工匠精神培育的職業(yè)院校計算機實訓教學實踐探討

楊 鳴 胡 雪

（安順職業(yè)技術(shù)學院，貴州 安順 561000）

毋庸諱言，從實行改革開放偉大政策以來，我國經(jīng)濟發(fā)展水平穩(wěn)步提升，取得了十分喜人的成就。與此同時，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化教育提供了強大的技術(shù)支撐。計算機專業(yè)作為大多數(shù)職業(yè)院校的必開專業(yè)，發(fā)揮著培養(yǎng)現(xiàn)代計算機人才、推動我國計算機事業(yè)發(fā)展的重要作用。具體來看，計算機實訓教學能夠讓學生充分地理解所學的專業(yè)知識，豐富實踐技能，樹立正確的職業(yè)觀，為社會主義建設(shè)而不懈努力。工匠精神首次提出于黨的十九大，在計算機實訓教學中貫徹工匠精神教育和培養(yǎng)對于提升教學質(zhì)量和水平有十分重大的現(xiàn)實 意義。

1 工匠精神概述

工匠精神具有兩重含義，即傳統(tǒng)意義上的工匠精神和現(xiàn)代意義上的工匠精神。在傳統(tǒng)意義上，工匠精神指的是手工業(yè)的從業(yè)人員不斷完善和改進自身工藝的一種矢志不渝的精神?，F(xiàn)代意義上的工匠精神相比于傳統(tǒng)意義上的而言，其內(nèi)涵更為豐富和充實。不僅可以指各類從業(yè)人員不懈追求產(chǎn)品質(zhì)量的提升和改進、優(yōu)化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式，而且還可以指感恩授業(yè)的恩師以及對行業(yè)先進人物的尊敬等。當然，工匠精神是需要以具體的工作為載體的，只有在工作中，工匠精神才能夠真正地得到充分的體現(xiàn)，其內(nèi)涵才能夠徹底地彰顯出來。在工作階段，工匠精神首先表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)，這同時也是每一位工作人員應(yīng)具備的基本職業(yè)道德。其次，工匠精神還表現(xiàn)為對自身工作富有感情和熱情，能夠始終堅持完成自己所承擔的各項工作，腳踏實地，追求完美。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才的搖籃和發(fā)源地，在計算機實訓教學中貫徹工匠精神培育有助于讓學生樹立起認真對待工作、勤勞愛崗的工匠精神，可以激發(fā)學生的學習潛力和積極性，不斷增強其實踐技能和知識應(yīng)用水平，促使其正確認識愛崗敬業(yè)的真正內(nèi)涵，逐步樹立愛崗敬業(yè)的意識和精神。最后，工匠精神還表現(xiàn)為認真仔細對待工作，積極開展工作，在實現(xiàn)對工作負責的同時實現(xiàn)對自己的負責。作為一名合格的從業(yè)人員，應(yīng)深入體會工作質(zhì)量的重要性，而非僅僅關(guān)注工作的量。

2 職業(yè)院校計算機實訓教學研究

2.1 以提高教學效果為主要目標

工匠精神不僅是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，更是我國社會發(fā)展和社會主義和諧社會建設(shè)的核心指導(dǎo)思想。將工匠精神和職業(yè)院校的計算機實訓教學結(jié)合起來的首要目標就是提高計算機實訓教學的效果，這既是該項工作的意義，也是主要目標?？梢哉f，工匠精神是一個現(xiàn)代化的全新的教育理念，是理論和實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，可以讓職業(yè)院校的學生在加強理論知識的學習的同時不斷強化自身的實踐技能。換言之，貫徹工匠精神培育既可以促進學生認真對待理論知識的學習，也可以不斷地提高學生的計算機實踐技能，有助于促進學生形成全新的學習理念，使其能夠更懂得尊師重道，激發(fā)其內(nèi)生的學習動力，使其明確自身未來發(fā)展目標和前進方向，進一步提升人才的專業(yè)化程度。

2.2 以改進教學模式為核心任務(wù)

一直以來，計算機實訓教學的教學模式都是灌輸式的，缺乏針對性，教學氛圍十分單一和枯燥，學生的學習積極性不高，計算機實訓教學的效果大打折扣。如果教師只重視理論知識教學，忽視實踐教學，將會加劇這一問題所導(dǎo)致的不利后果。試想，如果學生無法將理論知識和實踐技能充分地聯(lián)系起來，預(yù)期的教學效果也就難以實現(xiàn)。為了實現(xiàn)這一問題，教師在開展教學工作時就必須要兼顧理論教學和實踐教學，借助工匠精神培育的東風，優(yōu)化和改進計算機實訓教學的模式，積極開展實踐教學活動，為學生練習計算機技能創(chuàng)造機會，促使其不斷提高和增強專業(yè)技能和理論知識水平。

