大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及應(yīng)對措施探討

?魏豪 桑峰 宋丹丹 單小憶

【摘要】在新時代背景下，社會經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展速度不斷提升，大學(xué)生就業(yè)競爭壓力明顯增大。在教育體制改革背景下，高校教師全面分析社會企業(yè)的人才需求，主動引導(dǎo)大學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生不斷提升自身的綜合就業(yè)能力，促使大學(xué)生更好地走向社會崗位。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分析，探討了多種問題及應(yīng)對策略，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃? 問題? 應(yīng)對措施

【中圖分類號】G647.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0167-02

在發(fā)展新形勢下，現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生應(yīng)聘者的專業(yè)能力等提出更高的要求，大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)競爭壓力。大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃前，應(yīng)充分了解自己的興趣、未來發(fā)展需求等，并正確判斷社會市場環(huán)境，從而確定具有可行性的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。對此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時對大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀與就業(yè)觀，使大學(xué)生對未來就業(yè)有清晰、合理的規(guī)劃。

一、大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

我國社會經(jīng)濟(jì)、科技等快速發(fā)展，高校數(shù)量明顯增多，在擴(kuò)招及擴(kuò)建等舉措的推動下，大學(xué)生人數(shù)大幅度增加?，F(xiàn)代企業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的人才參與到經(jīng)營管理中，對大學(xué)生的能力培養(yǎng)等提出更高要求。對此，高校在擴(kuò)招與擴(kuò)建的同時，應(yīng)全面調(diào)查社會市場的需求，完善專業(yè)教學(xué)教育工作，使大學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展新趨勢。在走向社會崗位前，大學(xué)生制定合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，能更好地發(fā)揮自身價值，對大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐等都發(fā)揮著積極作用。因此，大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，能更好地了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、發(fā)展趨勢等，對社會發(fā)展環(huán)境有深入地了解，并且能客觀評價自身能力，依據(jù)興趣、發(fā)展需求等，選定適合的未來就業(yè)方向。同時，大學(xué)生能按照職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展步驟等，主動利用高校的實(shí)習(xí)資源等，有效實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與完善。大學(xué)階段的學(xué)生正處在提升發(fā)展的關(guān)鍵時期，既要在學(xué)校中認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，還要塑造正確的價值觀念等。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

（一）高校教育者的指導(dǎo)與分析職業(yè)規(guī)劃能力不足

在社會發(fā)展新形勢下，現(xiàn)代企業(yè)對人才的專業(yè)知識、技能等要求明顯提高，渴望納入更多高素質(zhì)人才。我國各個高校逐漸提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，高度關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展?；诖耍鞔蟾咝ｉ_設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，希望為大學(xué)生就業(yè)等提供指導(dǎo)。經(jīng)調(diào)查，部分高校專業(yè)教師不了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對行業(yè)的未來發(fā)展趨勢等缺乏認(rèn)知，無法依據(jù)實(shí)際發(fā)展情況為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供有效幫助，相應(yīng)的指導(dǎo)工作缺少實(shí)效性。有部分高校專業(yè)授課教師是從畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，對社會發(fā)展環(huán)境不了解，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不清晰，只能簡單講解行業(yè)發(fā)展前景等，不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的指導(dǎo)與分析等缺乏有效性。這使得高校大學(xué)生不能對社會就業(yè)發(fā)展有清楚地了解，對應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不夠完善。

（二）高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育意識不強(qiáng)

經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生長時間在校園環(huán)境中，與真實(shí)社會環(huán)境沒有接觸，會出現(xiàn)社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。這會使大學(xué)生不了解社會企業(yè)發(fā)展的多種需求，在職業(yè)生涯規(guī)劃中缺少客觀地分析，出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)的問題。在擴(kuò)招政策的支持下，各高校每年都培養(yǎng)出大量的大學(xué)生，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題受到社會的強(qiáng)烈關(guān)注。大學(xué)生的就業(yè)問題與職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切聯(lián)系。近年來，我國各大高校組織開展多種大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，但難以落實(shí)到實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)中，基本上只能體現(xiàn)在形式上。同時，因受到應(yīng)試教育影響，高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課沒有聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，部分內(nèi)容比較片面，會對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展造成不利影響。當(dāng)前，很多高校參照國外教育經(jīng)驗(yàn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，甚至直接照搬課件實(shí)施教育引導(dǎo)，存在較大不適性。這些職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)不符合我國社會環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法對未來發(fā)展進(jìn)行科學(xué)定位，大學(xué)畢業(yè)后沒有明確目標(biāo)作為指引。

（三）大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏自主性

經(jīng)調(diào)查，很多大學(xué)生在大學(xué)期間，只按照學(xué)校及教師要求，完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)及參加活動，沒有考慮過未來就業(yè)發(fā)展問題。部分大學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)的社會就業(yè)情況，不清楚職業(yè)發(fā)展需求等，導(dǎo)致畢業(yè)后陷入迷茫期，難以抓住較好的就業(yè)機(jī)會。在大學(xué)生活中，大學(xué)生享受學(xué)校與教師的呵護(hù)，長時間處在舒適的環(huán)境，進(jìn)取心不斷消磨，不重視未來職業(yè)生涯規(guī)劃。這使得大學(xué)生畢業(yè)后求職時比較被動，不會主動了解招聘網(wǎng)站的信息與企業(yè)發(fā)展情況等。一些大學(xué)生完全依賴教師等進(jìn)行就業(yè)推薦，對就業(yè)薪酬要求過高等。大學(xué)生對社會就業(yè)沒做好充分準(zhǔn)備，無法勝任工作崗位，會錯失很多較好的就業(yè)機(jī)會。

