繪本生活化教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

石杏容

（紫金縣黃塘鎮(zhèn)廟前小學(xué)，廣東 河源 517469）

繪本教學(xué)可以在多個(gè)不同學(xué)科中發(fā)揮作用，是一種實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方式，教師要熟練掌握繪本教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮繪本教學(xué)模式的 價(jià)值[1]。

1 繪本生活化教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

繪本表現(xiàn)形式多樣，畫面比較跳躍活潑，故事情節(jié)引人入勝，深受小學(xué)生的喜歡。因此，在利用繪本進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用繪本內(nèi)容，使學(xué)生的注意力得到大幅度的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加直觀的了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

繪本教學(xué)是一種符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的獨(dú)特教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中可以產(chǎn)生極大的實(shí)際價(jià)值，但是這并不代表著教師可以隨意選擇繪本教學(xué)的形式，如果教師過(guò)于依賴?yán)L本對(duì)于學(xué)生的吸引力，那么在教學(xué)中就會(huì)被繪本的內(nèi)容所限制，沒(méi)有辦法真正的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、眼界廣度都有阻礙。教師要將繪本作為自己教學(xué)的工具，利用繪本是為了讓學(xué)生更加更好的理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而不是離開(kāi)了繪本就不知道應(yīng)該如何教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生閱讀繪本以外，還應(yīng)該將繪本的內(nèi)容進(jìn)行延展，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生年齡較小，生活閱歷并不是十分豐富，思維能力較弱，如果僅僅是通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生可能并沒(méi)有一個(gè)明確的目的性，想象過(guò)于發(fā)散反而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2 繪本生活化教學(xué)模式具體措施的應(yīng)用

2.1 選擇適合的繪本教材，提高教師對(duì)繪本的運(yùn)用能力

想要保障教師繪本生活化的教學(xué)順利進(jìn)行，首先教師應(yīng)該選擇合適的繪本教材，保證繪本教材符合自己的教學(xué)目的。其次，教師要注重繪本具體內(nèi)容的表現(xiàn)形式，要選擇與生活融合度較強(qiáng)的繪本內(nèi)容，方便教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際。

繪本生活化教學(xué)，除了有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定理解之外，還要利用繪本幫助學(xué)生產(chǎn)生生活意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活技巧，當(dāng)前社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，在過(guò)去的時(shí)代中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要保證學(xué)習(xí)成績(jī)就好，其他所有事情都不需要學(xué)生處理。隨著社會(huì)主義的逐漸發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越具體，這樣的教育模式明顯已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才實(shí)際價(jià)值的需求。教師需要從小培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，養(yǎng)成成學(xué)生獨(dú)立生活的習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)比在家中的時(shí)間要長(zhǎng)，因此，在教育中加入生活化教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)，隨著二胎政策的開(kāi)放，低年齡的兒童數(shù)量會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于生活化教學(xué)的要求也會(huì)越來(lái)越高，教師一定要掌握好繪本教學(xué)和生活化教學(xué)的融合點(diǎn)。利用繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和能力，反過(guò)來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和生活能力的提高，又會(huì)在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。

2.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只有文字內(nèi)容，課堂會(huì)顯得十分枯燥乏味，沒(méi)有辦法引起小學(xué)生的興致，繪本教學(xué)圖文結(jié)合的方式和色彩的運(yùn)用會(huì)極大程度的吸引學(xué)生目光。由于在繪本中圖畫部分占比較高，而文字通常只是進(jìn)行簡(jiǎn)短的解釋和敘述，可以大大減少學(xué)生的抵觸心理，并且繪本教學(xué)可以應(yīng)用在多個(gè)學(xué)科中，受到的限制很小。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以選取一些經(jīng)典名著的繪本，名著學(xué)習(xí)困難主要原因是名著的背景設(shè)置較為復(fù)雜，人物很多，學(xué)生沒(méi)有能力分清每一條故事線的結(jié)構(gòu)，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完全不能夠理解名著究竟想要講述怎樣一件事。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為名著難以理解，對(duì)所有類似的書本都產(chǎn)生抵觸心理。

