融合應(yīng)用APP實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“四化”

楊燕帆

（廣州市白云區(qū)陳田小學(xué)，廣東 廣州 510420）

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力[1]。作業(yè)就成為其中重要的手段。作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和拓展，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的主要方式。傳統(tǒng)的作業(yè)都是書(shū)面作業(yè)，與教材配套的習(xí)題冊(cè)或單元測(cè)試卷，但這種內(nèi)容單一的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥。同時(shí)作業(yè)的批改增加了教師的工作量。在“給學(xué)生減負(fù)”的教育背景下，如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又不影響學(xué)習(xí)效果，作業(yè)的有效性、新穎性、趣味性就顯得尤為重要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是一個(gè)重要的途徑。我勇于嘗試，在所任教班級(jí)的數(shù)學(xué)課中，我采用作業(yè)盒子APP加少量的書(shū)面作業(yè)形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。筆者在此分享這幾年來(lái)應(yīng)用作業(yè)盒子APP優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)的體會(huì)和收獲。

1 學(xué)習(xí)“游戲化”

小學(xué)生低年級(jí)的數(shù)學(xué)主要集中在加減乘除，即快速運(yùn)算，要達(dá)到這一目標(biāo)，需要做大量重復(fù)的練習(xí)。但是這看似簡(jiǎn)單的要求對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講則是一大難事。這個(gè)年齡段的孩子玩心重，對(duì)于枯燥機(jī)械的計(jì)算練習(xí)很難認(rèn)真去完成。都說(shuō)興趣是最好的老師，如何有效地提高學(xué)生的興趣成為“破局”的關(guān)鍵。作業(yè)盒子里有最受學(xué)生歡迎的趣味數(shù)學(xué)，里面包含“速算闖關(guān)”和“魔法學(xué)院”兩大模塊。其中“速算闖關(guān)”里又分為“闖關(guān)模式”和“挑戰(zhàn)模式”。“闖關(guān)模式”模擬了打擂賽的模式，結(jié)合計(jì)算速度和準(zhǔn)確度來(lái)進(jìn)行排名?！翱臁?zhǔn)”是成功的關(guān)鍵，這種闖關(guān)模式讓同學(xué)們的運(yùn)算能力得到很好的鍛煉。而“挑戰(zhàn)模式”則是隨機(jī)選擇對(duì)手進(jìn)行VS，PK的是速度和準(zhǔn)確度，成績(jī)轉(zhuǎn)換為杯數(shù)和積分，金燦燦的獎(jiǎng)杯和不斷上升的積分都成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如果你對(duì)這些對(duì)抗賽都不感興趣，那就來(lái)魔法學(xué)院吧，“魔法學(xué)院”中以魔法游戲的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了紫水晶、金幣、炫酷魔法標(biāo)識(shí)多種能力卡片，通過(guò)完成這些能力卡片來(lái)強(qiáng)化“數(shù)學(xué)魔法”。激勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)計(jì)算游戲，比如每天登錄解鎖第一關(guān)送4個(gè)紫水晶，完成題目越多解鎖越多新卡牌，就能獲得越多的紫水晶，從而提升卡牌等級(jí)。當(dāng)獲得足夠的紫水晶和金幣后則能獲得最尊貴的魔法標(biāo)識(shí)——一頂魔法帽。這頂魔法帽就成為小朋友們愛(ài)上刷題的原動(dòng)力。

“游戲式”的作業(yè)模式對(duì)于“坐不住，玩不厭”的學(xué)生有非常大的吸引力。學(xué)生對(duì)放學(xué)回到家后由原來(lái)的“討厭作業(yè)，逃避作業(yè)，應(yīng)付作業(yè)”變得期待作業(yè)。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)“游戲化”的方式從本質(zhì)上來(lái)講是符合教育規(guī)律的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，真正做到了“以學(xué)生為本”。

2 作業(yè)“立體化”

通過(guò)游戲式的作業(yè)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是關(guān)鍵的第一步。作業(yè)盒子里有著海的題庫(kù)，既有共享的題庫(kù)，又可以根據(jù)自身教學(xué)需要建立個(gè)性化題庫(kù)，可選擇性多，題型靈活。在每次布置作業(yè)時(shí)，我均采取“立體化”的方式進(jìn)行選題和編題。即根據(jù)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)選擇不同難度系數(shù)的題，既要考慮到基本題型，又要兼顧到按規(guī)律計(jì)算題型。而對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，更是涵括了慣性和逆向兩種思維，甚至還體現(xiàn)了第三種發(fā)散性思維。在題量的設(shè)置上，設(shè)計(jì)5分鐘30道的“達(dá)標(biāo)”，10分鐘50道的“比拼”，還有15分鐘100道的“挑戰(zhàn)”。在題目的設(shè)計(jì)上，我常常利用應(yīng)用題來(lái)完成這種“立體化”，比如說(shuō)設(shè)計(jì)一道家庭購(gòu)買(mǎi)生活用品的題，不同價(jià)格的同類(lèi)產(chǎn)品要如何選擇更省錢(qián)，分成幾道小題完成，買(mǎi)同樣數(shù)量的甲需要多少錢(qián)，買(mǎi)乙又需要多少錢(qián)，最后進(jìn)行比較。隨著知識(shí)的不斷掌握，我甚至可以在該題后繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生可以運(yùn)用新的知識(shí)進(jìn)行解答。這種立體化的作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的就是循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，而這種設(shè)計(jì)在作業(yè)盒子APP軟件上用起來(lái)是非常方便的。

