關(guān)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)少年兒童閱讀推廣實(shí)踐工作研究

王小莉

（平?jīng)鍪袌D書館，甘肅 平?jīng)?744000）

當(dāng)前，社會(huì)在發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)同樣也制約著少年兒童的閱讀需求，無法幫助其通過閱讀來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力，也無法幫助其增長更多的知識(shí)，因此，相關(guān)的工作人員必須要正視此現(xiàn)狀，通過為其改進(jìn)閱讀推廣工作，來為少年兒童提供更為全面、細(xì)致的閱讀服務(wù)，從而確保經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少年兒童能夠更加積極的參與到閱讀行列當(dāng)中。

1 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)少年兒童閱讀推廣存在的問題

1.1 公共閱讀環(huán)境設(shè)施欠缺

針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，在配備的公共文化設(shè)施方面相對(duì)較少，沒有構(gòu)建完善的閱讀氛圍，人們只是對(duì)物質(zhì)有所追求，卻忽略了文化追求，舉行的以少年兒童閱讀推廣為主題的活動(dòng)也特別少[1]。雖然區(qū)域內(nèi)建設(shè)起圖書館，但是，卻由于管理員專業(yè)水平低、管理體系不規(guī)范、設(shè)施不齊全、閱讀空間有限、書籍資源欠缺、經(jīng)費(fèi)欠缺等因素，無法為少年兒童帶來更良好的閱讀環(huán)境，也對(duì)有序、有效推廣少年兒童閱讀工作產(chǎn)生影響。

1.2 家庭閱讀氛圍淡薄

少年兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭閱讀之間存在不可分割的緊密關(guān)聯(lián)，但是，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭收入普遍偏低，部分兒童的家長自身便不具備良好的文化程度，導(dǎo)致從家長起就缺少閱讀的習(xí)慣，并沒有給兒童帶來一個(gè)良好的閱讀條件，造成少年兒童普遍存在閱讀意識(shí)淺薄的問題[2]。甚至有一些家長認(rèn)為兒童的日常閱讀只是在觀看漫畫、故事，是在浪費(fèi)時(shí)間，而沒有為兒童購買除教材以外的任何書籍。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長普遍重視工作，無法投入更多親子閱讀的時(shí)間，加之兒童自身缺乏自制力與閱讀興趣，從而導(dǎo)致閱讀推廣工作的開展受到一定的制約，無法取得預(yù)期的成效。

2 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)少年兒童閱讀推廣實(shí)踐策略

2.1 重視開展少年兒童用戶教育

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中，大多數(shù)家長只曉得對(duì)兒童的物質(zhì)需求做出滿足，卻對(duì)少年兒童文化、精神的發(fā)展有所忽視，導(dǎo)致少年兒童出現(xiàn)抗拒閱讀、逃避閱讀的情況發(fā)生。因此，相關(guān)的工作人員必須要擔(dān)負(fù)起少年兒童健康發(fā)展、健康成長的責(zé)任，確保每一位兒童都可以養(yǎng)成“讀好書、好讀書”的習(xí)慣[3]。首先，閱讀機(jī)構(gòu)應(yīng)該合理運(yùn)用扶持資金，為推廣閱讀工作的順利進(jìn)行起到一定的協(xié)助作用。例如，通過多媒體技術(shù)的形式，播放視頻作品、動(dòng)畫作品等多種方式，從而向少年兒童展示機(jī)構(gòu)內(nèi)的近期活動(dòng)、新書介紹、使用指南、管理規(guī)則、書籍資源等內(nèi)容，促使少年兒童能夠不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自主性、積極性。

