高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索與實踐

徐天舒 楊江勇

（遼寧省交通高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110122）

當代為了建設(shè)新型國家創(chuàng)新需求，促進就業(yè)帶動經(jīng)濟，針對高職學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系中，需要探尋出一條怎樣的教學實踐路線，全面提高高職學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，以適應(yīng)當下高端行業(yè)對專業(yè)性人才的需求，推動社會創(chuàng)新，促進國家發(fā)展。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 課程體系還有待規(guī)范

由于當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念起步較晚，其相應(yīng)的教育體系還未得到完善，從而導致大部分高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立以及教育學教育的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還不夠完善。盡管當下許多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程劃分為大學必修課程，但是其實際的課程體系以及教學方式甚至學生的學習方法都還存在明顯的缺陷，需要具體的規(guī)范化、標準化。

1.2 專業(yè)教師缺乏

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育界的概念起步較晚。其對應(yīng)的學校在轉(zhuǎn)型方面還需要一定的過程。無論是硬件設(shè)施還是師資力量的建設(shè)都相對匱乏，并且當下各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓機構(gòu)，導致對應(yīng)的課程體系存在太多的不確定性。而當下高職院校對于教師在培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面主要是通過短時間集中式的培訓，并且相應(yīng)的培訓內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。因此，當下高校需要以雙師型來開展對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高實踐以及理論的教學強化現(xiàn)有的師資力量。

1.3 師生參與度不夠高

當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大部分高職院校中普遍存在師生參與度不高的現(xiàn)象，學生沒有興趣對相應(yīng)的課程進行參與，并且老師在實際教學環(huán)境中也無法給予學生實際的教學指導。并且對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目還停留在實際的理論層次，缺乏對應(yīng)的技術(shù)量以及實踐的含金量。其具體的創(chuàng)業(yè)計劃不具備可靠的實施性。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)不夠完善

當下要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須對現(xiàn)有的實踐課程進行改善，尤其是在針對實踐平臺建立等相關(guān)基礎(chǔ)工作的開展，更需要進一步的落實。當下由于對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還處于起步階段，無法提供相應(yīng)的實踐教育平臺，從而影響對應(yīng)的教學工作有效地開展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育共同發(fā)展

在當下的專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)中，需要積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進行有效的融合，而如何將其進行平緩銜接則是重點。具體的培訓方式可由學校、企業(yè)協(xié)同配合，通過學校專業(yè)知識的傳授以及對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效指導工作，以創(chuàng)新教育作為專業(yè)教育的出發(fā)主線，以企業(yè)實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求作為方針來開展對應(yīng)的教學培育方式。同時，企業(yè)再輔以相應(yīng)的實踐工作指導，來落實相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善。總的來說，當下在實際的教學環(huán)節(jié)中需要積極地將專業(yè)元素中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行發(fā)掘，通過具體企業(yè)的指導來完善相應(yīng)的教學內(nèi)容搭建，從而達到有效的專業(yè)與雙創(chuàng)的銜接工作。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

當下在開創(chuàng)對應(yīng)的課程體系依然需要以學生作為課程開設(shè)的根本。通常是采取普及教育以及精英教育相結(jié)合的教育模式，全方位的施行線上以及線下的高時效性教育，在教學環(huán)節(jié)中推行理論加實戰(zhàn)的教學方針，通過選修加必修的課程則選來完善綜合的課程體系構(gòu)建工作。全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相關(guān)的思維以及能力。在進行普及教育環(huán)節(jié)中，充分融入創(chuàng)新元素、管理元素等，以實踐教學為主要來開展對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

一方面要對學校類具有創(chuàng)新創(chuàng)意的師資隊伍進行有效的建立工作。以注重實踐教育為主，采取年輕活力化加年長經(jīng)驗化的師資團隊結(jié)合方式，穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設(shè)工作。積極地同企業(yè)開展合作，將更多的教師融入到企業(yè)的生產(chǎn)運作的環(huán)境中，豐富教師的實踐經(jīng)驗。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在經(jīng)過理論的培訓以后，其最終都要落實到實踐的運用環(huán)節(jié)，學校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建工作主要可以分為三個方向，第一，落實相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)，其對應(yīng)區(qū)域可以分為專用實訓室、專業(yè)實訓室，通過將各專業(yè)的特征進行有效融合來開創(chuàng)對應(yīng)的教育方式。第二，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公區(qū)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)保障。第三，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)為大學生提供相應(yīng)的實踐創(chuàng)新體驗場地。

3 結(jié)束語

當下高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建以及實踐的環(huán)節(jié)中，要充分地融入各專業(yè)的元素，有效地制定相應(yīng)的課程以及教學培訓方針，因地制宜的開展符合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式。同時積極的構(gòu)建相應(yīng)的雙師型師資團隊，采取年輕活力加經(jīng)驗沉穩(wěn)的師資組合，完善相應(yīng)教育體系的構(gòu)建。從而達到人才培育的基本目標。