在趣味數(shù)學(xué)的魔法學(xué)院模塊，更是從五個(gè)方面進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，囊括了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)感與運(yùn)算能力、代數(shù)表達(dá)與抽象能力、幾何直觀與想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“立體化”的作業(yè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。從易到難，不斷推進(jìn)，既有興趣，又有挑戰(zhàn)，從中收獲的成功感滿(mǎn)滿(mǎn)的，有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3 評(píng)價(jià)反饋“閃電化”

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)盒子APP中的智能統(tǒng)計(jì)是根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)答案，與正確答案做對(duì)比，馬上能夠做出判斷和統(tǒng)計(jì)；教師則可以通過(guò)這個(gè)分析了解到學(xué)生的具體情況。比如說(shuō)哪道題，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)率是多少。這樣我在備課的時(shí)候就顯得更加有的放矢。

每晚九點(diǎn)的計(jì)算活動(dòng)結(jié)束以后，誰(shuí)最準(zhǔn)、誰(shuí)最快、誰(shuí)最勤奮立見(jiàn)分曉。盒子里的錯(cuò)題本更是其中的亮點(diǎn)。具有自動(dòng)收集老師、家長(zhǎng)等布置練習(xí)中錯(cuò)題的功能。然后通過(guò)題目解析或知識(shí)點(diǎn)視頻講解，幫助孩子們進(jìn)一步鞏固錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)盒子也可以按時(shí)間、按單元整理這些錯(cuò)題，非常方便復(fù)習(xí)，這樣讓學(xué)習(xí)的反饋更快更全面。

反饋的“閃電化”讓鍛煉運(yùn)算能力的“口算比賽”、訓(xùn)練數(shù)感的“數(shù)獨(dú)比賽”、提高計(jì)算能力的“24點(diǎn)比賽”可以成為常態(tài)化。

為了方便使用，盒子在作業(yè)反饋方面更是設(shè)計(jì)了拍照批改的功能，書(shū)面作業(yè)完成后可以通過(guò)拍照上傳進(jìn)行批改，及時(shí)知道作業(yè)完成情況。

4 家校對(duì)接“無(wú)縫化”

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育和社會(huì)教育，家校合作是一個(gè)常說(shuō)常新的重要話題。在教育減負(fù)的背景，競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)既擔(dān)心又焦慮。我們經(jīng)常接到來(lái)自家長(zhǎng)“我家孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎樣？有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課？成績(jī)下降了怎么辦？”等等類(lèi)似的疑問(wèn)。

在我使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的幾年里，我深刻地體會(huì)到其在家校合作中所起的作用。學(xué)生通在家長(zhǎng)的手機(jī)上完成APP作業(yè)的，家長(zhǎng)往往會(huì)全程在旁參與，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況第一手的資料。對(duì)于孩子在完成作業(yè)時(shí)遇到的困難，能夠及時(shí)與老師進(jìn)行溝通和協(xié)商。這樣老師滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意，家長(zhǎng)也滿(mǎn)意。

盒子在家校對(duì)接里設(shè)計(jì)有一個(gè)家長(zhǎng)端，家長(zhǎng)登錄上去后可以設(shè)置課后同步練，方便家長(zhǎng)有效輔導(dǎo)、了解孩子的學(xué)習(xí)。比如在萬(wàn)以?xún)?nèi)的豎式計(jì)算中，307+489中，只要輸進(jìn)數(shù)字，點(diǎn)擊進(jìn)去就會(huì)有生動(dòng)的視頻講解。讓家長(zhǎng)明白對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何講解，孩子才能夠理解。這個(gè)功能讓家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)如何輔導(dǎo)孩子，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了家校合作的無(wú)縫對(duì)接。

5 不足與建議

作為應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有著傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)難以比擬的優(yōu)勢(shì)，但白玉有暇，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的應(yīng)用觀察，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)缺點(diǎn)，一是由于作業(yè)是以游戲形式開(kāi)展，可以很好的吸引孩子，但是也會(huì)造成孩子沉迷于玩手機(jī)游戲。在此建議家長(zhǎng)要配合老師，用手機(jī)完成作業(yè)要進(jìn)行引導(dǎo)和管控，比如設(shè)置屏幕使用時(shí)間及密碼，在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)后自動(dòng)退出。二是由于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)選擇題居多，但對(duì)于打基礎(chǔ)的低年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要學(xué)會(huì)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)作業(yè)比較難實(shí)現(xiàn)。故建議在布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的同時(shí)堅(jiān)持布置少量的書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能打好基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，智能手機(jī)全面普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)信息庫(kù)也在不斷豐富，也為數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了有利條件。目前，擺在老師和家長(zhǎng)面前的難題就是：要減負(fù)，也要成績(jī)。是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)，我們要化壓力為動(dòng)力，在其中找到平衡點(diǎn)，找到新出路，就要充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。正所謂：他山之石，可以攻玉。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和信息資源，提高課堂教學(xué)，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效化。