2.3 以培訓學生適應(yīng)社會的能力為宗旨

正如前述，職業(yè)院校與普通院校不同，其創(chuàng)校的宗旨和目標就是培養(yǎng)并提高學生的就業(yè)能力，并以就業(yè)水平為學校辦學好壞的重要衡量標準。學生在校期間有大量時間可以參加實訓工作，在參加實訓的過程中，學校一般會帶領(lǐng)學生深入感受企業(yè)工作氛圍和工作環(huán)境，讓學生提前適應(yīng)工作。將工匠精神的教學理念深入到計算機實訓教學中應(yīng)以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力為宗旨，這是職業(yè)院校辦學目的的應(yīng)有之義，也是工匠精神培訓的重要組成部分。

3 實踐策略探討

3.1 加強校企合作，大力建設(shè)實訓基地

計算機實訓教學首先應(yīng)有寬敞的實訓基地，要深入貫徹工匠精神培育，職業(yè)院校應(yīng)加強校企合作，大力建設(shè)實訓基地，為計算機實踐教學提供堅實的基礎(chǔ)。同時，學校還應(yīng)積極關(guān)注行業(yè)發(fā)展，為學生模擬工作環(huán)境提供便捷，讓學生更為真切地了解企業(yè)的具體工作環(huán)境，打好工匠精神培育的基礎(chǔ)。雖然眾多職業(yè)院校都能夠認識到加強校企合作和建設(shè)實訓基地的關(guān)鍵意義，但在具體落實方面仍然存在諸多問題，如資金投入不足、建設(shè)規(guī)劃不合理等。這些問題的解決都需要院校深入轉(zhuǎn)變思想意識，引入新型的管理模式。例如，可以與企業(yè)合作建設(shè)基地，將部分簡單工作分配給學生并提供相應(yīng)報酬，切實提高學生的實踐能力。當今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分成熟，軟件開發(fā)、廣告設(shè)計、信息安全服務(wù)等工作發(fā)展空間巨大，不同類型的企業(yè)都取得了十分顯著的成就，這些企業(yè)可以為學生實訓提供大量的崗位，職業(yè)院校應(yīng)順勢而為，充分利用好現(xiàn)有資源，在制定并完善人才培養(yǎng)計劃的同時建立產(chǎn)學研結(jié)合的協(xié)同機制。

3.2 激發(fā)學生主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新意識

職業(yè)院校的學生的頭腦較為靈活，因為其很少受到各種框架的約束，其可以在實訓或工作崗位上取得突出成就和重大創(chuàng)新。學校應(yīng)充分關(guān)注學生的創(chuàng)新舉動，制定合理可行的激勵策略，對學生創(chuàng)造的實際可行且與企業(yè)需求相符的產(chǎn)品予以肯定和表揚，為增強學生的創(chuàng)新意識提供重要引領(lǐng)。長此以往，學生的創(chuàng)新和追求卓越的欲望將被徹底激發(fā)出來，這對于學生在某一行業(yè)的前進和發(fā)展是十分關(guān)鍵的，這也是工匠精神的實踐表現(xiàn)。

3.3 對接教學與工作，提高學生的崗位適應(yīng)能力

計算機實訓教學的內(nèi)容要以產(chǎn)業(yè)需求為根據(jù)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。要從計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求出發(fā)，及時地改進和更新教學內(nèi)容，準確把握學生的培養(yǎng)方向和目標，比如可以將課程的內(nèi)容和職業(yè)標準對接起來，在提高學生的崗位適應(yīng)能力的同時擴大學生的就業(yè)范圍。此外，教學內(nèi)容的改進還能夠為工匠精神的培育提供契機，為學生日后從事相關(guān)工作做好準備，能夠促使學生將所學知識更為順暢、高效地應(yīng)用到實際工作之中。

4 結(jié)語

總之，工匠精神是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，在職業(yè)院校計算機實訓教學中貫徹工匠精神培育有著非常重大的現(xiàn)實意義，職業(yè)院校應(yīng)不斷提高認識，切實推進工匠精神培育，逐步提高學生的就業(yè)能力、職業(yè)技能和專業(yè)水平。