因材施教，合作共贏

魏柳青

【摘要】跳繩是一項(xiàng)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的簡(jiǎn)單體育課程，深受小學(xué)生的歡迎，因此在當(dāng)前教育改革形勢(shì)下，如何合理利用跳繩教學(xué)提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展已經(jīng)成為了小學(xué)體育教師的重點(diǎn)研究課題，充分發(fā)揮出跳繩課程的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出真正意義上的高質(zhì)量課堂。本文將詳細(xì)分析當(dāng)前小學(xué)體育跳繩現(xiàn)狀，再以合作學(xué)習(xí)為基本策略探究新式課程教學(xué)改革方法，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】因材施教? 小學(xué)體育? 跳繩教學(xué)? 合作探究學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開(kāi)放課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下合作探究融入小學(xué)體育課堂的研究與實(shí)踐” （KCX2021087）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0154-02

一、小學(xué)體育跳繩教學(xué)現(xiàn)狀

從運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看，跳繩是簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，不需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行特別布置，對(duì)器材也沒(méi)有過(guò)多的要求，教師能夠自然在課內(nèi)組織活動(dòng)，但是正因如此，大部分小學(xué)體育教師不注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，依舊采取傳統(tǒng)、古板的教學(xué)理念，課內(nèi)組織的跳繩活動(dòng)單一且無(wú)趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)失去參與活動(dòng)的興趣，大大降低了他們的運(yùn)動(dòng)積極性，不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)教師也忽視了學(xué)生之間因?yàn)轶w能、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)等因素而產(chǎn)生的個(gè)體差異，課內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一授課，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差、形成悲觀情緒，而體能較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)缺乏挑戰(zhàn)性而失去運(yùn)動(dòng)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率達(dá)不到理想水平，跳繩教學(xué)質(zhì)量受到了影響，加大了學(xué)生對(duì)跳繩的不重視，減少了學(xué)生對(duì)跳繩的興趣，從而大大違背了跳繩教學(xué)的真正意義。

二、小學(xué)體育跳繩合作研究學(xué)習(xí)的意義

（一）縮短差距，促進(jìn)交流。交流與合作是人與人之間溝通的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期屬于初步踏入社會(huì)，正處于對(duì)所有新鮮事物摸索與探究的階段，對(duì)于社交的經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以合作學(xué)習(xí)會(huì)大大拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，有效的增加學(xué)生之間的交流，并且能有效提升學(xué)生人際交往能力。在合作過(guò)程中學(xué)生之間的相互配合與幫助也能為身體素質(zhì)較差的學(xué)生帶來(lái)更多的信心與動(dòng)力，從而可以消除體質(zhì)較弱的學(xué)生對(duì)體育跳繩的排斥，繼而達(dá)到縮短學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)、弱差距的有效教學(xué)。

（二）開(kāi)拓思維，提高質(zhì)量。首先合作學(xué)習(xí)能夠從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們?cè)谛〗M互動(dòng)中能?chē)L試從多角度出發(fā)思考問(wèn)題，在不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生求知欲，從而在互幫互助下掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法以及能高效完成合作任務(wù)的策略，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)不斷加深，他們能對(duì)教師所提問(wèn)題認(rèn)真觀察，并且積極探索解決問(wèn)題的方法，在合作學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，自然而然提高跳繩動(dòng)作質(zhì)量。最后小組合作探究還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，他們能夠始終為了共同目標(biāo)努力拼搏，利用集體的理想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

