二手車鑒定與評估教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合的研究

王 鑫

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合是國家戰(zhàn)略的需要。2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。

1 高職專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展了七十多年，相對國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正迎來新的突破，2017年發(fā)布的《2017中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》中數(shù)據(jù)顯示，高等院校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的比例超過了60%，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識需求更是達(dá)到了98%[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的“雙創(chuàng)”教育多是單獨(dú)增加公共基礎(chǔ)課，設(shè)置《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程或者將其融入《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中。這種單純增設(shè)課程的方式，雖然符合國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教育的發(fā)展戰(zhàn)略，但同時也將“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)過程趨于表層化、形式化，教授內(nèi)容上只普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，很難滿足對不同專業(yè)對于“雙創(chuàng)”知識的真正需求。以我校為例，除在全院范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，二級教學(xué)單位也相應(yīng)開設(shè)了專業(yè)帶頭人成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組或在相關(guān)的協(xié)會，結(jié)合各專業(yè)特色培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這期間，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還能夠取得一定成績，但是這些形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能惠及所有的學(xué)生，并且開設(shè)的課程時間相對較少，不能形成培訓(xùn)規(guī)?；蛘咄暾慕虒W(xué)體系，不能真正融入到專業(yè)的教學(xué)中，較難持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣及創(chuàng)業(yè)的潛能。為了培養(yǎng)適應(yīng)二手車行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型汽車人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入二手車核心課程尤為重要，以二手車鑒定與評估課程為例，重新構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，“全方位”“多層次”“全周期”的培養(yǎng)具備綜合實(shí)踐能力和高素質(zhì)的學(xué)生[3]。

2 二手車鑒定與評估教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合的可行性分析

從教學(xué)目標(biāo)上分析，二手車鑒定與評估課程的教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是具備一致性的。隨著二手車數(shù)量的激增，汽車后市場的變化，高職院校為社會提供實(shí)踐性、高技能、創(chuàng)新性的人才，從而有效的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和能力，從而促進(jìn)崗位技能與行業(yè)發(fā)展緊密連接，同時促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[4]。

3 二手車鑒定與評估教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合途徑

1）構(gòu)建二手車鑒定與評估課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課程體系?，F(xiàn)有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識課程體系的新標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入二手車鑒定與評估課程教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行良好的融合。二手車鑒定與評估課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融合，首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入二手車鑒定與評估方向的人才培養(yǎng)方案中，重新設(shè)計二手車鑒定與評估課程的培養(yǎng)模式，提升適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的綜合性人才培養(yǎng)。在課程培養(yǎng)模式的設(shè)計中，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及素養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生對二手車鑒定與評估內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與實(shí)踐技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐活動的比例。以課程整體的知識內(nèi)容為源點(diǎn)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融合，使學(xué)生真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和二手車鑒定評估內(nèi)容二者融合的知識、能力、素質(zhì)。通過重新構(gòu)建以二手車鑒定與評估內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為導(dǎo)向的的課程體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺、課程平臺與實(shí)踐平臺，提供有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、意識、素養(yǎng)和能力的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境。

2）從課程內(nèi)容和評價體系上對二手車鑒定與評估課程進(jìn)行改革。以自主編寫的《二手車鑒定與評估》活頁式教材為主要參考內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，從課程內(nèi)容和評價體系上對二手車鑒定與評估課程進(jìn)行改革。在二手車鑒定與評估的課程內(nèi)容上，不僅增加的了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的內(nèi)容、方法和技術(shù)手段，以及創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫和實(shí)踐，還將二手車行業(yè)發(fā)展過程中的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新、模式創(chuàng)新及技能創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，更接近真實(shí)行業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生更好的掌握崗位專業(yè)技能，并能從中激發(fā)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。在課程評價體系上，采取過程考核和理論考核結(jié)合模式，過程考核通過平時成績和實(shí)訓(xùn)成績兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的內(nèi)容考核。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識融合，將成果體現(xiàn)于在二手車鑒定與評估課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新動力、解決實(shí)際問題中。

3）構(gòu)建提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練計劃。基于二手車鑒定與評估課程的理論知識和實(shí)踐技能，將二手車協(xié)會活動、拓展訓(xùn)練活動、頂崗實(shí)習(xí)活動、職業(yè)技能訓(xùn)練及“1+X”證書考核培訓(xùn)整合，形成具有體系的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練計劃”。在二手車鑒定與評估的教學(xué)過程中，可以結(jié)合行業(yè)經(jīng)典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，向?qū)W生直觀地、生動地展示二手車行業(yè)從業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程的精神、方法、過程及成果，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的視野，提升創(chuàng)業(yè)的技能和素養(yǎng)。經(jīng)常邀請行業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生進(jìn)行講座，為學(xué)生提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與到各類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，從每次的比賽中，梳理存在問題，解決問題，迭代成果，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作、人際交往及應(yīng)用分析的能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

4）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺組建專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。2019年12月，我院與中科創(chuàng)大合作，為專業(yè)課程教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)能力，使得專業(yè)教師既是專業(yè)教師，又是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。我分院在2020年舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周，將創(chuàng)業(yè)成功團(tuán)隊成果進(jìn)行講解展示，新晉學(xué)生團(tuán)隊項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一一展示，增設(shè)教師和學(xué)生投票和答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4 結(jié)語

高職院校應(yīng)基于人才培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以二手車行業(yè)發(fā)展方向及崗位技能需求為根本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入進(jìn)二手車鑒定與評估的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更接近真實(shí)的行業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺，不僅能夠提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，積極孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項目，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。