核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果研究

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院

高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)、社會(huì)所需的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型的人才，學(xué)生從進(jìn)校那一刻就決定了以后所從事的職業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)與各項(xiàng)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升；核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)上承核心素養(yǎng)下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，下載核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析核心素養(yǎng)、高職的特點(diǎn)、排舞教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況進(jìn)行核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施后的教學(xué)效果進(jìn)行了分析研究。

一、高職排舞教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，從事高職排舞教學(xué)的大多是女教師，個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)有健美操、藝術(shù)體操等，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的排舞教師，教師缺乏有計(jì)劃有系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有的甚至參加不了培訓(xùn)，直接導(dǎo)致資源材料缺少，影響教學(xué)內(nèi)容的選擇；排舞教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的教材，教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)源于教師參加培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)搜索收集到的視頻資料，通過(guò)整理、篩選后用于課堂教學(xué)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要都是由教師確定選擇什么風(fēng)格的舞蹈，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于核心素養(yǎng)的提升。高職院校培養(yǎng)人才主要以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生來(lái)源有高考錄取，有對(duì)口單招錄取，有注冊(cè)招生收錄，招生形式多樣，生源水平層次各有差異。教學(xué)方式主要以教師講解示范排舞動(dòng)作，學(xué)生跟著模仿練習(xí)為主的傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有互助合作、沒(méi)有編排創(chuàng)新，缺少學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)?？己朔绞焦员容^強(qiáng)，只注重排舞動(dòng)作技術(shù)的考核、只注重結(jié)果，而忽略了教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不利于各種能力的提升，不利于職業(yè)素養(yǎng)的提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下高職院校排舞教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)核心素養(yǎng)要素反向設(shè)計(jì)教學(xué)模塊和方法，確立核心素養(yǎng)下的高職排舞教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容選擇，了解學(xué)生需求，利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信QQ 群跟學(xué)生緊密聯(lián)系互動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇；教師通過(guò)講解、示范、循環(huán)練習(xí)、播放表演視頻等方法讓學(xué)生了解健身排舞的知識(shí)和相關(guān)技能；提高學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健康促進(jìn)能力強(qiáng)化健康良好行為培養(yǎng)；分組討論分析國(guó)內(nèi)外排舞賽事，學(xué)會(huì)欣賞排舞，培養(yǎng)體育審美能力；在動(dòng)作技能教學(xué)階段，教師主要通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，下達(dá)任務(wù)等方法引導(dǎo)、組織、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師通過(guò)舉例、實(shí)踐操作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部分排舞動(dòng)作的創(chuàng)編、隊(duì)列隊(duì)形、造型等創(chuàng)編，學(xué)生自主討論、交流協(xié)調(diào)、分工合作嘗試進(jìn)行進(jìn)退場(chǎng)編排、手臂動(dòng)作的簡(jiǎn)單編排或者開(kāi)場(chǎng)和結(jié)束造型、隊(duì)列隊(duì)形變化等編排，最后匯總成一套完整的表演曲目，通過(guò)熟練練習(xí)后進(jìn)行分組輪流展示、競(jìng)賽，評(píng)選出最佳編排獎(jiǎng)小組和學(xué)生。在排舞套路動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們互相幫助，輪流領(lǐng)舞，鞏固動(dòng)作技術(shù)，通過(guò)輪流領(lǐng)舞，鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，滲透進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇敢頑強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)持的良好心理意志品質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果

為了解核心素養(yǎng)下的高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施情況，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)了實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷），專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)判，認(rèn)為問(wèn)卷具有較高的效度和信度，符合社會(huì)學(xué)的研究要求。針對(duì)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷227 份回收試卷221 份，回收率97.36%。

當(dāng)學(xué)生被問(wèn)到“你認(rèn)為老師提出的教學(xué)目標(biāo)能激起你主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望嗎？”（圖1）90.4%的學(xué)生認(rèn)為適合需要，多數(shù)能引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，8.8%的學(xué)生認(rèn)為偶爾能引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；100%的同學(xué)認(rèn)為參與教學(xué)內(nèi)容的選擇有利于提升學(xué)生對(duì)排舞課的興趣；對(duì)于選擇的教學(xué)內(nèi)容82.4%的學(xué)生認(rèn)為都很感興趣，16.8%的學(xué)生認(rèn)為部分感興趣；99.2%的學(xué)生認(rèn)為核心素養(yǎng)下分組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效果，在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)階段，100%的學(xué)生認(rèn)為教師的引導(dǎo)教學(xué)方法能提高其自主學(xué)習(xí)動(dòng)作的能力。