三、小學(xué)體育跳繩教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）合理分組，協(xié)同合作共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的互相幫助，而是要真正做到以小組為單位展開(kāi)集體活動(dòng)，每一名小組成員都為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而釋放出自身的無(wú)限潛能，并且相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在相互監(jiān)督、相互促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。因此教師在組織活動(dòng)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，且始終堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)”原則，讓學(xué)生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保合作學(xué)習(xí)的成功實(shí)施。所謂同組異質(zhì)就是指將學(xué)生按照個(gè)性特征、運(yùn)動(dòng)能力、性別等因素進(jìn)行分類，每個(gè)小組中都均勻分配各種類別的學(xué)生，由此保證組內(nèi)成員之前的有效交際。科學(xué)分組后教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，要求他們按照自己的真實(shí)想法選出組長(zhǎng)并且分配好組內(nèi)工作，深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，這樣一來(lái)能最大程度上提高小組的凝聚力，他們能在活動(dòng)期間對(duì)訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行有效的內(nèi)部調(diào)節(jié)，在高效協(xié)同合作交流之下實(shí)現(xiàn)跳繩水平的共同提升。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，維持合作跳繩秩序。教師采取合作教學(xué)模式后需要放權(quán)給學(xué)生，但是并不意味著可以完全放任不管，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利的同時(shí)也要保證教學(xué)質(zhì)量、課堂秩序，教師在小組合作活動(dòng)期間一定要充分發(fā)揮出自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，首先拉近師生距離，在平等交流的過(guò)程中深入挖掘?qū)W生的潛能，讓他們可以在技巧訓(xùn)練、合作探究中發(fā)揮出創(chuàng)新思維，總結(jié)更加科學(xué)、有效的訓(xùn)練方法。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)跳繩活動(dòng)規(guī)則自主設(shè)計(jì)合作計(jì)劃，即如何最高質(zhì)量完成花樣跳繩任務(wù)，教師分析他們?cè)诤献鹘涣髦写嬖诘膯?wèn)題，及時(shí)提供指導(dǎo)意見(jiàn)，提高他們的互助效率。

（三）自由練習(xí)，拓寬學(xué)生進(jìn)步空間。教師不應(yīng)將跳繩單純地視為課堂教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生將跳繩運(yùn)動(dòng)生活常態(tài)化，打破時(shí)間、空間的限制，給予他們自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間自主合作、靈活訓(xùn)練，充分發(fā)揮出每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從根本上拓寬小學(xué)生的進(jìn)步空間[2]。在此期間教師應(yīng)起到因勢(shì)利導(dǎo)的作用，課內(nèi)觀察學(xué)生跳繩特點(diǎn)，了解他們對(duì)技巧的掌握情況，有意識(shí)地引導(dǎo)后進(jìn)生與優(yōu)等生組成課余互助小組，發(fā)揮出學(xué)生之間的傳幫帶作用，讓他們可以根據(jù)實(shí)際需求組織小組活動(dòng)，并且在傳授傾聽(tīng)、練習(xí)、質(zhì)疑、交流方法的前提下深化學(xué)生的合作意識(shí)，保證他們耐心、虛心、用心地完成小組訓(xùn)練，從而提高全體學(xué)生的跳繩水平。

（四）合作互助，提高學(xué)生自制能力。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，體育教師在展開(kāi)跳繩教學(xué)的過(guò)程中不僅要為他們進(jìn)行技巧講解，還要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，讓他們能在課上養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，讓所有人在輕松、愉快的氛圍內(nèi)強(qiáng)健體魄、實(shí)現(xiàn)自制能力的提升。在此期間教學(xué)需充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還成為知識(shí)的應(yīng)用者，小組與小組之前存在潛在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由此來(lái)提高各組學(xué)生的戰(zhàn)斗信心，學(xué)生在自信心、勝負(fù)欲的驅(qū)使下自我監(jiān)督、自我展示，真正做到化被動(dòng)為主動(dòng)，在小組內(nèi)積極展示自己的主觀想法，積極參與合作訓(xùn)練，共同營(yíng)造出的良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)生充分參與到活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情。在進(jìn)行跳繩練習(xí)的過(guò)程中教師可以有意識(shí)地制定規(guī)則，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，在此形勢(shì)下學(xué)生能夠積極參與到組內(nèi)討論中，他們能夠集思廣益分析高質(zhì)量跳繩方法，真正在小組合作活動(dòng)中生成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維持學(xué)生的活動(dòng)熱情，保證他們學(xué)習(xí)的有效性[3]。在此期間小組成員之間獲得了共同奮斗的目標(biāo)，他們之間會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴情緒，共同營(yíng)造出榮辱與共、積極向上的活動(dòng)氛圍，教師鼓勵(lì)同組成員之間相互監(jiān)督、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、犯規(guī)問(wèn)題，同時(shí)相互之間配合，調(diào)整跳繩與搖繩的節(jié)奏，展現(xiàn)出合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，整體活動(dòng)過(guò)程都充滿生機(jī)與活力，小學(xué)生能充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。小組競(jìng)賽存在明顯的刺激作用，各個(gè)小組都會(huì)圍繞同一目標(biāo)發(fā)揮出自身的無(wú)限潛能，在潛移默化中轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠快速吸收技巧、提高跳繩技能水平。