2.2 實(shí)現(xiàn)特色閱讀推廣活動(dòng)的豐富多彩

在圖書館內(nèi)，最為關(guān)鍵的工作當(dāng)屬閱讀推廣活動(dòng)，是確保少年兒童能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚興趣，并且樹立起閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣的核心因素。但是，每一位少年兒童在自身的性格、年齡以及家庭背景等方面，存在極為顯著的差異，導(dǎo)致少年兒童在閱讀需求方面也展現(xiàn)出多樣性、個(gè)性化[4]。由此可見，必須要為少年兒童布置更為豐富、多元的閱讀活動(dòng)，例如：讀書角、文化交流、聯(lián)歡會(huì)、情景劇等，確保不同的少年兒童都能夠喜愛閱讀，積極加入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。例如：圖書館可以利用端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)，為少年兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)“古人的節(jié)日”活動(dòng)，邀請(qǐng)地區(qū)內(nèi)所有的少年兒童參加，并且為其開放圖書館的資源，促使少年兒童能夠找尋與節(jié)日相關(guān)的古詩、文言文、故事進(jìn)行閱讀，并且圍繞主題，與前來閱讀的同伴交流，達(dá)成增長知識(shí)、提升閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。同時(shí)，還可以為少年兒童安排一個(gè)“知識(shí)宣教”的講座活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人士，向少年兒童普及有關(guān)書籍的知識(shí)，例如：書籍的演化、書籍的構(gòu)成、書籍的裝訂、雜志的由來、文摘的起源、字體的演變、什么是公共圖書館、世界上最大的圖書館是什么等。促使少年兒童能夠?qū)?、閱讀方面的知識(shí)有全面的了解，進(jìn)而能夠尊重書籍、喜愛閱讀，積極加入到閱讀的行列當(dāng)中。另外，還需要讓少年兒童能夠選擇正確、適宜的書籍，減少少年兒童盲目閱讀的問題發(fā)生。少年兒童可能由于年齡的問題，對(duì)一些深度的書籍無法了解，或者選擇一些不適宜自身年齡閱讀的書籍，導(dǎo)致其喪失閱讀的興趣，此時(shí)，相關(guān)的工作人員必須要在少年兒童閱讀以前，通過溝通、交流，來了解少年兒童的年齡、性格、閱讀需求，從而為其提供適宜的書籍，確保書籍能夠在少年兒童的理解范圍之內(nèi)，并且保障少年兒童能夠通過閱讀，從而將自身的知識(shí)面不斷做出擴(kuò)張。

2.3 大力倡導(dǎo)親子閱讀

所謂的親子閱讀，就是少年兒童通過家長的陪伴來展開閱讀，家長能夠在親子閱讀中，對(duì)孩子的心理活動(dòng)隨時(shí)掌握，并且予以正確的指導(dǎo)，同時(shí)，也能夠促使少年兒童在家長的陪伴下，提升閱讀的興趣，進(jìn)而喜愛閱讀。相關(guān)的調(diào)查研究表明：“家長看書的時(shí)間、興趣會(huì)直接影響到孩子?！睋Q而言之，只有家長自身喜好讀書，才能夠向兒童講述更多有趣、驚奇的知識(shí)，激發(fā)兒童閱讀、探索知識(shí)的欲 望[5]。因此，相關(guān)工作者應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)氐膱D書館，根據(jù)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)一些小型的親子閱讀活動(dòng)，促使家長與兒童能夠利用有限的時(shí)間，對(duì)閱讀的內(nèi)容展開交流，進(jìn)而獲取良好的閱讀成效。工作人員在日常工作中需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，并充分意識(shí)到開展少年兒童閱讀推廣工作的意義。在開展推廣閱讀活動(dòng)過程中，工作人員應(yīng)對(duì)一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少年兒童自身實(shí)際情況（年齡特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等）制定完善的少年兒童閱讀推廣活動(dòng)，有助于充分調(diào)動(dòng)少年兒童參與閱讀活動(dòng)的積極性，可以幫助少年兒童在閱讀過程中感受到閱讀的魅力。同時(shí)可以給兒童構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，有效提高整體閱讀效果，從而幫助少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：可以為其舉行一個(gè)“我學(xué)到了知識(shí)”的親子閱讀活動(dòng)，為其提供不同的書籍，并且要求親子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過交流與探索，發(fā)現(xiàn)書中所蘊(yùn)藏的知識(shí)。通過此，不僅能夠?yàn)樯倌陜和茝V具備教育意義的書籍，同時(shí)，能夠確保少年兒童在家長的陪伴下，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自主性、積極性。

3 結(jié)束語

綜上所述，閱讀不僅僅是為了讓少年兒童增長知識(shí)，同樣，也是培養(yǎng)起學(xué)習(xí)能力、思維能力的核心途徑。而只有改善經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)少年兒童的閱讀推廣工作，才能夠真正做到滿足少年兒童閱讀需求、豐富閱讀資源的目標(biāo)，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少年兒童帶來更為廣闊、舒適、豐富的閱讀條件，進(jìn)而為少年兒童日后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保其同樣能夠在閱讀的海洋中遨游。