初中英語教學活動的開展中互動教學模式的應用

陳遠珂

（廣西省百色市隆林各族自治縣第二中學，廣西 百色 533400）

在當前新課程標準背景下的初中英語教學中，單純的教師傳授知識的教學模式已經無法滿足實際需求，需要進一步加強課堂教學互動，在這種情況下互動教學模式得以出現(xiàn)，并且也得到越來越廣泛的應用。本文主要針對互動教學模式在初中英語教學中的應用進行分析，以更好利用互動教學模式實施初中英語教學，使新課程教學背景下的教學目標及學生培養(yǎng)目標更好實現(xiàn)。

1 初中英語教學中互動教學模式的應用價值及作用

就目前初中英語教學活動開展的實際情況來看，互動教學模式的應用可以發(fā)揮出重要的價值及作用，有利于課堂教學活動的有效開展以及學生素質的有效培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.1 互動教學模式的應用有利于營造良好的課堂氛圍

在初中英語課堂教學活動的具體實施中，通過課堂互動教學模式的應用，不但可以使教師與薛恒之間進行更好的溝通與交流，還可以在課堂上營造良好的教學氛圍及學習氛圍，為更好教學及學生學習提供基礎與保證。在初中英語教學中應用互動教學模式的情況下，可以學生在日常學習中改變傳統(tǒng)的學習狀態(tài)，由以往的被動學習轉變成為主動學習，同時教師也可以將傳統(tǒng)的教學模式改變，與學生之間可以加強交流，并且可以通過相互了解，教師可以充分把握學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生在對英語知識學習的過程中所存在的一些不足之處與缺陷，針對這些問題幫助學生更好地糾正解決。同時，在互動教學模式的應用中，不但包括教師與學生之間的互動，同時也包含班級內學生之間的互動，也就可以在課堂上營造出活躍的課堂氛圍，為英語教學活動的落實及學生對英語知識的更好學習提供理想的環(huán)境基礎與 支持。

1.2 互動教學模式有利于培養(yǎng)學生的合作精神

在新課程標準背景下的初中英語教育教學中，不但要求教師能夠對學生進行英語知識的有效教學，還需要讓教師對學生的進行良好思想品質的培養(yǎng)，而互動教學模式的應用符合這一要求，因為該教學模式可以培養(yǎng)學生的合作精神。在基于互動教學模式的初中英語教學中，需要班級內部的學生通過互動合作的方式，完成教師所布置的任務，而在這一過程中，學生的合作能力得以得到鍛煉及提升，隨著時間的不斷增長，學生的合作精神也就會得以形成，這對于學生今后的發(fā)展十分有利，可實現(xiàn)學生的更好成長[1-2]。

2 初中英語教學中互動教學模式的應用策略

2.1 營造良好的課堂互動情境

對于初中階段的學生而言，其有著十分旺盛的精力，并且對于未知事物也有著強烈的求知欲。所以，在初中應用教學活動的開展中，為能夠實現(xiàn)互動教學模式的有效應用，初中英語教師需要以學生的實際情況為出發(fā)點，把握學生身心發(fā)展特點，通過設置適當合理的問題情境，與學生之間開展有效的課堂互動，有效激發(fā)學生求知欲，增強學生的學習動力及積極性，使學生在課堂教學中積極參與，增強學生的交際欲，使學生有興趣主動使用英語進行交流。另外，初中英語教師在對問題情境進行創(chuàng)設方面，還需要為新課程的導入提供基礎與支持，在學生能夠在相互討論交流時增強對即將學習的內容興趣。此外，初中英語教師還需要通過對問題的互動式導入，實現(xiàn)學生知識視野的進一步拓展，使學生對要學習的英語知識可以加深印象，實現(xiàn)理想的教學效果。比如，在對“ Will people have robots？”這一內容進行教學過程中，教師可以先利用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設，如可以通過網絡搜索一些機器人圖片向學生進行展示，然后可以向學生思考想象未來生活狀態(tài)，并且彼此進行討論交流。由于初中階段學生已經具備一定生活經驗，且具備豐富想象力，且對于未來生活的討論也是學生比較感興趣的話題，可以激發(fā)學生的互動交流興趣。同時，由于這一問題討論關系到課本中的具體教學內容，學生在相互討論交流的過程中也就可以掌握具體的教學內容，實現(xiàn)教學效率及質量的有效提升，也可以使學生的交際能力及英語應用能力提升。

2.2 選擇多樣化的課堂互動方式

首先，利用游戲開展課堂互動。在課堂教學活動的實施中，游戲對于活躍課堂教學氛圍以及提高學生的課堂參與積極性都有著重要的作用。因此，在初中英語的互動式教學模式應用中，教師可以利用開展課堂互動，使枯燥乏味的課堂教學可以更具有活力，在課堂教學中營造出良好的教學氛圍，使學生可以產生新的課堂教學體驗與感受。初中英語教師在對課堂游戲進行設計時需要以具體的教學內容為依據。比如，在對“What’s the best movie theater?”這一部分的內容進行教學中，為能夠使學生將形容詞與副詞的最高級形式構成掌握，教師可以在課堂教學中設計問答游戲，讓學生兩人一組進行相互問答，這種方式比較新穎有趣，不但可以對學生的詞匯量進行考察，使學生將課程知識重點掌握，也可以增強學生的參與積極性，有助于對形容詞與副詞的最高級形式進行學習。

其次，利用小組合作方式實施課堂互動。初中英語的互動教學模式中，通過小組合作的方式實現(xiàn)課堂互動也是比較有效的一種方法，在這種教學方法及模式中，教師可以指導學生在小組互動的過程中表達自身看法及想法，通過小組之間的相互互動合作，對英語知識進行更有效學習。比如，教師可以讓學生分組討論“What do you think are the best English learning habits and methods?”這一問題，引導學生探索合理的英語學習習慣及方法，通過讓學生進行互動探討不但可以讓學生對這一部分的應用知識更好理解，還有利于學生良好學習習慣的形成與培養(yǎng)，實現(xiàn)更好的教學。

2.3 開展互動性教學評價

在初中英語教學的整個過程中，教學評價也是比較重要的一個環(huán)節(jié)及內容，基于互動教學模式的要求，教師需要在教學活動的開展中實施互動性教學評價。所謂互動性教學評價，就是說讓師生之間與學生之間相互進行評價，改變以往單純由教師進行教學評價的狀況，可以教學評價更加完善。這一點上需要教師對學生進行合理引導，使學生敢于針對教學提出意見及建議，使教師也可以了解教學中的存在的缺陷及不足，在對學生進行評價方面，不但要進行教師對學生的評價，并且要開展學生之間的相互評價，以保證教學評價的公平公正與完善，為進一步改進課堂教學提供依據及有效支持[2-3]。

3 結語

互動教學模式作為新型的一種課堂教學方式方法，在當前的初中英語教學中有著廣泛的應用，也表現(xiàn)出較高的應用價值，因而需要實現(xiàn)這一教學模式的有效應用。初中英語教師應當意識到互動教學模式的應用價值及意義，并且需要通過有效途徑及策略真正實現(xiàn)互動教學模式的應用，為更好開展英語教學提供更加有利的支持與保障，使得英語教學得到滿意成果。