對(duì)比核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)前調(diào)查，20.7%同學(xué)是因?yàn)橄矚g排舞才選擇排舞課，其他同學(xué)都是因?yàn)閷W(xué)分、過(guò)關(guān)率高、同學(xué)推薦選擇的排舞課，是被動(dòng)選擇。通過(guò)核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生資助學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)習(xí)積極性提高、自主學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，提升核心素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中90.4%的學(xué)生認(rèn)為，教師經(jīng)常有對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，且方法得當(dāng)，64.8%的學(xué)生認(rèn)為，教師注重學(xué)生的知識(shí)、技能、能力的綜合提升；93.6%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇敢、堅(jiān)持等意志品質(zhì)的滲透教育，同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心健康；在分組編排、合作學(xué)習(xí)階段。（圖2）73.6%的學(xué)生認(rèn)為提升了創(chuàng)新能力，74.4%的學(xué)生認(rèn)為提升了與人溝通協(xié)調(diào)能力，56%的學(xué)生情感態(tài)度得到了發(fā)展，63.2%的學(xué)生提升了適應(yīng)能力，41.6%的學(xué)生認(rèn)為提高了領(lǐng)導(dǎo)能力，31.2%的學(xué)生認(rèn)為上述各項(xiàng)能力都得到了鍛煉提升。相比未上核心素養(yǎng)下高職排舞課之前，大部分學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了很大提升。

圖1 教學(xué)目標(biāo)效果分析

圖2 能力發(fā)展分析

圖3 考核評(píng)價(jià)態(tài)度分析

通過(guò)核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施，7.2%的學(xué)生每周鍛煉6 次以上，46.6%的學(xué)生每周鍛煉3～5 次，39.8%的學(xué)生每周鍛煉1～2 次，大部分學(xué)生正在養(yǎng)成或已經(jīng)養(yǎng)成課外自覺(jué)鍛煉習(xí)慣。在排舞考核評(píng)價(jià)中（圖3），98.4%的學(xué)生認(rèn)為參與考核評(píng)價(jià)好，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生審美能力、評(píng)判能力；84%學(xué)生認(rèn)為核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果非常好，16%學(xué)生認(rèn)為很好；

82.4%的學(xué)生認(rèn)為核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有很多良好的影響，17.6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有一些良好的影響。（圖4）

在感受和建議中有同學(xué)說(shuō)，“這是第一次參與表演展示，從剛開(kāi)始不緊張不安，到慢慢地參與、練習(xí)，變成現(xiàn)在的勇敢、自信，感覺(jué)很開(kāi)心”；也有同學(xué)說(shuō)，“感覺(jué)意猶未盡，如果可以再次選擇排舞課，下學(xué)期一定再選排舞”；有同學(xué)說(shuō)，“以前從來(lái)沒(méi)想過(guò)我們還能自己排節(jié)目，比賽表演，感覺(jué)學(xué)到了很多”。總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生是認(rèn)可核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程的，認(rèn)為鍛煉了他們的意志品質(zhì)，提升了勇氣、自信，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)等各項(xiàng)能力，提升了核心素養(yǎng)。

圖4 核心素養(yǎng)提升對(duì)以后生活、學(xué)習(xí)的影響

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)都是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教師情況、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情等因素進(jìn)行分析，設(shè)想可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜多變的過(guò)程，設(shè)想與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)存在著一定的差距。因此教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程必定存在著一定的不足之處。比如在知識(shí)技能學(xué)習(xí)階段，重視了學(xué)生主體地位，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)動(dòng)力不足；在核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)過(guò)程涉及過(guò)程中涉及許多不確定因比如健康因素、比如中途個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出去為期一周或兩周的寫(xiě)生、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，因而影響教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程原本就是“設(shè)計(jì)—實(shí)施—調(diào)整設(shè)計(jì)—再實(shí)施”的不停地優(yōu)化完善的過(guò)程，沒(méi)有百分之百完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此下一階段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)找出存在問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方式方法、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)通、在線開(kāi)放課程等教學(xué)平臺(tái)、QQ 和微信等平臺(tái)進(jìn)行課前課后的溝通、文檔視頻資料的發(fā)放，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)，最大限度提升教學(xué)效果。小組合作方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相幫助，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在課題研究中我們的教師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)涵意義、方法途徑有了進(jìn)一步了解，遵循教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)地設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)下的高職排舞教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力；課題研究工作促使教師團(tuán)隊(duì)在日常工作中勤于思考、勤于反思、勤于總結(jié)，提升了教師的科研水平，提升了教師核心素養(yǎng)；在課題研究過(guò)程中，教師進(jìn)行了教學(xué)課件，錄制教學(xué)視頻，考核評(píng)價(jià)中，收錄學(xué)生創(chuàng)編視頻資料，為下一步核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)做好準(zhǔn)備。