三、高校提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的策略

（一）安排教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)規(guī)劃水平

現(xiàn)階段，我國各大高校缺少專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)教師，授課教師對職業(yè)規(guī)劃的了解不充分，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作難以落實(shí)。對此，高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的開展，安排高素質(zhì)教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)，完善職業(yè)規(guī)劃教師隊伍的人員配置，避免出現(xiàn)輔導(dǎo)工作超負(fù)荷的情況。其次，高校應(yīng)安排輔導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，將各行業(yè)未來發(fā)展、就業(yè)問題等作為培訓(xùn)重點(diǎn)，并提供對應(yīng)的職業(yè)咨詢服務(wù)，促進(jìn)教師對職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)水平提升。同時，高校應(yīng)主動聘請優(yōu)質(zhì)企業(yè)人力資源管理人員兼職就業(yè)輔導(dǎo)員，與專業(yè)教師共同探討大學(xué)生就業(yè)問題及應(yīng)對措施，并為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。最后，高校應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行社會調(diào)查分析，讓輔導(dǎo)員了解社會發(fā)展趨勢等，結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求等，為大學(xué)生提供針對性的就業(yè)咨詢，并為學(xué)生講解畢業(yè)生就業(yè)實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生長期發(fā)展規(guī)劃的意識

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)起到長期指引作用，不能僅作用于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)、興趣等，提前開展職業(yè)生涯規(guī)劃，并對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?；诖?，高校教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生全面了解未來發(fā)展情況等，讓學(xué)生逐漸形成正確的就業(yè)觀，使學(xué)生更客觀地分析自身專業(yè)能力及優(yōu)勢等。同時，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析社會企業(yè)的人才需求，讓學(xué)生掌握職業(yè)能力要求，使學(xué)生能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。其次，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解針對畢業(yè)生的幫扶活動、就業(yè)政策調(diào)整、社會發(fā)展趨勢等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)必要的知識與技能，提高學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重視，促使學(xué)生提升自身就業(yè)能力。最后，高校教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，了解大學(xué)生在性格等方面的差異，實(shí)施針對性就業(yè)引導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。高校教師應(yīng)主動了解學(xué)生在就業(yè)方面的問題，如心理準(zhǔn)備不充分、在崗位競爭缺乏信心等，對學(xué)生實(shí)施單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，并落實(shí)針對性就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生提升對認(rèn)同感與就業(yè)信心。在此基礎(chǔ)上，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析專業(yè)能力、性格等，合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，有效避免學(xué)生出現(xiàn)盲目就業(yè)的情況。此外，高校輔導(dǎo)員需要在接觸學(xué)生過程中，通過談心等方式，主動了解學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展需求等，為學(xué)生詳細(xì)講解各行業(yè)的就業(yè)發(fā)展情況等，并提供針對性的就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生應(yīng)對專業(yè)發(fā)展、性格興趣、未來發(fā)展趨勢等多種因素進(jìn)行綜合考慮，明確科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)與就業(yè)范圍。同時，大學(xué)生應(yīng)分析所選職業(yè)的技能要求等，對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理規(guī)劃，制定能力提升等目標(biāo)，并通過不懈努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到指引大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的積極作用，指引著大學(xué)生向前努力。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育模式，促使學(xué)生就業(yè)責(zé)任感提升

在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，高校教師應(yīng)主動和學(xué)生接觸，不能局限于在課堂教學(xué)工作。首先，高校教師可組織開展座談會，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況等，分析學(xué)生的就業(yè)需求、價值觀念等，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正對職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等的錯誤看法，提高學(xué)生對未來就業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。其次，高校教師應(yīng)主動了解優(yōu)秀企業(yè)的用人需求，為學(xué)生講解企業(yè)的就業(yè)信息調(diào)整等，讓學(xué)生及時掌握就業(yè)需求動態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生通過工作實(shí)踐明確發(fā)展目標(biāo)等。最后，高校應(yīng)和更多優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生爭取更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在社會崗位中創(chuàng)造價值，拓展學(xué)生對未來就業(yè)的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對社會就業(yè)發(fā)展的責(zé)任感。高校通過創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃教育模式，采取多種改進(jìn)措施，幫助學(xué)生全面地了解社會就業(yè)發(fā)展，使學(xué)生能明確未來就業(yè)方向。

四、總結(jié)

綜上，在社會發(fā)展新形勢下，高校應(yīng)分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，合理安排教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生詳細(xì)講解社會企業(yè)發(fā)展、各行業(yè)就業(yè)情況等，并對職業(yè)規(guī)劃教育模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，促使大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

魏豪（1990年-），男，漢族，陜西咸陽人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

桑峰（1985年-），男，山東泰安人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。

宋丹丹（1991年-），女，漢族，山東威海人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

單小憶（1994年-），女，漢族，山東威海人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。