繪本與普通書本不同的地方就在于繪本要進(jìn)行大量的圖畫設(shè)置，會(huì)將故事線盡可能的精煉為一條，通常都是保留故事的主線內(nèi)容，這樣學(xué)生就不會(huì)被其它內(nèi)容所干擾。故事中人物出現(xiàn)的數(shù)量較少，學(xué)生可以清晰的看到人物之間的關(guān)系，方便學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容有大概的了解。我國(guó)古代名著中往往會(huì)包含一些古代的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)社會(huì)的結(jié)構(gòu)，雖然繪本故事不能夠?qū)⑦@些內(nèi)容完成的體現(xiàn)出來(lái)，但是也可以作為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，方便學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

在美術(shù)教學(xué)中，繪本教學(xué)也十分有用，美術(shù)教材更加注重的是作品，很少會(huì)對(duì)畫家進(jìn)行講解，教師可以選擇利用文字介紹畫家生平的繪本，對(duì)課本中出現(xiàn)的畫家的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行講解，美術(shù)是一種藝術(shù)表達(dá)形式，是創(chuàng)作者情緒的載體，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的感情。而創(chuàng)作者的情緒與他的個(gè)人經(jīng)歷和所處的社會(huì)背景密切相關(guān)，因此加強(qiáng)了這些這方面內(nèi)容的教育學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容有更加深刻的理解，更容易和美術(shù)作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 塑造生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的想象力

繪本教學(xué)主要以圖畫為主，文字只是取到一個(gè)輔助作用，因此很大程度上留給了學(xué)生一定的想象空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行了想象創(chuàng)造，盡可能采用激勵(lì)教學(xué)法，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繪本的文字信息一般只是有故事脈絡(luò)，中間填充的部分完全可以由學(xué)生自行想象，只要方向正確，中間的過(guò)程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

學(xué)生展示出來(lái)的形式越多，證明學(xué)生的思維越開(kāi)闊，想象力越旺盛，這樣的性格特點(diǎn)在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鉆研探索。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將繪本內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果繪本中的情節(jié)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)怎樣處理呢？下面可以進(jìn)行小組討論。這樣的提問(wèn)方式可以將繪本和生活結(jié)合在一起，還可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，最后教師可以對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的主觀認(rèn)知意識(shí)。

2.4 布置課后拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

繪本教學(xué)與普通教學(xué)形式不同的地方在于繪本教學(xué)有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，教師可以為學(xué)生布置課后的擴(kuò)展內(nèi)容。與普通的家庭作業(yè)不同，繪本教學(xué)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更多時(shí)候依靠學(xué)生自己的猜想，有很大的不確定性，可以加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人興趣，并且不會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的課業(yè)壓力。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些繪本材料，文字部分只要確定故事主線就可以，其余內(nèi)容讓學(xué)生自己去想象，第二天的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)自己的想象講述出繪本材料想要表達(dá)的故事情節(jié)，這種形式不但鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從小就習(xí)慣在多人面前表達(dá)自己的想法。

除了讓學(xué)生總結(jié)故事情節(jié)以外，還可以讓同學(xué)之間組成小組，對(duì)繪本對(duì)話進(jìn)行演繹。繪本都只是靜態(tài)的圖片，學(xué)生可以自己為繪本中的人物設(shè)置性格、動(dòng)作等等，這樣的訓(xùn)練方式有利于學(xué)生對(duì)人物性格設(shè)定的理解，使繪本人物變得更加立體、鮮活。養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣后，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，也會(huì)自然而然的融入這樣的學(xué)習(xí)模式，更加方便學(xué)生理解記憶。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將繪本內(nèi)容和小學(xué)生生活中接觸頻率較大的事件聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生有方向的進(jìn)行聯(lián)想，更好地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。