歷史都會(huì)涉及到，若是學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄，對(duì)一些文化現(xiàn)象、歷史習(xí)俗及社會(huì)現(xiàn)象沒有充分的了解，那么對(duì)聽力學(xué)習(xí)感到吃力，不能夠準(zhǔn)確的理解聽力材料中所表示的意義。在聽力教學(xué)中滲透文化教學(xué)就可以使同學(xué)在潛移默化中接受一些知識(shí)，使他們?cè)诼犃υ趯W(xué)習(xí)中更加的容易。下面我們通過一個(gè)最基礎(chǔ)的案例來進(jìn)行了解：

案例2，在八年級(jí)的《新目標(biāo)》英語聽力材料中有這樣的一段材料：

——Its such bad weather！Im all wet.

——Yes，its raining cats and dogs.

同學(xué)初聽到的時(shí)候都感到很好笑，因?yàn)楦鶕?jù)他們的理解這句話的意思就是天上掉下來了貓狗，這根本就是不可能發(fā)生的，因此他們這句話很搞笑，應(yīng)該是編者搞錯(cuò)了。其實(shí)這是一個(gè)英語成語，與中文成語一樣有其一定的寓意，rain cats and dogs的意思是“大雨傾盆”，他來源于布魯爾所著的《成語寓言大辭典》，在書中是這樣描述的：在北歐挪威的神話故事中，貓是可以影響到天氣好壞的象征，駕著風(fēng)暴而來的女巫傳說是可以化身成貓的，而狗和狼是風(fēng)暴神的仆從，狗代表的就是“風(fēng)”。了解了這個(gè)成語的起源之后，我們就可以對(duì)這句材料有一個(gè)新的了解，其實(shí)這句話的真實(shí)含義是“今天天氣很差，大雨傾盆”。同學(xué)們聽了這個(gè)寓言故事后就不會(huì)再對(duì)這句話產(chǎn)生歧義，有效的幫助學(xué)生克服了聽力方面的障礙。因此為了在今后的學(xué)習(xí)中避免發(fā)生類似的問題，我們就要在日常的聽力教學(xué)中適時(shí)的添加相關(guān)的成語教學(xué)內(nèi)容，從而有效的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及特長等方面的特點(diǎn)，開設(shè)專門的具有特色的聽力課程，如純正的原版動(dòng)畫片、電影等形式的材料，使學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)習(xí)語言發(fā)音及語言知識(shí)，了解語句的應(yīng)用意境，更好的學(xué)會(huì)英語口語。

3.從語法教學(xué)中滲透文化的特點(diǎn)。英語語法教學(xué)使初中英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)存在畏懼心理，學(xué)起來比較的吃力。英語的語法應(yīng)用包括了時(shí)態(tài)形式、動(dòng)名詞應(yīng)用環(huán)境等等很多的內(nèi)容，這些語法與中文語法有相似之處也有不同點(diǎn)，它是語言的基本原則與規(guī)范。在英語中，語法也不是先天就存在的，而是經(jīng)過人們的后期發(fā)展慢慢形成的，因此在這些語法中也是存在著一定的文化內(nèi)涵的，主要表現(xiàn)為：

案例3，在英語語法題目中有這樣一道題：A knife and fork_____（be） on the table.學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)語法題的時(shí)候一般會(huì)存在這樣的疑慮，這里到底應(yīng)該填is還是are，其實(shí)這個(gè)題目的正確答案是is。在這里就存在著英文中的一個(gè)生活習(xí)俗文化的了解。我們經(jīng)常會(huì)告訴孩子is和are的區(qū)別是一個(gè)用于單數(shù)名詞一個(gè)用于復(fù)數(shù)名詞，這里我們對(duì)“A knife and fork”是要理解為一個(gè)復(fù)數(shù)形式還是要理解為一個(gè)單數(shù)形式就成為了我們的解題關(guān)鍵，這時(shí)我們就需要對(duì)英語文化進(jìn)行一定的了解，我們都知道在英國等歐美國家，他們的用餐工具是刀叉，這兩個(gè)是不可分割的，一般都會(huì)同時(shí)使用，就餐的正確禮儀是左手叉右手刀，一般情況下在餐桌上主人會(huì)為一個(gè)人準(zhǔn)備一副刀叉，即包括一把刀、一把叉，因此我們通常就把“一副刀叉”作為一個(gè)整體來看待，所以這里的謂語動(dòng)詞應(yīng)該用單數(shù)的形式。

案例4：Her name is Linda.Her husbands name is Tony Black.So you can call her______.這一個(gè)題目是一個(gè)稱謂題目，它涵蓋了英語語法中的一個(gè)特定的法律文化現(xiàn)象，即美國的法律法規(guī)規(guī)定，婦女在婚后要使用丈夫的姓，即使是離婚了也要予以保留，不經(jīng)過法律的判決是不能夠恢復(fù)到婚前的姓的，這就像我國古代對(duì)婦女的稱謂，婚后女子要冠以夫姓，不能在使用自己的姓氏，這是一種文化現(xiàn)象，不是因人而變的，我們?cè)谧鲞@個(gè)題目的時(shí)候就一定要先了解美國在這方面的文化規(guī)定，然后再根據(jù)實(shí)際就可以得出這個(gè)題目的正確答案是Mrs Black.

4.從閱讀教學(xué)中感受文化的內(nèi)涵。經(jīng)過多次的改革改版，現(xiàn)在所使用的初中英語教材中蘊(yùn)含了大量的閱讀材料，這些閱讀材料都是實(shí)時(shí)、真實(shí)的，都在一定的程度上反映著實(shí)用英語國家的一些現(xiàn)實(shí)實(shí)際，因此在閱讀這一類的材料中我們必須要掌握一定的文化知識(shí)，以加強(qiáng)對(duì)文章的理解。下面我們用八年級(jí)《新目標(biāo)》英語中的一篇教材來具體的了解一下：

這是一篇有關(guān)于送禮物的文章，其文章的主要內(nèi)容是：Everyone likes gifes…Some persents are never too small.A little child may give his mother a leaf from a tree.It is enough to make her very happy…這篇文章的題目就是若是你是這個(gè)小孩你將會(huì)送什么禮物給你的媽媽？

在對(duì)這篇文章文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們除了猜測(cè)文章中的生詞與短語的含義之外，最應(yīng)該解決的就是語言中的文化知識(shí)障礙。首先我們需要對(duì)各個(gè)國家送禮物的風(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)粗略的了解，知道每一個(gè)國家的人們的避諱與喜好，然后再根據(jù)具體的情況選擇具體的禮物。若是我們?cè)诿绹?，?yīng)該知道送的禮物不一定要貴但是一定要有誠意，每一個(gè)禮物都要進(jìn)行精心的包裝，以表示對(duì)送禮者的尊重，同時(shí)禮物的價(jià)格標(biāo)簽一定要撕去，而接受到禮物的人一定要當(dāng)面打開并要適當(dāng)?shù)念~爾贊賞，以表示感謝。

總之，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治迅猛發(fā)展的趨勢(shì)之下，在國際間交流合作日益加深的情況下，在國家新課程改革的要求下，初中的英語教學(xué)在向?qū)W生傳授語言知識(shí)的同時(shí)，充分的挖掘教材中的文化內(nèi)涵，全面的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，及跨文化交際的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)外語語言的最佳境地和最高宗旨。

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