體驗式教學(xué)方法在中職音樂教育中的應(yīng)用

李涵曦

（遼寧省葫蘆島市錦西工業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125001）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國人民對于幸福美好生活的追求不斷強化。音樂教育能夠顯著提高人民的審美體驗，能夠促進(jìn)人民在藝術(shù)的享受中創(chuàng)造更加幸福美好的生活。與此同時，隨著教育的變革，當(dāng)前的音樂教育更加注重學(xué)生的課堂體驗。在中職音樂教育中，廣大教師已經(jīng)提出了以提高學(xué)生課堂音樂體驗為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量提升法，旨在通過多種教學(xué)方式的嘗試來構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，從而促進(jìn)該教學(xué)方式更好地服務(wù)于音樂教學(xué)。

1 在中職音樂教育中應(yīng)用體驗式教學(xué)法存在的問題

體驗式教學(xué)法對于開展中職音樂教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，其能夠完全契合音樂教育的特點，讓音樂教育能夠以傾聽、品鑒的形式來讓學(xué)生獲得更多的情感價值，并通過借助各種體驗活動讓學(xué)生能夠感受到音樂所傳遞的藝術(shù)情感。其次，完全符合教育教學(xué)的規(guī)律，能夠通過素養(yǎng)方面的提升來體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，體驗式教學(xué)能夠積極地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性，讓學(xué)生完全的參與到各類音樂體驗活動中。但盡管其有諸多優(yōu)勢，在實際的應(yīng)用過程中，仍然存在一些問題會阻礙中職音樂教育開展的進(jìn)程，其中，有三方面的問題表現(xiàn)得最為明顯。第一個方面，部分中職音樂教師在進(jìn)行音樂教育開展過程中可能會因為教學(xué)經(jīng)驗缺失以及教學(xué)應(yīng)用探討不夠從而在應(yīng)用體驗式教學(xué)法的過程中，忽視學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)活動應(yīng)用方面忽視了中職學(xué)生的個性特征。第二個方面，教師在使用體驗式教學(xué)法的過程中無法準(zhǔn)確把控教材知識與體驗式教學(xué)法之間的融合度，從而使得教學(xué)活動有些許偏離教材內(nèi)容。第三個方面，教師在實施體驗式教學(xué)法的過程中，沒有對相關(guān)的教學(xué)形式展開拓展與探究，僅僅只是局限于利用多媒體工具進(jìn)行相關(guān)音樂的播放，長此以往，就形成了教學(xué)模式的過分單調(diào)。

2 在中職音樂教育中應(yīng)用體驗式教學(xué)法的實踐策略

2.1 設(shè)置符合中職學(xué)生個性特征的教學(xué)目標(biāo)

體驗式教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的實際體驗，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面體現(xiàn)出了較高要求。在實際的中職音樂教育開展過程中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)作出具體的劃分，有規(guī)劃性的歸納、總結(jié)各章節(jié)的知識點，并對整體的教學(xué)體系做一個完備的設(shè)計計劃，最終確定一個合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，教師要充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)實施方案的書寫，通過不斷的探討去找到教學(xué)法與教學(xué)目標(biāo)之間的融合點，并通過收集學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)來制定相關(guān)的基本實施目標(biāo)，以學(xué)生為角度設(shè)定教學(xué)規(guī)律，并且有取舍，有側(cè)重點地對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，在《合唱藝術(shù)》部分的音樂知識學(xué)習(xí)中，教師可以首先播放一段關(guān)于合唱的音頻，然后讓學(xué)生分析這段合唱中的音色與音階。在完成該步驟后，教師可以通過導(dǎo)入一個游戲的方式讓學(xué)生融入到音樂合唱討論中，并通過利用游戲懲罰的方式隨機對學(xué)生的音色及音階進(jìn)行熟悉與了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對自身的音色、發(fā)音規(guī)律進(jìn)行分類，最終根據(jù)不同學(xué)生的差異性完成合唱歌曲的不同小結(jié)演唱，最后通過音色分配的方式指導(dǎo)學(xué)生完成合唱，促使學(xué)生在全員加入式的氛圍中體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂。