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練，給予學(xué)生拼搏動(dòng)力。教師在課內(nèi)組織的跳繩活動(dòng)不能只是常規(guī)的累積彈跳個(gè)數(shù)，更是要積極創(chuàng)新，如兩人搖繩一人跳、雙人同時(shí)跳、團(tuán)隊(duì)合作跳等等，花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的組織增加了日常訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生在此期間能夠自然獲得拼搏的動(dòng)力，他們會(huì)認(rèn)真觀察教師的示范動(dòng)作，也會(huì)默記動(dòng)作技巧，從而在小組活動(dòng)中發(fā)揮出合作的力量，各自模仿教師的動(dòng)作，首先共同復(fù)習(xí)單人原地跳繩技巧，在此基礎(chǔ)上合作跳短繩、長(zhǎng)繩接力，及時(shí)做好跳繩工作，提高雙人或多人之間的配合默契度。

（七）滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀態(tài)度。德育教育是當(dāng)前課程改革形勢(shì)下各學(xué)科教師共同討論的主題，學(xué)校教育不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，更是要規(guī)范學(xué)生的思想道德，為他們樹(shù)立正確三觀，讓所有人都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到身心的健康發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此小學(xué)體育教師在組織跳繩活動(dòng)的過(guò)程中也應(yīng)該注重對(duì)德育思想的滲透，充分利用好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員會(huì)相互配合，在了解活動(dòng)要求的前提下進(jìn)行科學(xué)分工，深化每一名學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，在互相協(xié)作下提高跳繩效率與質(zhì)量，最終強(qiáng)化他們的思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)。在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生滲透團(tuán)結(jié)合作的重要性，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，讓他們可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作互助、互相激勵(lì)形成樂(lè)觀、努力向上的生活態(tài)度。

（八）綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。教師在課程結(jié)束后應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由此深化他們的自我認(rèn)知，也幫助他們明確自身的價(jià)值，從而深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下方面：組內(nèi)分工，分析每名同學(xué)在小組內(nèi)起到的作用，強(qiáng)調(diào)“合作共贏”概念，由此延續(xù)學(xué)生的合作興趣，保證后續(xù)體育教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。綜合評(píng)價(jià)后學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生巨大變化，他們能夠增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，在后續(xù)活動(dòng)中釋放潛能，積極交流、創(chuàng)新、合作，提高體育素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前教育形勢(shì)下小學(xué)教師應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展視為核心教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視對(duì)文化知識(shí)的講解，還應(yīng)該為學(xué)生提供充足的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在鍛煉身體的過(guò)程中得到身心的放松，在此期間跳繩這一常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目受到了廣大教師的關(guān)注，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式構(gòu)建課堂，自然滲透技術(shù)指導(dǎo)、思想品德教育，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上釋放運(yùn)動(dòng)的活力，還能在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的研究[J].青少年體育，2019（11）：98-99.

[2]馬玥明.基于合作理念下的小學(xué)體育教學(xué)模式的探究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（9）：80-81.

[3]王舜華.小學(xué)體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)初探[J].科技資訊，2020，18（14）：141+143.