2.2 設(shè)置符合具體知識學(xué)習(xí)的音樂學(xué)習(xí)情境

不同音樂主題對音樂學(xué)習(xí)情境也是有不同的要求的，而通過設(shè)置與主題相呼應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)情境不僅能夠更好地渲染音樂學(xué)習(xí)的氛圍，還能夠更好地升華主題，加深學(xué)生對不同音樂種類的印象。在正式進(jìn)入每一章節(jié)的音樂主題學(xué)習(xí)前，教師需要設(shè)定一個合理且具有吸引力的鋪墊，能夠通過鋪墊的導(dǎo)入來全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使得更好地切入相關(guān)的正題。同時，在正題開展時的音樂學(xué)習(xí)情境中要準(zhǔn)確設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動，并能夠在活動中，鮮明的表現(xiàn)相關(guān)的韻律、風(fēng)格、音色、節(jié)奏。例如，在講解到中職音樂中的《中國民歌》部分時，教師就可以通過導(dǎo)入本地著名的民歌幫助學(xué)生確定該堂課程的基本音樂類型基調(diào)。然后通過問問題的方式考查學(xué)生對于中國民歌的了解。同時，針對中國不同地區(qū)的民歌讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行選擇不同的音樂小組，每個音樂小組要根據(jù)相應(yīng)的地域特征選擇相應(yīng)地區(qū)民歌的代表作品，同時選定組代表說明該曲目為該地區(qū)民歌代表作的原因。通過借助該種方式融合章節(jié)學(xué)習(xí)主題，從而體現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣愛好。

2.3 設(shè)置符合中職學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)形式

中職音樂教育的開展地點大多數(shù)在中職院校內(nèi)，所以，很難有機會接觸到校園范圍以外的音樂教學(xué)形式以及教學(xué)資源?；谶@一教學(xué)局限因素，中職音樂教師，就必須懂得開發(fā)各種多元化的教學(xué)形式以滿足學(xué)生各式各樣的學(xué)習(xí)需求，特別是要積極運用音樂實踐環(huán)節(jié)來打破課堂教學(xué)的限制。為了避免傳統(tǒng)的校園教學(xué)法對于音樂教學(xué)效果產(chǎn)生的不利影響，中職音樂教師還可以通過借鑒國外的教學(xué)模式來完善當(dāng)前的教學(xué)形式及內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以更多的讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式來掌握自主選擇權(quán)，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊意識。例如，在講解京劇曲目《霸王別姬》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看該曲目中的其中一個情節(jié)，即”看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”。為了提升音樂教學(xué)的融合性，教師還可以推薦學(xué)生去觀看電影《霸王別姬》，讓學(xué)生通過電影述說更加快速地掌握該片京劇曲目的主要講解內(nèi)容，并對曲目中的主要主人公的情感主線進(jìn)行把控，從而更加細(xì)致化地去感受京劇演員腔調(diào)中的情感表現(xiàn)方式。

體驗式教學(xué)法是在感官調(diào)動基礎(chǔ)下所展開的一種適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的有效教學(xué)方式，與提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的中職音樂教育宗旨相吻合，其對于中職音樂教育的高效開展有著不可替代的作用。但是，該教學(xué)法在實際應(yīng)用中的問題仍然值得廣大教學(xué)者逐步探討，以解決當(dāng)前應(yīng)用中問題的方式來發(fā)展該種教學(xué)法，并通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境以及教學(xué)形式的優(yōu)化，實現(xiàn)該教學(xué)法對于中職音樂教育的有效推動作用。

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸在基礎(chǔ)教育工作中得到普及。中職院校作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在音樂教學(xué)的過程中也需要做到與時俱進(jìn)，朝著創(chuàng)新化的思路發(fā)展，積極地進(jìn)行教育工作改革的完善。對于藝校學(xué)生來說，音樂教育屬于專業(yè)課之一，更是對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都有著非常大的影響，學(xué)生和教師都要重視起來，在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升自身的音樂核心素養(yǎng)。